選取時(shí)事熱點(diǎn)　開展綜合實(shí)踐主題活動(dòng)

摘要：選取時(shí)事熱點(diǎn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，能夠讓學(xué)生從日常生活中獲得對(duì)自我、社會(huì)的真實(shí)體驗(yàn)，并建立其學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系之課程開發(fā)目標(biāo)。通過(guò)開展時(shí)事熱點(diǎn)選題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題的能力。該教學(xué)活動(dòng)要求教師將熱點(diǎn)教育有效落實(shí)到序列化的實(shí)踐活動(dòng)中，并使之成為學(xué)校的特色，以此促進(jìn)以綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)教育再上新的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：時(shí)事熱點(diǎn);綜合實(shí)踐活動(dòng);主題活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程旨在讓素質(zhì)教育真實(shí)發(fā)生，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)育人。如何有效選取時(shí)事熱點(diǎn)為活動(dòng)主題，將熱點(diǎn)教育有效落實(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，是一線教師需要思考的問題。本文對(duì)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中如何有效選取時(shí)事熱點(diǎn)開展主題活動(dòng)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、前提：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為社會(huì)生活提供了便利，信息傳遞方式的變化給社會(huì)生活帶來(lái)了很多積極的影響。一方面，信息發(fā)布源頭的增加和獲取信息途徑的增多，促使學(xué)生對(duì)社會(huì)問題產(chǎn)生更加密切的關(guān)注。另一方面，學(xué)生作為社會(huì)小公民有義務(wù)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展與他們息息相關(guān)，社會(huì)的變化或多或少會(huì)引起他們學(xué)習(xí)和生活的變化。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并在此過(guò)程中發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開展圍繞時(shí)事熱點(diǎn)為選題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠更有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)這一培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)具備關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的敏感和洞察力。關(guān)注是人們深入探究事物的起點(diǎn)，要引起學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，必須引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)新聞，觀察身邊的真實(shí)事件，教師可以從中提取學(xué)生想了解的問題，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2019年，有關(guān)“垃圾分類”的話題成為全民關(guān)心的熱點(diǎn)。習(xí)近平總書記指出，要開展廣泛的教育引導(dǎo)工作，讓廣大人民群眾認(rèn)識(shí)到實(shí)行垃圾分類的重要性，讓更多人行動(dòng)起來(lái)，養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣。從國(guó)家政策法規(guī)的推行，到全國(guó)46個(gè)城市試點(diǎn)，都推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)走進(jìn)全面開啟生活垃圾分類的新時(shí)代。因此，選擇以“垃圾分類”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校中開展，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)校教育接觸社會(huì)，參與到綠色文明社會(huì)的建設(shè)中來(lái)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

二、關(guān)鍵：教師把握選題原則

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中闡述了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念，其中對(duì)課程開發(fā)部分，《綱要》要求：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)要面向?qū)W生的個(gè)體生活和社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動(dòng)主題，獲得關(guān)于自我、社會(huì)、自然的真實(shí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系?！遍_發(fā)熱點(diǎn)教育實(shí)踐活動(dòng)充分符合該理念。

如何選擇適合小學(xué)生關(guān)注并研究的社會(huì)熱點(diǎn)并落實(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)中？教師把握選題原則是關(guān)鍵。教師在選取時(shí)事熱點(diǎn)時(shí)，首先切入點(diǎn)要小，不要盲目選擇難度高、體量大的活動(dòng)主題;其次，活動(dòng)主題要有可操作性，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和年齡特點(diǎn)進(jìn)行選擇;第三，將社會(huì)熱點(diǎn)落入學(xué)校教育活動(dòng)，要尊重學(xué)校辦學(xué)特色，進(jìn)行統(tǒng)籌思考，在保持熱點(diǎn)主題的時(shí)效性的同時(shí)要符合學(xué)校整體發(fā)展要求。如教師將“垃圾分類”熱點(diǎn)選題在落實(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程架構(gòu)中，要結(jié)合學(xué)校發(fā)展方向及特色，統(tǒng)籌考慮，整體實(shí)施。同時(shí)，教師還要把握熱點(diǎn)的時(shí)效性，教師提出選題的速度越快、時(shí)間越早，實(shí)現(xiàn)的教育價(jià)值就越大。

除此之外，落實(shí)好熱點(diǎn)教育，對(duì)學(xué)科教師的師資力量也有所要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)指導(dǎo)教師的要求更高，既要負(fù)責(zé)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)，也要負(fù)責(zé)課程的實(shí)施。教師要敢于嘗試和突破，將挖掘時(shí)事熱點(diǎn)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題變成自己獨(dú)特的專長(zhǎng)和興趣點(diǎn)，激活課程實(shí)踐智慧和創(chuàng)新活力，在自己特有的課堂上施展才華。在課程開發(fā)的選題階段，教師要更快更好地搜集社會(huì)正在發(fā)生的焦點(diǎn)問題并有效落實(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，這是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵。

三、基礎(chǔ)：序列設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

不同年齡的學(xué)生原有的知識(shí)能力有所區(qū)別，對(duì)于社會(huì)也有著不同的認(rèn)知角度和認(rèn)知水平。有針對(duì)性地依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合的實(shí)踐活動(dòng)，能有效地提高學(xué)生的綜合能力，形成序列化的實(shí)踐活動(dòng)可以更好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，避免活動(dòng)出現(xiàn)內(nèi)容紊亂、隨意性大等問題。

（一）三年級(jí)開展“我是環(huán)保小標(biāo)兵”記錄單展示活動(dòng)

此年齡段的學(xué)生有一定的觀察能力，他們認(rèn)知事物雖以觀察為主，但在創(chuàng)造力方面有明顯的發(fā)展，而且懂得并能夠幫助大人做一些輔助勞動(dòng)。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的上述特點(diǎn)，我校嘗試開展了“我是環(huán)保小標(biāo)兵”記錄單展示活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容學(xué)生易接受、易操作，也符合三年級(jí)學(xué)生的發(fā)展需求。

學(xué)生利用一周時(shí)間記錄每天產(chǎn)生的生活垃圾，形成觀察小日記。學(xué)生不僅參與到日常家庭生活中，也能幫助家庭進(jìn)行垃圾整理與分類。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生做力所能及的事情。

（二）四年級(jí)進(jìn)行“開滿花的紙——古法造紙”活動(dòng)

四年級(jí)學(xué)生不再滿足于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開始從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，因此培養(yǎng)他們思維的獨(dú)立性和發(fā)散性尤為重要。教師指導(dǎo)學(xué)生如何在“垃圾分類”主題活動(dòng)大背景下，提出自己感興趣的小問題，并分解出符合學(xué)習(xí)興趣、有探究?jī)r(jià)值的子課題成為了實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。

在本次活動(dòng)中，四年級(jí)學(xué)生對(duì)垃圾如何進(jìn)行二次利用充滿了好奇，并選擇“紙張的回收利用”進(jìn)行了深入探究?？苫厥绽倮檬抢诸惖闹匾饬x之一，這一綜合實(shí)踐活動(dòng)主題貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，易操作。學(xué)生在教師的幫助下自行策劃活動(dòng)方案，合理進(jìn)行小組分工。在研究過(guò)程中，他們了解到古代的造紙?jiān)?，衍生出體驗(yàn)古法造紙術(shù)的學(xué)習(xí)愿望。

（三）五年級(jí)表演“巧學(xué)垃圾分類”兒童情景劇

五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)是逐漸具備了服務(wù)于自身目的的想象力和創(chuàng)造性;在情感發(fā)展方面，控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步加強(qiáng)。兒童情景劇，其呈現(xiàn)方式需要學(xué)生能夠理解客觀存在的事實(shí)，情感上可以有所控制，是提升學(xué)生素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生自信的有力途徑。

“巧學(xué)垃圾分類”兒童情景劇是五年級(jí)學(xué)生共同選擇的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生組建小組，自編、自導(dǎo)、自演，邀請(qǐng)相關(guān)教師進(jìn)行指導(dǎo)。為了能在優(yōu)秀作品匯總演出上出現(xiàn)自己的身影，他們認(rèn)真編寫劇本，不斷練習(xí)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生將已經(jīng)內(nèi)化的“垃圾分類”知識(shí)用有趣的方式外顯出來(lái)帶給身邊的人，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使他們獲得了友情和自信。

（四）六年級(jí)撰寫《關(guān)于垃圾分類調(diào)查報(bào)告》

《綱要》中對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)方式做出了改革，指出考察探究活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)主要活動(dòng)方式之一。主要是開展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析并解決問題的過(guò)程。它注重運(yùn)用實(shí)地觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神。結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及已經(jīng)具備的認(rèn)知水平分析，研究報(bào)告是一個(gè)恰好的呈現(xiàn)方式。因此，在六年級(jí)撰寫《關(guān)于垃圾分類的調(diào)查研究》，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集與整理信息的基本方法整合信息，從而形成自己的觀點(diǎn)。

在具體的調(diào)查研究活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生以學(xué)?；蛘呔幼∩鐓^(qū)為調(diào)查地點(diǎn)，調(diào)查分析垃圾分類實(shí)施現(xiàn)狀，通過(guò)不同的調(diào)查方式，找出亮點(diǎn)和問題。同時(shí)，通過(guò)小組研討和教師指導(dǎo)，提出建設(shè)性的意見，形成反饋報(bào)告。為了幫學(xué)生理解調(diào)查報(bào)告活動(dòng)開展的意義，我們舉辦了一場(chǎng)優(yōu)化學(xué)校垃圾分類的師生交流會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參會(huì)，為學(xué)生提供了從學(xué)校管理、設(shè)備設(shè)施等方面提出意見、建議的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正通過(guò)自己的努力改進(jìn)學(xué)校垃圾分類環(huán)境，此次活動(dòng)學(xué)生收獲頗豐。

如此序列化的綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生的能力發(fā)展為依據(jù)，由低到高，由易到難，能夠呈現(xiàn)出一個(gè)清晰有序的脈絡(luò)，構(gòu)建良好的課程框架。選擇一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)靈活運(yùn)用到綜合實(shí)踐課程中形成序列化的實(shí)踐活動(dòng)，一方面對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)教師來(lái)說(shuō)，能增強(qiáng)教學(xué)的高效性，促使教育教學(xué)水平提升;另一方面，能夠促使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更好地開展，也能更加有效地進(jìn)行各方面的教育教學(xué)研究。

四、保障：倡導(dǎo)師生積極評(píng)價(jià)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，多元化的評(píng)價(jià)是必不可少的。在活動(dòng)的各個(gè)階段，教師需要關(guān)注不同小組和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出及時(shí)、客觀的積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在充滿自信的同時(shí)，真正喜愛綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在教學(xué)實(shí)踐中，各個(gè)階段評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不同。

在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師要幫助學(xué)生明確活動(dòng)任務(wù)的具體目標(biāo)，要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式完成，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)做客觀性評(píng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)自我的理解和認(rèn)識(shí)評(píng)判準(zhǔn)備階段的表現(xiàn)。教師要多贊揚(yáng)學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí)，注重鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生保有動(dòng)力地開展后續(xù)的活動(dòng)。

在活動(dòng)過(guò)程中，教師要進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行反思和交流;另一方面，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生研究能力的可持續(xù)發(fā)展。

在活動(dòng)總結(jié)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的成果呈現(xiàn)方式，對(duì)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)梳理和總結(jié)，促使學(xué)生自我反思和表達(dá)。同時(shí)，總結(jié)階段的積極評(píng)價(jià)可以將學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)、集體榮譽(yù)感、自我認(rèn)同感大大提升，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，持續(xù)提升學(xué)生的綜合能力。

以時(shí)事熱點(diǎn)為主題實(shí)踐活動(dòng)的成功開展，既能夠充分引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，也能充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有的多樣性與創(chuàng)造性，更使得以時(shí)事熱點(diǎn)為選題的綜合實(shí)踐活動(dòng)成為了學(xué)校的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張華.論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)[J].全球教育展望，2001（8）.

（責(zé)任編輯：趙靜）

作者簡(jiǎn)介：劉桂辛，遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校赤山校區(qū)教師。