“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課育人價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑探討

【摘要】我國(guó)高校的“中國(guó)近代史綱要”課程能夠很好地加強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)于中國(guó)歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)，從歷史當(dāng)中總結(jié)發(fā)展規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并樹立起強(qiáng)大的民族自信和愛國(guó)精神，將自身的個(gè)人理想與民族的偉大復(fù)興夢(mèng)想結(jié)合起來，不斷提升個(gè)人素質(zhì)和能力，為國(guó)家的繁榮復(fù)興貢獻(xiàn)一份力量。高校教師為實(shí)現(xiàn)這一課程的育人價(jià)值，需要重視課程在學(xué)生的道德思想和個(gè)人價(jià)值觀樹立當(dāng)中的重要引導(dǎo)作用，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)充分提高學(xué)生的課堂積極性，并對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)做出更科學(xué)的考察。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；中國(guó)近現(xiàn)代史；育人價(jià)值；路徑

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，人才輩出。大學(xué)生是未來國(guó)家發(fā)展的頂梁柱，是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，他們需要有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，并且擁有極強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)助力國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁向更高的層次。在大學(xué)生的培養(yǎng)過程當(dāng)中，除了專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還需要加強(qiáng)其思想素質(zhì)培養(yǎng)。思想素質(zhì)的培養(yǎng)需要結(jié)合中國(guó)近代史的教育，讓每一名當(dāng)代大學(xué)生都了解我國(guó)的歷史，知道國(guó)家曾經(jīng)經(jīng)歷過怎樣的苦難和斗爭(zhēng)，從慘痛的歷史當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，牢記自身當(dāng)今的歷史使命，促進(jìn)中華民族重新走向偉大復(fù)興。

一、中國(guó)近代史綱要課程的育人價(jià)值

（一）從革命史中了解歷史發(fā)展規(guī)律

中華民族在近代史的發(fā)展過程當(dāng)中經(jīng)受了許多的磨難，最終由中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)人民取得了斗爭(zhēng)勝利，我國(guó)的革命先輩們總結(jié)出了一系列斗爭(zhēng)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，雖然如今的時(shí)代已經(jīng)發(fā)展到了新的階段，有了不同的發(fā)展目標(biāo)，但是我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生依然可以從歷史的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中總結(jié)出適用于當(dāng)今時(shí)代的規(guī)律，依據(jù)這些規(guī)律將自身投入到個(gè)人奮斗中，以個(gè)人的努力幫助國(guó)家走向更加繁榮興盛的道路。例如，在中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以了解到貧弱國(guó)家受到外族壓迫的根本原因，這些歷史經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的追求民族富強(qiáng)繁榮的愿望，在個(gè)人的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中錘煉自身的意志和品質(zhì)，將民族的繁榮復(fù)興與個(gè)人奮斗結(jié)合起來，真正幫助中國(guó)重新屹立在世界民族之林。[1]而在辛亥革命和君主專制制度的終結(jié)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)了解到封建專制最終都會(huì)走向覆滅，而社會(huì)主義制度的優(yōu)越性將會(huì)使得中國(guó)獲得更好的發(fā)展。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)將幫助我國(guó)大學(xué)生更好地推行和實(shí)踐社會(huì)主義制度，促使國(guó)家獲得穩(wěn)定和長(zhǎng)久的發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生了解國(guó)情

中國(guó)近代史的學(xué)習(xí)可以讓我國(guó)大學(xué)生了解到我國(guó)的各項(xiàng)基本國(guó)情，中國(guó)土地上的人民曾經(jīng)受到封建剝削和外國(guó)侵略勢(shì)力的欺壓，我國(guó)國(guó)民曾經(jīng)最重要的使命就是推翻封建勢(shì)力和外國(guó)侵略勢(shì)力，獲得自己當(dāng)家做主的權(quán)利。因此，個(gè)人權(quán)利的獲得是每一名中國(guó)國(guó)民內(nèi)心所深切期盼的，在新時(shí)代的發(fā)展過程當(dāng)中，國(guó)民仍然需要追求個(gè)人權(quán)利，使得自身的各項(xiàng)公民權(quán)利不受侵犯。除此之外，經(jīng)濟(jì)發(fā)展才是推動(dòng)整體國(guó)家走向強(qiáng)大的重要途徑。我國(guó)有著十分廣袤的土地和眾多的人口，但是許多地區(qū)十分貧窮。

（三）有利于培養(yǎng)大學(xué)生愛國(guó)精神

在我國(guó)飽受侵略的幾十年近代史中，是一批又一批擁有強(qiáng)大愛國(guó)精神的人幫助全體國(guó)民取得了斗爭(zhēng)的勝利，使得中華民族重新獲得了自己決定自身命運(yùn)的能力。在新時(shí)代發(fā)展過程當(dāng)中，雖然外國(guó)侵略勢(shì)力和封建勢(shì)力已經(jīng)被消除，但是為了國(guó)家能夠在世界發(fā)展當(dāng)中占據(jù)一席之地，仍需要無數(shù)的中國(guó)青年懷抱強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，維護(hù)我國(guó)的各項(xiàng)主權(quán)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展權(quán)利，在與其他國(guó)家的合作發(fā)展當(dāng)中，不斷地爭(zhēng)取和維護(hù)我國(guó)的主權(quán)和應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展權(quán)利。愛國(guó)精神是促進(jìn)當(dāng)代青年將個(gè)人奮斗投入到民族經(jīng)濟(jì)建設(shè)和偉大復(fù)興中的原動(dòng)力，培養(yǎng)每一名當(dāng)代青年的愛國(guó)精神是我國(guó)教育的重要使命，我國(guó)教育應(yīng)當(dāng)讓每一名大學(xué)生牢記近代史當(dāng)中的愛國(guó)志士的光榮事跡，使得這些愛國(guó)者的精神能夠被一代一代傳承下去。

（四）有助于提高學(xué)生的思想素質(zhì)

近代史的學(xué)習(xí)還能夠提高學(xué)生的綜合思想素質(zhì)，學(xué)生能夠在歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得歷史運(yùn)用的能力。我國(guó)許多偉大人物都是從歷史當(dāng)中吸取了智慧，以此幫助現(xiàn)實(shí)社會(huì)獲得更好的發(fā)展。[3]我國(guó)的重要領(lǐng)導(dǎo)人從閉關(guān)鎖國(guó)的沉重經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)當(dāng)中吸取了幫助國(guó)家恢復(fù)發(fā)展的重要智慧，實(shí)行改革開放，重新激活市場(chǎng)的發(fā)展活力，使得我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展獲得了極大的提升，無數(shù)的中國(guó)國(guó)民從中獲得了實(shí)質(zhì)性的收獲，人民的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，生活品質(zhì)得到了急速的提升。我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生也應(yīng)當(dāng)從歷史發(fā)展中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)，從歷史當(dāng)中總結(jié)出適用于當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，以此為我國(guó)新時(shí)代的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

（五）幫助學(xué)生培養(yǎng)正確價(jià)值觀

在高校中學(xué)習(xí)的大學(xué)生正處于人生觀、世界觀以及價(jià)值取向最終形成階段，在這一時(shí)期學(xué)習(xí)中國(guó)近代史綱要課程，能夠幫助學(xué)生們樹立正確的三觀。特別是在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)“中國(guó)近代史綱要”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)代大學(xué)生非常熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上獲取各種資訊，但是客觀來看，網(wǎng)絡(luò)上的資訊質(zhì)量良莠不齊，含有很多錯(cuò)誤思想，例如“大國(guó)沙文主義”“伊壁鳩魯主義”等，這些錯(cuò)誤思想對(duì)大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的沖擊，容易讓大學(xué)生陷入思想困境，進(jìn)而影響個(gè)人發(fā)展。在認(rèn)真學(xué)習(xí)“中國(guó)近代史綱要”之后，學(xué)生們能夠感受到自己肩負(fù)的歷史責(zé)任感，在了解中華民族在近代所開展的各種偉大抗?fàn)幹?，激發(fā)學(xué)生們的民族自豪感以及民族自信心，對(duì)本民族的思想與文化充滿自信。從微觀層面來看，這種自信有助于當(dāng)代大學(xué)生自覺抵制錯(cuò)誤思想；從宏觀層面來看，會(huì)讓大學(xué)生們對(duì)我國(guó)歷史有一個(gè)更為清晰的認(rèn)知，對(duì)于爭(zhēng)奪國(guó)際話語權(quán)，講好中國(guó)故事有著巨大的幫助作用。

二、育人價(jià)值體現(xiàn)背景下課程教學(xué)的原則

（一）以人為本原則

在育人的總體背景下，學(xué)生在高校教育中的主體作用應(yīng)當(dāng)被提到更為重要的位置上，在進(jìn)行“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”的課程教學(xué)時(shí)，教師需要本著以人為本的基本原則，在課程教學(xué)模式的組織設(shè)計(jì)以及具體的實(shí)施環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生方面的主觀需求，分配好理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的比例，并且在理論知識(shí)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)避免應(yīng)用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課程教學(xué)方法，而積極利用合作探究教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將學(xué)生放在課程教學(xué)的主體地位，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中主觀思考和學(xué)習(xí)積極性，更有利于提升學(xué)生對(duì)這門歷史理論課程的學(xué)習(xí)積極性，無論是對(duì)于育人要求的實(shí)踐還是對(duì)于學(xué)生主觀上學(xué)習(xí)效果的 提升，都具有積極的促進(jìn)作用。

（二）合理規(guī)劃原則

這一點(diǎn)主要是指，在育人教學(xué)要求背景下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且同步調(diào)整具體課程教學(xué)內(nèi)容中的環(huán)節(jié)安排和內(nèi)容結(jié)構(gòu)分布。針對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，在優(yōu)化調(diào)整已有的課程能內(nèi)容結(jié)構(gòu)的同時(shí)，適當(dāng)加入一部分拓展課程教學(xué)內(nèi)容或?qū)嵺`課程內(nèi)容，通過這兩部分內(nèi)容的添加達(dá)到從精神和思想教育的角度實(shí)現(xiàn)育人的效果。

（三）重視教學(xué)創(chuàng)新

在育人的大背景下，教學(xué)創(chuàng)新不僅是指教學(xué)組織的思路和方法的創(chuàng)新，也是指教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景結(jié)合理解的創(chuàng)新。歷史的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來講是為當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)提供思想上和精神上的動(dòng)力，教師應(yīng)當(dāng)明確歷史課程教學(xué)的這一終極目標(biāo)，在教學(xué)思路和教學(xué)方法的應(yīng)用上重視求創(chuàng)新、求變化，力求擺脫歷史理論課程教學(xué)形式過于固定的束縛，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的主觀創(chuàng)新思維，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容中涉及到的理論知識(shí)提出質(zhì)疑和思考，為對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻全面的了解提供動(dòng)力。

三、實(shí)現(xiàn)課程育人價(jià)值的具體路徑

（一）重視課程的思想育人作用

我國(guó)教師需要重視中國(guó)近代史課程的育人價(jià)值，在自身的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，不僅僅讓學(xué)生了解到各類歷史知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，在這些歷史當(dāng)中總結(jié)出個(gè)人感悟，同時(shí)將歷史與現(xiàn)今時(shí)代發(fā)展結(jié)合起來，探究更多現(xiàn)實(shí)問題的解決路徑。教師應(yīng)當(dāng)將個(gè)人愛國(guó)精神的培養(yǎng)、思想素質(zhì)的全面提高等內(nèi)容納入課程教學(xué)的目標(biāo)當(dāng)中，使得這些綜合素質(zhì)的提高真正成為教師近代史教學(xué)的主要任務(wù)，使得育人任務(wù)真正得到實(shí)現(xiàn)。[4]

（二）結(jié)合當(dāng)代特色歷史開展育人教育

每一個(gè)地區(qū)都有當(dāng)?shù)氐莫?dú)特歷史，因此，教師需要注重挖掘當(dāng)代的特色歷史，將當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史資料搜集起來，讓學(xué)生了解到本地的革命先烈們?cè)?jīng)為了解放斗爭(zhēng)和國(guó)家的繁榮昌盛付出過怎樣的努力。當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史能夠使得學(xué)生近距離地了解我國(guó)近代史的真實(shí)面貌，地域的接近性也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生有更多的自主性和動(dòng)力去了解近代革命歷史。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠更多地加強(qiáng)自身的認(rèn)同感，將這些歷史知識(shí)與個(gè)人實(shí)踐更好地結(jié)合起來，學(xué)會(huì)將歷史知識(shí)運(yùn)用到自身的實(shí)際生活當(dāng)中，真正以歷史革命先驅(qū)為精神榜樣，將他們的愛國(guó)精神很好地在自己的實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)揚(yáng)出來。地域歷史文化在教學(xué)中也得到了良好的傳承和學(xué)習(xí)，使得歷史人物和歷史事件永遠(yuǎn)鮮活地存在于人們的記憶中。

（三）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教學(xué)效率

近代史教學(xué)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，使得教學(xué)能夠獲得更好的展現(xiàn)方式和課堂實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)更多地運(yùn)用影像資料和多媒體教學(xué)設(shè)備，使得更多的歷史紀(jì)錄片能夠呈現(xiàn)在課堂上。學(xué)生在觀看歷史紀(jì)錄片的過程當(dāng)中，能夠更加清晰直觀地了解歷史，在強(qiáng)烈的視覺沖擊和情感沖擊之下，學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)代歷史獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)。除了歷史紀(jì)錄片的播放，教師還可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集更加全面和多樣化的歷史資料，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式分享給班級(jí)的所有學(xué)生。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上還可以依據(jù)個(gè)人的興趣愛好和好奇心收集更多的歷史資料，這些歷史資料的延伸閱讀是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)很好補(bǔ)充。教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生借助慕課平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上通過各類視頻課程的學(xué)習(xí)鞏固和加強(qiáng)自身近代史課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這樣的方式提升學(xué)習(xí)的自主性，也能夠使得學(xué)生運(yùn)用強(qiáng)大的個(gè)人規(guī)劃和自主時(shí)間安排提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。[5]

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和熱情

近代史課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生加強(qiáng)自主性和學(xué)習(xí)熱情，這樣才能夠使得學(xué)生真正體會(huì)到歷史發(fā)展的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并且自覺地將這些知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活當(dāng)中。教師為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中加入更多的創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中收獲到更多的樂趣。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中融入更多的小組活動(dòng)和課堂實(shí)踐，使得學(xué)生在課堂上擁有更多的思考和發(fā)言權(quán)。讓學(xué)生以小組活動(dòng)展示的方式表達(dá)自身在課堂學(xué)習(xí)中所獲得的思考和感悟。

（五）重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，近代史課程的教學(xué)還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺跡和博物館等地方，實(shí)地考察和感受歷史在當(dāng)?shù)厮粝碌挠∮?。?shí)踐活動(dòng)能夠使得學(xué)生的視野變得更加開闊，同時(shí)，讓學(xué)生能夠切身實(shí)地感受時(shí)代發(fā)展給人們生活帶來的巨大變化。讓學(xué)生結(jié)合書本上的歷史知識(shí)與人們當(dāng)今的世界生活，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家的強(qiáng)盛，為每一個(gè)中國(guó)國(guó)民的生活帶來的翻天覆地的變化。這樣才能夠使得學(xué)生真正樹立強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和個(gè)人奮斗的意志，使得每一名學(xué)生真正投入到祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族復(fù)興建設(shè)中來，讓學(xué)生為個(gè)人幸福生活的實(shí)現(xiàn)和中華民族的崛起付出更多的努力，真正成為我國(guó)特色社會(huì)主義的接班人。

（六）搭建新媒體交流平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷成熟，不僅使授課方式發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，同時(shí)也讓老師與學(xué)生之間的交流變得更加便利。在條件允許的情況下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)新媒體交流平臺(tái)（例如微信群、QQ群等），教師可以在新媒體平臺(tái)上與學(xué)生們就中國(guó)近代史綱要課程中的相關(guān)問題進(jìn)行深入討論，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)展，在新媒體交流平臺(tái)上發(fā)布一些話題進(jìn)行討論，一方面可以配合課堂教學(xué)，突破課堂教學(xué)在空間以及時(shí)間上的限制，使中國(guó)近代史綱要教學(xué)活動(dòng)變得更具延展性，提升教學(xué)效率；[6]另一方面，教師還可以通過討論問題的方式，更為深入地掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，收集整理討論中發(fā)現(xiàn)的問題，以此為基礎(chǔ)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，查缺補(bǔ)漏。這里需要注意的是，在運(yùn)用新媒體交流平臺(tái)的時(shí)候，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，將自己與學(xué)生的關(guān)系調(diào)整為朋友關(guān)系，以平易近人的語氣與學(xué)生們進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，避免學(xué)生們因?yàn)槲窇侄辉敢獍l(fā)言，通過這種方式營(yíng)造出“積極參與、踴躍分享”的線上學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

教師應(yīng)當(dāng)充分利用中國(guó)近代史課程幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史知識(shí)當(dāng)中總結(jié)出適用于今天社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)從歷史當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在當(dāng)今社會(huì)中不斷通過個(gè)人奮斗增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力，使得國(guó)家具備更加強(qiáng)大的實(shí)力，使得每一個(gè)國(guó)民都不再受到欺壓。學(xué)好近代史課程有助于學(xué)生樹立強(qiáng)大的民族自信和愛國(guó)精神，同時(shí)以優(yōu)良的思想素質(zhì)投入到自身的學(xué)習(xí)和今后的工作當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：徐東亮（1976-），男，漢族，山西省永濟(jì)市，太原學(xué)院思政部，講師，碩士，研究方向：中國(guó)近現(xiàn)代史和英國(guó)史。