創(chuàng)客教育理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

徐曉霞

創(chuàng)客教育注重知識教育目的、知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)乃至教師角色等方面的調(diào)整，不只是技術(shù)性問題，更是教育思想的變革，非附加創(chuàng)客教育課程所能及。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)人的主體地位和價值，致力于將學(xué)生從知識的奴隸變?yōu)橹R的主人;注重具有知、情、意、行等能力的全面的培養(yǎng)，在知識的應(yīng)用中深化、內(nèi)化知識，更加注重知識的創(chuàng)造。同時顯現(xiàn)教師知識結(jié)構(gòu)和角色的轉(zhuǎn)變，教師不僅是教育者，亦是受教者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，形成平等關(guān)系。

一、創(chuàng)客教育理念對小學(xué)語文教學(xué)的意義

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師往往采取知識灌輸?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生基本上都是根據(jù)教師安排好的教學(xué)路線進(jìn)行學(xué)習(xí)，在思維模式上缺乏自我認(rèn)知和審美判斷，也缺乏對問題的創(chuàng)新思考。由于小學(xué)生接受的是被動式教學(xué)模式，頭腦中被灌輸了固定概念及認(rèn)知模式，且學(xué)生的各方面能力受到限制，動手操作能力和知識運(yùn)用能力也都受到了鉗制，所以獨立思考與解決問題的能力較弱，既不懂得學(xué)習(xí)，又不懂得探索更加有效的學(xué)習(xí)方法。而應(yīng)用“創(chuàng)客教育”理念，則可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為主，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生“學(xué)習(xí)產(chǎn)品”。“創(chuàng)客教育”理念更注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生通過各種多元體驗的方式參與和分享，促使學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)更加個性化、多樣化，促使學(xué)生深入語文課堂，通過自主思考問題、實踐操作和知識遷移運(yùn)用等方式，顯著提高語文學(xué)習(xí)能力，并且在學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)造力，增強(qiáng)語言組織與表達(dá)、情感態(tài)度與審美等能力。

二、創(chuàng)客教育理念對小學(xué)語文教學(xué)的策略

1.引發(fā)學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺菍W(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，人只有心中有了問題，才會有主動探索知識的興趣，才會積極地調(diào)動思維，一步一步地揭開知識的謎底。創(chuàng)新意識源自質(zhì)疑，如果學(xué)生沒有形成發(fā)現(xiàn)與提出問題的意識，那么創(chuàng)新也就無從談起。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)中，教師將知識灌輸給學(xué)生后，學(xué)生死記硬背，并不會去考慮其中的問題，導(dǎo)致無法發(fā)揮教學(xué)應(yīng)有的價值及作用?！皠?chuàng)客教育”注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問。質(zhì)疑是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，以疑啟思。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文《精衛(wèi)填海》這一章節(jié)時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題及課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱南敕ɑ蛴惺裁匆蓡?。對此，學(xué)生提出：“精衛(wèi)為什么要填海？”“填海的結(jié)果是怎樣的？”“填海能夠成功嗎？”等問題，對于學(xué)生所提出的問題，教師還可以順勢引發(fā)學(xué)生深入質(zhì)疑，如“精衛(wèi)要怎樣填海？”等，在這個過程中，學(xué)生不僅能掌握這篇課文，而且能夠迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。

2.引導(dǎo)多元化表達(dá)，發(fā)展創(chuàng)造性思維

“創(chuàng)客教育”強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識的內(nèi)生性，尊重學(xué)生的自我知識建構(gòu)，重視學(xué)生的個性化思考與理解。應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對同一事物或問題從不同的側(cè)面或角度進(jìn)行分析，鍛煉思維的變通性;應(yīng)該營造更加寬松和諧的語文教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生各抒己見，按照自己的內(nèi)心想法表達(dá)意愿，促使學(xué)生暢所欲言，從而提升認(rèn)知能力和表達(dá)能力。以小學(xué)語文《橋》這一章節(jié)為例，教師可以以“生活中都見過怎樣的橋”為話題，讓學(xué)生自由表達(dá)，然后匯總學(xué)生的觀點，引導(dǎo)觀點相同的學(xué)生組成討論小組，闡述自己的觀點。只要學(xué)生的觀點是有理有據(jù)的，教師就要給予肯定。

三、注重知識應(yīng)用，結(jié)合生活實際

課堂上不應(yīng)僅僅滿足于知識的傳遞，而是要注重知識的應(yīng)用價值，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語文課堂中學(xué)到的東西，從而實現(xiàn)語文與生活的密切關(guān)聯(lián)。小學(xué)生的競爭意識較強(qiáng)，喜歡參與競猜活動，語文教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的這種心理，讓語文知識變得有趣起來?！皠?chuàng)客教育”倡導(dǎo)的創(chuàng)新性、實踐性，可以在豐富多樣的語文競賽活動中得到彰顯。比如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“成語接龍比賽”或“詩詞朗誦會”等活動，激發(fā)學(xué)生的熱情。

總之，隨著教育改革的不斷深入，越來越多的嶄新教育理念影響著小學(xué)教育發(fā)展，“創(chuàng)客教育”便是能夠引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要教育理論。廣大教師只有深入把握“創(chuàng)客教育”的理念內(nèi)涵，不斷思考“創(chuàng)客教育”理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)的方式方法，才能真正建構(gòu)優(yōu)質(zhì)化的語文教學(xué)模式。