讓導(dǎo)學(xué)案成為作文教學(xué)的載體

李淑貞

【摘要】? 針對當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生作文教學(xué)中存在的無序、低效等問題，我校語文科組展開了教學(xué)研究，并申報(bào)了教育科研課題。課題研究作文教學(xué)，不像閱讀教學(xué)有現(xiàn)成的課文做例子方便操作，有必要找到一個(gè)載體。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)學(xué)案介入作文課堂教學(xué)，取得了良好效果。本文將結(jié)合作文教學(xué)中的課例，談?wù)勅绾卧趯?dǎo)學(xué)案的支持下有效地開展作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? 導(dǎo)學(xué)案 初中作文教學(xué) 寫作

【中圖分類號】? G633.34? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-164-010

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

“導(dǎo)”，就是指導(dǎo)、引導(dǎo);“學(xué)”，是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的自主學(xué)習(xí);“案”，是一種方案、一種設(shè)計(jì)，不是知識、題目的簡單堆積。“導(dǎo)學(xué)案”是教師在備課過程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，為學(xué)生制定的課堂學(xué)習(xí)活動方案。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫

課題組內(nèi)每位成員根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)與作文教學(xué)實(shí)際，輪流主備導(dǎo)學(xué)案并形成初稿，在集體備課時(shí)，共同探討相互補(bǔ)充，形成定稿，在教學(xué)中應(yīng)用。在不斷的教學(xué)嘗試中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式形成。現(xiàn)以八年級作文指導(dǎo)課——《記敘文中的議論》為例：

（一）制定目標(biāo)，設(shè)重難點(diǎn)

教師根據(jù)每節(jié)作文課教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)就是期望學(xué)生學(xué)習(xí)得到的結(jié)果，讓學(xué)生明白本節(jié)課到底要完成的學(xué)習(xí)任務(wù);確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握的問題;根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點(diǎn)。

（二）知識鋪墊

這一環(huán)節(jié)主要提示學(xué)生一些重要的寫作知識，幫助學(xué)生“記敘文中的議論”，從而使學(xué)生認(rèn)識到它的不同位置及重要作用，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（三）前期準(zhǔn)備，佳作欣賞

教師通過導(dǎo)學(xué)案提供給學(xué)生的包含寫作法的《藤野先生》的三個(gè)片段，這一部分的設(shè)置目的是讓學(xué)生在借鑒范文的過程中切切實(shí)實(shí)感受到議論表達(dá)方式對于升華文章主題的效果，而不是純理論的講授。

（四）教師講解，方法指引

針對同學(xué)們作文中出現(xiàn)議論使用不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，提供在議論方面有毛病的兩段話，讓學(xué)生指出毛病再作修改。這一環(huán)節(jié)對寫作實(shí)踐很有必要而且操作性強(qiáng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生把握運(yùn)用議論的方法和技巧，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作了必要的鋪墊。

（五）運(yùn)用方法，小試牛刀

這一練筆內(nèi)容緊扣學(xué)生的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)運(yùn)用能力，用所學(xué)到的方法進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在一段話開頭增加一個(gè)議論句，能領(lǐng)起下面的記敘;在一段文字結(jié)尾補(bǔ)充議論句，可以揭示人物感受和記敘內(nèi)涵。在導(dǎo)學(xué)案和教師的幫助下，學(xué)生領(lǐng)悟到記敘文中運(yùn)用議論可以更好地表達(dá)思想感情，為文章畫龍點(diǎn)睛。

（六）活用寫法，妙筆成文

在修改練習(xí)和段落訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有目的地嘗試運(yùn)用本課的學(xué)到寫作方法和技巧，在課后進(jìn)行全篇寫作的訓(xùn)練。

（七）課后拓展，教學(xué)延伸

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，根據(jù)寫作教學(xué)的需要適當(dāng)為學(xué)生拓展延伸，補(bǔ)充相應(yīng)的資料，例如使用了議論的優(yōu)秀范文、附有旁批總評的例文、摘抄議論語句，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，開闊視野，豐富知識儲備。

三、導(dǎo)學(xué)案的使用流程

（一）提前下發(fā)，學(xué)生自學(xué)

導(dǎo)學(xué)案提前一兩天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對課程安排做到心中有數(shù)。通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生知道自己應(yīng)該記住的知識點(diǎn)，合作探究的問題，準(zhǔn)備寫作材料，通過本節(jié)作文指導(dǎo)著重提高的寫作能力等。

（二）課前檢查，調(diào)整策略

課前導(dǎo)學(xué)案是否有效運(yùn)用，還需要進(jìn)一步的監(jiān)督和檢查。教師在課前要把導(dǎo)學(xué)案收上來批閱，通過導(dǎo)學(xué)案的反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，上課時(shí)可以進(jìn)行針對講解，提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）引導(dǎo)探究，交流展示

在習(xí)作課上，教師要對導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行評價(jià)，表揚(yáng)認(rèn)真完成的學(xué)生，指出批閱中學(xué)生出現(xiàn)的問題，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的范文進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。

寫作訓(xùn)練要及時(shí)交流與反饋。教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行寫作交流與發(fā)言，同學(xué)們在導(dǎo)學(xué)案上用紅色筆及時(shí)做好筆記或者修改寫作片段。

（四）整理修改，二次批閱

學(xué)生要在課后整理筆記，修改好課堂上來不及修改的作文片段，糾正錯(cuò)誤后上交導(dǎo)學(xué)案，教師第二次批閱。二次批改，教師要針對學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案補(bǔ)充完善情況加以了解和評價(jià)。

四、導(dǎo)學(xué)案的使用效果

（一）方便學(xué)生明確目標(biāo)，自學(xué)預(yù)習(xí)

有效的課前預(yù)習(xí)才能提高課堂效率。教育科研課題的作文教學(xué)，沒有現(xiàn)成的教本，學(xué)生課前根本就不知道預(yù)習(xí)什么。而導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用則可以把每一課的預(yù)習(xí)內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生就會有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，能清晰地了解本課的重難點(diǎn)，使預(yù)習(xí)更有針對性，并且強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。

（二）有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的時(shí)間

寫作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)方法，還可以是按照要求進(jìn)行片段寫作，需要醞釀佳作的時(shí)間，需要落實(shí)在紙面上。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，不耗費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，延展了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)間。

學(xué)習(xí)過程結(jié)束，并不意味著“曲終人散”。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生補(bǔ)充一些與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的資料，讓課內(nèi)獲取的知識延伸到課外。這不僅增加課堂容量，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，還使學(xué)生的能力得到較好的發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，拓展了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的時(shí)間。

（三）有利于學(xué)生自主探究、合作交流

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主探究、合作交流的載體。學(xué)生在充分自學(xué)后，對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容初步感知、感受，進(jìn)而產(chǎn)生疑難，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以提出在自學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)碰到的問題，可以互相學(xué)習(xí)，修改練筆習(xí)作，盡可能地解決本小組的同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題或困難。

（四）有效提升學(xué)生的寫作能力、修改能力

導(dǎo)學(xué)案是提升學(xué)生寫作能力、修改能力的重要渠道。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生修改習(xí)作比較困難。

利用教學(xué)平臺展示學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案習(xí)作，將文章優(yōu)缺點(diǎn)標(biāo)注。對其中寫得不夠好的地方邊修改邊引導(dǎo)學(xué)生分析，降低修改的難度，讓學(xué)生獲得修改的方法，快速提升寫作質(zhì)量。

作文導(dǎo)學(xué)案猶如一臺迷途者的導(dǎo)航儀，能幫助學(xué)生指明寫作的方向;猶如一盞黑夜中的明燈，能引領(lǐng)學(xué)生走出寫作的困境。作文導(dǎo)學(xué)案助力于教育科研課題的作文教學(xué)。