淺析對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李曉艷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，重在對于學(xué)生的邏輯思維能力、運算能力以及對于其他的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力方面進行鍛煉和提升，在經(jīng)過了低年級階段的學(xué)習(xí)之后，他們已經(jīng)基本能夠較好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，對于學(xué)習(xí)也有了一定的理解深度。對于數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)方法，建立在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)工作方面，教師借助于小學(xué)數(shù)學(xué)知識載體，教授學(xué)生正確、高效的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的意識和能力，這樣能夠在很大程度上改善當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀。并且，對于學(xué)生的綜合能力的提升也具有十分重要的價值和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);自主學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，對于學(xué)習(xí)效率的提升、學(xué)習(xí)速度的加快以及記憶強度深度的改善等方面都具有十分重要的價值和意義。因而，激發(fā)學(xué)生對于新型的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)意識和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，不斷發(fā)掘?qū)W生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面的潛能，幫助他們建立起一個高效的、適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這是新的時代對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的新的目標，也是當代學(xué)生適合社會發(fā)展的需求，增強自身的綜合素質(zhì)的重要途徑。因而，當前階段的數(shù)學(xué)工作者應(yīng)該結(jié)合教學(xué)工作中的經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，加強對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

一、對于小學(xué)高年級階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)的意義

對于小學(xué)階段的高年級學(xué)生來說，其思維方式正在由傳統(tǒng)的思維方式向著抽象化和邏輯化的方向發(fā)展和進步，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進一步提高了，這也正是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要特點和基本內(nèi)容之一。而數(shù)學(xué)知識的抽象邏輯思維也對于學(xué)生的邏輯思維、縝密思考等方面的能力有較大的鍛煉和提升作用。為了能夠在一定程度上加強對于小學(xué)階段的高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的加強，不斷加強和滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和需要至關(guān)重要。對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行鍛煉，一方面來說是能夠滿足小學(xué)階段的學(xué)生的求知欲強、好奇心重的學(xué)習(xí)要求，加強對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，能夠促進學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中更加主動和積極地去探求相關(guān)的知識內(nèi)容，而通過他們的自主學(xué)習(xí)和把握，將這些內(nèi)容進行理解和掌握，這在很大程度上能夠滿足學(xué)生的求知欲，進而在更大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、當前階段小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

1.小學(xué)層面的重視度不足。由于一些地區(qū)的發(fā)展速度相對緩慢，因而一些教育觀念和教學(xué)手段等方面都存在著一定的落后，在當前階段的一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，存在著對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力重視度不足，認為教育工作只是將課本上要求的教學(xué)內(nèi)容進行傳授就已經(jīng)足夠，而對于學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提升方面則沒有給予足夠的重視。沒有注重將學(xué)校的教學(xué)情況與社會的實際發(fā)展進行有效的結(jié)合，自身認識不到對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)的重要性。

2.教學(xué)方式方面的缺陷。教師是與學(xué)生直接接觸和傳授學(xué)生相關(guān)的知識的重要樞紐。而教師的教學(xué)方式，在很大程度上關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)進程等方面的能力。對于當前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，其中依舊存在著較多的不足，如教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容死板以及教學(xué)氛圍的拘束等。這樣的教學(xué)方式在很大程度上限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上保證學(xué)生能夠了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是卻并不能夠適應(yīng)當前社會發(fā)展對于小學(xué)生階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出的要求。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強。自主學(xué)習(xí)，強調(diào)和激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于相關(guān)知識能力的探索意識和追尋精神。自主學(xué)習(xí)是需要學(xué)生主動、積極地去發(fā)揮自身的主管能動性，在學(xué)習(xí)過程中不斷加強對于知識的渴求度、學(xué)習(xí)的緊迫感以及掌握知識的欣喜性。但是在當前的小學(xué)階段，學(xué)生們對于自主學(xué)習(xí)的認識不夠深入，依舊沉迷于教師講授內(nèi)容、做好讀書筆記、完成課后作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)過程，對于知識沒有足夠的探索興趣，這樣就在很大程度上限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。并且，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的匱乏，同時也造成了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量較低、學(xué)生對于知識掌握牢度不夠等問題。

三、如何培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.打造新鮮的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，在很大程度上需要課堂氛圍的渲染和烘托，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合班級同學(xué)的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式，營造出適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生們在數(shù)學(xué)知識方面的學(xué)習(xí)留出充足的空間和時間，給予他們自主學(xué)習(xí)的自由，這樣才能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。教師可以對于教學(xué)工作中的重點內(nèi)容進行分析，比如在講解圖形及面積的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，允許他們自由討論和決定一種常見的圖形，一方面舉出與此圖形類似的生活中常見物品，另一方面則是讓他們根據(jù)課本上的面積計算方法，確定一件物品的面積是多少。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)習(xí)能效。數(shù)學(xué)知識具有一定的晦澀性和抽象性，因而學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生挫敗感，進而失去自主學(xué)習(xí)的信心。在這樣的情況下，教師應(yīng)該對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力進行增強、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和能動性。如教師可以將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們借助于數(shù)學(xué)知識解決實際問題，增強數(shù)學(xué)知識的趣味性，進而就能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

當前階段的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視度不足、學(xué)生的自主意識不強等方面的原因限制了這一教學(xué)方式的推行和發(fā)展。教師應(yīng)該改變教學(xué)方式、注重加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起高效的自主學(xué)習(xí)方式。

參考文獻：

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