新媒體影響下的高職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育探討

成林娜　畢於生

摘要：隨著時代的發(fā)展，新媒體的技術(shù)優(yōu)勢逐漸在行業(yè)中顯現(xiàn)出來，這樣的趨勢下，新媒體影響下的高職學(xué)生媒體素養(yǎng)教育逐漸變的復(fù)雜。媒介素養(yǎng)教育在眾多高職院校中都還處于初級階段，媒介素養(yǎng)教育的方式和理論還處于傳統(tǒng)的媒介環(huán)境，一時不能擺脫原有的框架束縛。如若想突破這個瓶頸，應(yīng)該大力培養(yǎng)新媒體的信息認(rèn)知能力和社會認(rèn)知能力，撇棄傳統(tǒng)的教育模式，從實際出發(fā)構(gòu)建高職院校知識模塊，從而起到加強(qiáng)院校媒介素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：新媒體； 高職學(xué)生； 媒介素養(yǎng)教育

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）14-0185-02

就目前而言，我國整體高職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育還處于萌芽階段，尚不成熟。因此現(xiàn)階段，媒介素養(yǎng)教育中存在眾多的問題亟須解決，素養(yǎng)教育的發(fā)展還需要進(jìn)一步的提速。面對如今的時代，高職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的實施是必然的結(jié)果，它不但能夠滿足培養(yǎng)“應(yīng)用型技術(shù)人才”的需求，而且還能在增強(qiáng)公民素養(yǎng)方面有一定的促進(jìn)作用。

1 媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

媒介素養(yǎng)是指在人們面對不同媒體中各種信息時所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。媒介素養(yǎng)教育的宗旨是讓國民能夠合理的使用、可持續(xù)性的享受大眾傳播媒介資源。這種教育的存在，使得國民對媒介的理解能力和批判能力都會有所提高，還可以促使受教育者提高自我修養(yǎng)、參加社會發(fā)展，有利于維護(hù)傳媒的潔凈。當(dāng)前，有很多高職院校已經(jīng)開設(shè)了關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的課程，但是這種教育的發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙，所以課程所受的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他的課程。與之前的教育相比較而言，新媒介有眾多的優(yōu)勢和特點(diǎn)，比如說突出的個性化、多種多樣的表現(xiàn)形式、可選性增強(qiáng)、信息發(fā)布更加及時等。

媒介素養(yǎng)在一定程度上可以代表著學(xué)生的媒體能力，但是由于媒介素養(yǎng)教育目前在高職院校的發(fā)展受阻，便造成很多院校學(xué)生在使用和選擇媒介時存在很大錯誤。從大量的點(diǎn)查數(shù)據(jù)中可以看出，高職院校的學(xué)生對于基礎(chǔ)的媒介素養(yǎng)的認(rèn)知是不夠的，面對現(xiàn)如今復(fù)雜而巨大的信息潮流，嚴(yán)重的缺乏辨別能力，及其容易受到不良信息的影響，具體表現(xiàn)如下：

1）對新媒介的使用存在偏差

相對于傳統(tǒng)的媒體，新媒體在技術(shù)上更具有時效性，可以邊上網(wǎng)，邊進(jìn)行檢索、篩選、發(fā)布信息。但是如果在校高職生的自控力比較差，學(xué)校管理不嚴(yán)格，一旦對新媒體的認(rèn)識不當(dāng)，意識不夠，使用過程隨意，這樣便會造成學(xué)生把媒體當(dāng)做娛樂的工具，非但學(xué)不到知識，而且有可能傷害到自身的思想健康。比如說應(yīng)用最廣的手機(jī)，由于具備強(qiáng)大的通訊和搜索功能，因而成為學(xué)生作弊最為普遍的工具。有關(guān)研究表明，經(jīng)常接觸新媒體的學(xué)生，媒體帶來的利是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊的，因為他們只是將媒體簡單的當(dāng)做娛樂的工具，而沒有用來真正地發(fā)揮它的作用。

2）信息識別能力差，分辨能力欠缺，自律自控能力差

在絕大多數(shù)的高職院校中，學(xué)生將手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)電視看作是一種獲取娛樂的工具是一種普遍的現(xiàn)象。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生甚至借助媒體傳播和瀏覽不健康內(nèi)容。比如說手機(jī)電視，它能夠儲存、聯(lián)網(wǎng)觀看各類節(jié)目、游戲播放等，擁有輕松攜帶、隨時隨地觀看的特點(diǎn)。這樣便很容易造成色情、暴力內(nèi)容的傳播，對那些自控力較差的學(xué)生以及校園的風(fēng)氣都會產(chǎn)生不好的影響。

在調(diào)查中，許多在校生對新媒介的使用意向都很積極，愿意將發(fā)生在自己身邊的不正確、不文明、不符合學(xué)生作為的事情通過各種途徑或者渠道公之于眾。這樣做本身是沒有錯的，但是是否有人考慮到，一旦這種事情沒有處理妥當(dāng)，很容易對當(dāng)事人造成心理上的打擊，甚至是身體上的傷害，會對其今后的學(xué)習(xí)和生活留下巨大的陰影，這樣的結(jié)果并不理想。就目前來看，許多學(xué)生對傳播內(nèi)容缺乏分辨能力，這樣便使信息判斷混亂。

3）對媒介現(xiàn)象的認(rèn)識缺乏思考，對于處理信息的能力欠佳，不能很好地分辨媒介現(xiàn)實與客觀現(xiàn)實

以手機(jī)電視、網(wǎng)絡(luò)電視為代表的新型媒介，其所傳播的內(nèi)容對于那些自控能力較弱，辨別能力較低，并且對于人生觀和價值觀還處于初級階段的高職生而言會造成不可預(yù)知的影響，因為未步入社會，所有的認(rèn)識都處于理論階段，缺乏有效的辨別能力，所以對媒介中的內(nèi)容經(jīng)常會誤解，陷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中無法自拔。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，長時間沉溺于打游戲、視頻聊天、網(wǎng)上交友等會造成學(xué)生情緒和性格的改變，像比較偏激、時不時地動怒、性情古怪、喜歡獨(dú)處等嚴(yán)重影響高職生的學(xué)習(xí)和生活，而網(wǎng)絡(luò)電視和手機(jī)電視對其產(chǎn)生的影響可謂是有過之而無不及。主要的表現(xiàn)在：網(wǎng)上交友或者是聊天，在虛擬的世界里，不面對真人，暢所欲言。但是回到現(xiàn)實，面對面的交流卻發(fā)現(xiàn)沒有了頭緒。另外在上網(wǎng)時使用鍵盤輸入，非常的流利方便，但是當(dāng)真正的提筆寫作時卻發(fā)現(xiàn)很多字記不住了。這樣長時間下去，便會造成思維的簡化和固化，使大腦整日沉浸在虛擬的世界而忘卻了現(xiàn)實。

面對這種嚴(yán)峻的形勢，高職院校應(yīng)采取有效的措施和手段，面對復(fù)雜的社會環(huán)境和時代背景，媒介素養(yǎng)教育倘若得不到有效發(fā)展，將會嚴(yán)重阻礙媒介在未來的發(fā)展，對那些處于新媒介下的高職生而言也是一種極大的傷害。所以為增強(qiáng)學(xué)生自身免疫力，要對媒體的使用引起足夠的重視。

2 新媒體環(huán)境下開展媒介教育的策略與思考

當(dāng)前我國高職院校媒介教育仍處于初級階段，甚至很多學(xué)校還沒有跟上社會潮流的腳步開設(shè)這門課程，這就導(dǎo)致了高職院校學(xué)生在媒介素養(yǎng)方面的缺失。在當(dāng)前的形勢下，媒介環(huán)境日新月異，發(fā)展迅速，這就使得傳統(tǒng)媒介生存環(huán)境越來越狹小。因此高職院校必須跟上社會發(fā)展的腳步，結(jié)合自身的實際情況，借鑒國外發(fā)達(dá)國家的媒介素養(yǎng)課程，開創(chuàng)具有中國特色的媒介素養(yǎng)課程，以適應(yīng)當(dāng)前新媒體形勢下的媒介素養(yǎng)教育。

2.1 構(gòu)建媒介素養(yǎng)教育的知識模塊

媒介素養(yǎng)教育具有逐步性、持續(xù)性、變化性的特點(diǎn)，因此不能急于求成，而是要將媒介素養(yǎng)知識逐步滲透在高職院校的整個課程體系中，首先將媒介素養(yǎng)知識融于當(dāng)前的公共基礎(chǔ)課程之中，例如：數(shù)學(xué)、英語、語文等課程，也可以通過專門的課堂講座、電視網(wǎng)等形式傳播媒介素養(yǎng)知識。

2.2 參與媒介實踐，提升媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)知識只是實際應(yīng)用媒介的基礎(chǔ)，只掌握基本的媒介素養(yǎng)知識不足以滿足實際需求，因此還要加強(qiáng)對媒介的實際應(yīng)用能力，以及面對復(fù)雜多變的媒介系統(tǒng)時的認(rèn)知和判斷能力，只有這樣才能利用新媒體滿足實際的生活和工作需求。對媒介應(yīng)用能力提升最有效的手段就是參與媒介產(chǎn)品的實踐流程，充分了解媒介信息，提高媒介素養(yǎng)。對高職學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育不僅可以提高其批判思考的能力，而且可以使其在面對不良信息的攻擊時，進(jìn)行有效的抵御。據(jù)此，提高高職學(xué)生媒介素養(yǎng)能力的主要方法有以下幾個方面：

1）批判性教育

批判性教育，顧名思義就是批判的接受新媒體知識。在學(xué)生學(xué)習(xí)基本的新媒體媒介知識以及了解具體的媒介產(chǎn)品的生產(chǎn)流程之后，要具備一種基本能力，也就是可以透過新媒體的表面，而了解新媒體本質(zhì)意義的能力。據(jù)多年的實際經(jīng)驗表明，當(dāng)與媒介的接觸十分頻繁并且范圍越廣時，媒介對人各方面的影響就越顯著，但是媒介往往只考慮如何擴(kuò)大自身的經(jīng)濟(jì)效益而并非反映真實的實際情況，這就使得媒介雖然滿足了公眾的需要，但是并非客觀的實際情況。因此要求高職學(xué)生能夠以一種批判性眼光對待新媒體信息，在不斷的質(zhì)疑中提高學(xué)生的反思能力，使學(xué)生真正學(xué)會如何面對新媒體，適應(yīng)新媒體的發(fā)展要求。

2）認(rèn)知性教育

認(rèn)知性教育就是通過接觸不同的新媒體，使學(xué)生認(rèn)識了解新媒體的性質(zhì)以及學(xué)會使用新媒體的功能。例如：對一篇新聞媒體的報道，可以通過使用不同的新媒體，然后讓學(xué)生分析討論各個新媒體報道的差異，并對其原因進(jìn)行探討。還可以對當(dāng)前比較熱門的事件或社會群體，使用不同的新媒體進(jìn)行報道，然后讓學(xué)生對報道采用的描述方式進(jìn)行分析，并在小組內(nèi)對報道中的事件或社會形象與自身實際了解的情況進(jìn)行討論，看看究竟有何差異。

3） 評價性教育

評價性教育就是通過發(fā)表自己對新媒體的觀點(diǎn)或看法，與老師進(jìn)行互動、交流、溝通，提高新媒體的使用能力。具體過程就是學(xué)生在使用新媒體的過程中，會發(fā)現(xiàn)一些自己喜歡或討厭的新媒體信息，學(xué)生只要將這些信息發(fā)布在論壇中，老師會定期進(jìn)行回復(fù)，與之交流。并將這些消息進(jìn)行記錄，達(dá)到一定程度后與其他同學(xué)進(jìn)行分享，最終達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。

4）結(jié)合國情，加快本土化建設(shè)進(jìn)程

當(dāng)前我國媒介素養(yǎng)教育形勢不容樂觀，因此必須要加快改革現(xiàn)行的媒介素養(yǎng)課程，只有通過使用新媒體設(shè)備，將圖畫、聲音、與文字結(jié)合在一起，才會使課堂教育更富有感染力，使學(xué)生更好的接受教育知識。除此之外，我國還應(yīng)該制定一套完整的提高媒介素養(yǎng)的教育體系，不只是面向高職學(xué)生，還應(yīng)該面向所有的教師，使師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，并確定明確的教育目標(biāo)，將媒介素養(yǎng)作為評判老師教育課程的重要組成之一。

3 結(jié)語

綜上所述，可以看出，在新媒體洶涌而來的浪潮下，傳統(tǒng)媒體正面臨巨大的沖擊。我國媒介素養(yǎng)教育仍處于不成熟階段，因此解決當(dāng)前媒介素養(yǎng)教育中存在的問題成為當(dāng)務(wù)之急，具體措施還要從改革教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等方面入手，在切實滿足學(xué)生實際需求的基礎(chǔ)上，給予合理的指導(dǎo)，使學(xué)生真正具備極高的媒介素養(yǎng)，能夠?qū)⒚浇樗仞B(yǎng)基礎(chǔ)知識應(yīng)用到實際使用過程之中，充分發(fā)揮新媒體對高職學(xué)生的教育作用。希望通過筆者的探討，能夠?qū)ξ覈呗殞W(xué)校媒介素養(yǎng)教育做出一份貢獻(xiàn)，同時也為同行工作者提供一些借鑒意義。

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