學會說話：小學生口語交際能力的培養(yǎng)路徑

王洪汝

在新課標內(nèi)容的指引下，小學語文知識的教學應(yīng)進一步優(yōu)化，這樣才能培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓他們在學習的過程中更好地學會傾聽與表達。在日常教育的過程中，教師要采取科學有效的方式，激發(fā)學生的口語表達欲望，這既有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于語文閱讀效果的提升。所以，教師在實際教育過程中，應(yīng)重視對該內(nèi)容的探索，不斷創(chuàng)新教育教學方法，提升學生的口語交際能力。

一、口語交際能力的重要性

通過提高口語交際能力，學生可以完成自身與人交往的全部過程。通過禮貌的用語，以恰當?shù)姆绞奖硎鲎约旱南敕?，更容易與他人建立一種良好的人際關(guān)系。而口語教育能力不僅僅是簡單的語言溝通，更是學生知識文化素養(yǎng)、情商智商的核心表現(xiàn)。在生活、學習的過程中不斷培養(yǎng)與訓練口語交際能力，才能讓學生在待人接物的過程中表現(xiàn)自己，尋找自身的不足，并在后續(xù)應(yīng)用過程中，以更優(yōu)秀的方式完成與人交往的過程，提升綜合素質(zhì)。

二、提高小學口語交際能力的有效路徑

1.激發(fā)學生運用口語交流的興趣

小學生年紀較小，所以，在教育教學過程中應(yīng)選擇他們樂于接受的教育方式，讓他們可以在輕松愉快的氛圍中建立自信，通過表達的方式，與他們進行良好的溝通，從而更好地在集體生活中學習知識。基于此，在教育過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的教育教學方法，激發(fā)學生運用口語、使用口語，繼而實現(xiàn)口語交際能力的提升。

比如，在學習《爭吵》這一內(nèi)容時，教師可以讓學生進行角色扮演，飾演文中不同的人物角色。學生在扮演過程中，需要融入身份，帶著感情進行演繹。演繹過后，教師可以讓觀看的學生進行總結(jié)，哪里的表現(xiàn)優(yōu)秀、哪里的表現(xiàn)還可以有所提升，特別是表演不足的內(nèi)容，通過原因的訴說，學生找到自身演繹的不足，這樣才會進行總結(jié)，知道在面對不同人物時，需要用什么樣的表達語氣、表達態(tài)度進行溝通，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，還能更好地掌握口語交際過程中的相關(guān)技巧。通過這樣的方式，可以有效調(diào)動學生運用口語進行交流的興趣 。

2.強化學生語言素材的積累

強化學生語言素材的積累，可以幫助學生積累素材，強化他們良好的閱讀、溝通習慣。這種方式，可以使學生通過素材的積累，學會不同語言情境中所需要的詞匯，引導學生用喜歡的句式去表達感情。所以，在進行口語交際能力訓練的過程中，教師可以引導學生進行晨讀，可以對照教材，可以對照經(jīng)典名著，強化學生的語感，增強語言素材的積累，提升學生口語交際能力的訓練。

比如，在教學《荷花》這一內(nèi)容時，教師可以讓學生將該篇課文作為晨讀的內(nèi)容，并鼓勵學生摘錄文中精美的好詞好句，引導他們更好地運用文章所學的句式。這樣的方式，既能擴大學生的知識積累，還能強化學生對課文的鞏固與提升。在長期的語言素材積累后，可以在班級中開展一次即興的演講比賽，讓學生之間進行互評，找到對方的優(yōu)勢加以學習，找到自身的不足加以提升，從而強化學生的口語交際能力。

3.合理創(chuàng)設(shè)教學情境

口語交際會隨著場景的變化而變化，所以，教師要為學生營造一個動態(tài)靈活的教學環(huán)境，使學生在不同的場景中，用更符合實際需求的方式表達自我。教師可以將課文作為文本材料，對學生進行口語交際能力的訓練，讓學生把課文中的實際情況與自己的興趣愛好關(guān)聯(lián)起來，表達自己的所思所想，從而促進口語交際能力的提升 。

如，在學習《丑小鴨》這一內(nèi)容時，教師可以通過多媒體，將這個童話故事演繹一次，并在學生觀看后，讓學生對故事內(nèi)容進行改編?？梢砸孕〗M為單位，看看不同的小組改編后，哪一組的更有創(chuàng)意，內(nèi)容更為新穎。這樣的教育方式，可以使學生在教育過程中，提升對語文知識學習的興趣，提升口語應(yīng)用能力，實現(xiàn)全面的發(fā)展。

結(jié)語

在小學語文教學過程中，要重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，可以通過知識內(nèi)容的學習與積累，用適當?shù)恼Z言表達自己心中所想，通過輕松有趣的教學方式，調(diào)動學生參與學習的興趣，使學生參與到課堂知識的學習與探討之中，樂于與他人進行有效的溝通，用更良好的口語交際能力為后期的深層次學習奠定基礎(chǔ)。