《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革研究

郭 佳，王 璐，馬艷梅，田芳芳

（北京科技大學(xué)天津?qū)W院，天津 301000）

0 引言

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程是城市建設(shè)學(xué)院造價(jià)方向?qū)W生的專(zhuān)業(yè)必修課程之一，同時(shí)也是工程造價(jià)行業(yè)從業(yè)人員的必備技能。它以大部分土木工程和工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的必修課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)造價(jià)的初步了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握工程造價(jià)的基本計(jì)算方法，是學(xué)習(xí)和從事建筑專(zhuān)業(yè)施工技術(shù)相關(guān)工作的關(guān)鍵。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有工程計(jì)量與工程計(jì)價(jià)的基本技能，重點(diǎn)掌握清單計(jì)價(jià)的基本規(guī)則，計(jì)價(jià)定額消耗量的核算方法等。本課程在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)大綱，培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的基本情況，從基礎(chǔ)理論知識(shí)出發(fā)，講授建設(shè)項(xiàng)目總投資，設(shè)計(jì)概算，施工圖預(yù)算，定額應(yīng)用，工程清單的編制，工程量清單的應(yīng)用，建筑面積的計(jì)算規(guī)則，施工技術(shù)與計(jì)量等相關(guān)知識(shí)。

在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，線下課堂教學(xué)面臨很多難以處理的問(wèn)題：

（1）《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)計(jì)劃安排考慮不夠周全，學(xué)時(shí)緊湊，內(nèi)容較多，無(wú)法使學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，系統(tǒng)、全面的掌握整個(gè)計(jì)量與計(jì)價(jià)的相關(guān)流程。學(xué)生能力單一，無(wú)法真正成為一名合格的造價(jià)人員。

（2）《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程無(wú)法充分帶動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，在線下教室教學(xué)的同時(shí)沒(méi)有有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源，構(gòu)成一個(gè)新時(shí)代的新型教學(xué)體系。

（3）《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程沒(méi)有深入考慮當(dāng)代大學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的提升和崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)。學(xué)生無(wú)法符合一個(gè)專(zhuān)業(yè)的工程造價(jià)人才的合格要求，畢業(yè)后無(wú)法快速融入企業(yè)之中，適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。

（4）《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程并沒(méi)有廣泛地與各類(lèi)相關(guān)造價(jià)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽相適應(yīng)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能并未得到充分的體現(xiàn)和發(fā)展。

1 問(wèn)題與對(duì)策

這些問(wèn)題，普遍存在于各高校工程造價(jià)相關(guān)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂中，因此本文針對(duì)上述四項(xiàng)問(wèn)題開(kāi)展一系列的教學(xué)改革活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察、走訪、調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生獲得的專(zhuān)業(yè)成果等進(jìn)行分析，該教學(xué)改革獲得良好的效果，課堂質(zhì)量大幅提高，學(xué)生滿意度和學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練程度也有了大幅提升。接下來(lái)，分別闡述上述問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策：

1.1 開(kāi)展《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》實(shí)訓(xùn)課程

線下傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是授課老師占主導(dǎo)地位，老師的引導(dǎo)作用使知識(shí)的傳遞更加高效，但不足之處在于，并非適合所有專(zhuān)業(yè)課堂；而施工單位卻要求學(xué)生在實(shí)習(xí)階段快速掌握相關(guān)知識(shí)，并合理運(yùn)用到工作中，直接將初入職場(chǎng)的學(xué)生安排到施工工地上，因此，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)理應(yīng)相應(yīng)企業(yè)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的職業(yè)訓(xùn)練[1]?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》實(shí)訓(xùn)正是融合傳統(tǒng)模式的線下課堂和案例項(xiàng)目實(shí)際操作的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)實(shí)體施工環(huán)境和施工項(xiàng)目的描繪，在課堂上盡力展示生活中和工作中的實(shí)際案例，通過(guò)改編部分背景和資料，把基礎(chǔ)理論的教師主導(dǎo)式課堂與之融合，使授課過(guò)程中理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，包羅萬(wàn)象，同時(shí)，此模式更加重視學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在較短的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)使參與者在職業(yè)能力、實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐方法、小組互助討論等方面提高。以《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》為背景開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)課堂是針對(duì)本門(mén)基礎(chǔ)課堂學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)全面掌握和運(yùn)用理論知識(shí)的補(bǔ)充和提升。將教學(xué)資料、工程圖紙、定額、實(shí)際項(xiàng)目等進(jìn)項(xiàng)系統(tǒng)整合，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，提供集中的16學(xué)時(shí)課程探索，使學(xué)生熟悉并掌握工程量的計(jì)算方法，合理編制工程量清單[2]，掌握投標(biāo)技巧，正確計(jì)算綜合單價(jià)，完成由書(shū)本到現(xiàn)實(shí)的良好進(jìn)化?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展打破了傳統(tǒng)意義上《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程與實(shí)際項(xiàng)目脫節(jié)的弊端，為學(xué)生盡早掌握實(shí)際操作技能奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也積極響應(yīng)“項(xiàng)目教學(xué)化”的中心思想，為高校的教學(xué)改革探索提供新的思路與方向。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的輔助教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)思想的進(jìn)一步實(shí)踐的成果，為高校的教學(xué)改革、教育創(chuàng)新、學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，執(zhí)業(yè)技能的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)行業(yè)的整合，但這并不代表它們之間的簡(jiǎn)單加和，而是充分利用當(dāng)代信息技術(shù)的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上豐富的相關(guān)資源與信息，讓互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)，高校人才培養(yǎng)進(jìn)行深度的融合，從而發(fā)展出的一種新型的資源態(tài)勢(shì)[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表著全新的社會(huì)力量和社會(huì)資源，全面提高高校大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和知識(shí)生產(chǎn)力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)和工具的新型教學(xué)模式?？偟脕?lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源讓教學(xué)更透徹，讓教育更完整，讓學(xué)生更積極，讓專(zhuān)業(yè)面更寬闊。因此，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大優(yōu)勢(shì)，在強(qiáng)大的資源平臺(tái)上提供諸如《建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》、慕課、微課、騰訊課堂等相關(guān)資源，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也為學(xué)生課后知識(shí)的補(bǔ)充和探索提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》課程同時(shí)也是一門(mén)需要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的時(shí)事課程，為輔助學(xué)生的理解，幫助教師在課堂基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)計(jì)價(jià)模式進(jìn)行解讀和講解，使課程不斷與時(shí)俱進(jìn)，緊貼當(dāng)下，小到計(jì)稅方法和稅率的變化，大到施工圖預(yù)算到清單計(jì)價(jià)模式[4]的轉(zhuǎn)變，都需要學(xué)生的探索精神，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。打破傳統(tǒng)課堂知識(shí)的局限性，在搜索引擎的幫助下，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)理解和運(yùn)用。同時(shí)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學(xué)考核模式也推動(dòng)著教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，利用雨課堂、騰訊會(huì)議、騰訊課堂等相關(guān)軟件，以更靈活的考核方式對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度進(jìn)行判定，脫離傳統(tǒng)意義上的考卷，解決線下考試中圖紙過(guò)大，文字描述過(guò)多，項(xiàng)目背景過(guò)于詳盡等相關(guān)問(wèn)題，更形象、更方便的對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)考核，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)次數(shù)，也能夠及時(shí)，準(zhǔn)備的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整。總的來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”為當(dāng)代大學(xué)造價(jià)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革提供不一樣的發(fā)展方向。

1.3 注重學(xué)生執(zhí)業(yè)資格能力的培養(yǎng)和執(zhí)業(yè)資格考試知識(shí)的滲透

對(duì)于工程造價(jià)學(xué)生來(lái)說(shuō)，各類(lèi)建造和造價(jià)證書(shū)都是從事相關(guān)行業(yè)的必要保證。在施工經(jīng)驗(yàn)要求的前提下，更迫切地需要學(xué)生從一開(kāi)始就具有扎實(shí)的基本知識(shí)功底，在法規(guī)、管理、經(jīng)濟(jì)和實(shí)務(wù)操作上進(jìn)行全面的融會(huì)貫通，同時(shí)，還需掌握造價(jià)管理、相關(guān)案例分析，工程計(jì)量規(guī)則和計(jì)價(jià)方式與規(guī)范等知識(shí)。因此在高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的前期，包括教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃的編制過(guò)程中，都應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，盡早向?qū)W生滲透相關(guān)考試思想，也可以自行舉辦或者組織相應(yīng)的考試咨詢(xún)，考試模擬，課堂答疑等活動(dòng)[5]，使學(xué)生勇于考試，敢于考試，樂(lè)于考試，爭(zhēng)取在大學(xué)四年的畢業(yè)前得到真正的考試培訓(xùn)和知識(shí)訓(xùn)練?？傮w說(shuō)來(lái)，教學(xué)改革的過(guò)程很復(fù)雜，但也很必要，在此過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生盡早樹(shù)立執(zhí)業(yè)資格考試的思想，這也是本次教學(xué)改革的重要目的之一。

1.4 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)競(jìng)賽

為配合各大院校努力開(kāi)展的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，加快工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)的基本步伐，推進(jìn)高校走進(jìn)企業(yè)，拓寬合作與交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)知識(shí)、專(zhuān)研技術(shù)、爭(zhēng)當(dāng)技術(shù)能手的良好學(xué)習(xí)氛圍，高校應(yīng)積極組織，參與到工程造價(jià)的各類(lèi)競(jìng)賽，搭建工程造價(jià)技術(shù)的比拼平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用水平，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的新型應(yīng)用人才[6]?？蓮囊韵滤膫€(gè)方面進(jìn)行相關(guān)競(jìng)賽的設(shè)置：工程造價(jià)管理基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、工程計(jì)價(jià)與廣聯(lián)達(dá)軟件應(yīng)用操作競(jìng)賽、工程施工技術(shù)與計(jì)量基礎(chǔ)知識(shí)獎(jiǎng)賽和工程造價(jià)案例分析競(jìng)賽。以競(jìng)賽促進(jìn)步，以比賽的形式推動(dòng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中找到自我定位，彌補(bǔ)自身不足，探索職業(yè)方向，提升技術(shù)技能[7]。

2 結(jié)論

此次教學(xué)改革，為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也展現(xiàn)出豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)互助的溝通平臺(tái)，目的在于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的，綜合型應(yīng)用人才。引導(dǎo)學(xué)生逐步加強(qiáng)個(gè)人能力，將基礎(chǔ)理論知識(shí)滲透到今后的相關(guān)工作中。全方位展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)課堂的靈活性和包容性，全方位考慮傳統(tǒng)意義上的線下課堂有待解決的問(wèn)題，為新時(shí)代大中專(zhuān)院校造價(jià)相關(guān)課程的教學(xué)改革提供新思路，也為高校進(jìn)行多元化教學(xué)改革提供新方向。