基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建研究

摘 要：社會不斷進步，學校的教學質(zhì)量也備受重視。智慧課堂借助現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體教學，使課堂氛圍更加豐富多彩，增添了學生的智慧和信息容量，不斷培養(yǎng)學生自主學習的能力。微課教學不僅為學生盡快地解答疑難問題，而且也調(diào)動了學生學習的自主性和積極性，對以后的教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學;智慧課堂

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.127

在中學教學中，教學模式是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而智慧課堂正是區(qū)別于其他教學模式的一種新的教學手段。它依托于信息技術(shù)，在解決初中課堂教學中存在的一些問題上，具有重要的作用。

一、初中數(shù)學課堂教學中存在的問題

（一）學生對于學習缺乏興趣

初中生正處于義務教育的重要階段，對于很多教學內(nèi)容的理解存在難度，對于很多事情感到無從下手，久而久之，就會缺少學習興趣，上課不想聽，教師布置的作業(yè)也不能認真去完成，對于任何事情都沒有信心，興趣不高，再加上一次又一次的考試打擊，使得他們對學習沒有明確的目標，也就會失去學習的興趣。

（二）教師對于學生的教學方式比較單一

目前初中數(shù)學的教學方式在很大程度上，依然受到傳統(tǒng)的束縛，教師們還沒有采用新型的教學模式，沒有針對性地更新授課方式。每個教師都應從接受學習的心理出發(fā)，改進或完善自己的教學方法，每節(jié)課都不要一味地向?qū)W生只講課本上的知識，要懂得將所學知識連貫，前后結(jié)合，通過做題來讓學生更進一步地理解。舉一些與生活有關(guān)的例子，讓學生更好地掌握，培養(yǎng)學生的邏輯思維。而對于一些學生來說，往往不能跟上這個節(jié)奏，對課上講的東西都是似懂非懂，從而降低了學習效率，所以，教師應采用更多形式的授課方式給予學生。

（三）學生的思維沒有得到很好地利用

數(shù)學，作為一門邏輯性較強的學科，是培養(yǎng)學生邏輯思維的一種很好辦法，不僅可以讓學生的思維都得到發(fā)散，同時也可以活躍學生思考問題的思維能力，有著與其他學科不一樣的作用。所以教師們的教學方式一定要與時俱進，不斷地接受新的教育思想，更新教學理念，讓學生得到更好的教育，不斷發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力。

二、基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建

（一）培養(yǎng)學生對于學習的興趣

社會的發(fā)展，人類的進步，無不體現(xiàn)教育的重要性。而教育正是學生的人生觀、價值觀形成的最好時期，這一時期的學生，對于任何事物都有著強烈的好奇心，并且心理不成熟，思想單純。若教師不停地重復相同的東西，就容易引起學生的厭煩，所以在課堂教學中加上一些與數(shù)學知識相契合的娛樂游戲，可以提高學生對學習的興趣，而微課教育游戲便契合了學生的這種心理需求。通過在課堂上展示多種教學模式，來吸引小學生的注意力，突顯其智慧課堂的本質(zhì)。將其穿插到學生的教育中，讓學生在游戲的過程中，掌握知識，培養(yǎng)興趣。

（二）提高學生的自主學習能力

所謂自主學習能力，就是說教師沒給學生安排作業(yè)，學生也會自己找作業(yè)做，在遇到任何問題時，學生能夠主動向教師請教，等其他問題都得到解答外，學生自己總結(jié)學過知識的重難點，并進行自我總結(jié)和分析，以自我為中心，自主完成沒有強制安排的任何事情，積極鼓勵其他學生學習這種精神，從而促使學生更深刻地把握理解知識，加深學生的印象。

（三）激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在運用微課教學時，如果學生遇到了學習上的問題，就可以根據(jù)自身的喜好來選擇優(yōu)質(zhì)的微課。教師在遇到困難的時候，比如說某一些知識點不好講述，就可以選擇微課資源來學習別人的教學方式，以幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，掌握到實實在在的知識。教師在平時的教學中，對于學生的好壞不應給予直接的點評。對于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的，可以給予好評，激勵他們繼續(xù)努力。對于一些不是特別出色的，也應給予鼓勵性的表揚，以激勵其盡快查漏補缺，取得進步。適當?shù)墓膭?，可讓學生不斷地進步。展示優(yōu)秀的示范作品，可讓學生從中學會模仿，借鑒別人的特別之處，使自己在以后做題時得到改善，全面提高，同時也激勵了學生的自信心，培養(yǎng)了學生模仿學習的品質(zhì)，使學生在模仿中得到創(chuàng)新。

微課和智慧課堂正是當今教學模式下的兩種大勢所趨，它不僅在信息技術(shù)上提高了教學質(zhì)量，更能抓住學生的心理因素，幫助學生提高興趣，吸引學生的注意力，利用現(xiàn)有資源的優(yōu)勢，提高教學效率，促使學生學習的積極性。改變了教師們傳統(tǒng)的教學理念讓更多學生可以自主，積極地去學習，使學生知識體系得到完善和補充，不斷充實自我，提升自我，既培養(yǎng)了學生素養(yǎng)，又引起了教師的重視，使得學校得到更好的發(fā)展。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，任何領域都離不開信息技術(shù)的運用，只有將其與初中數(shù)學教學融合在一起，才能提高工作效率，讓教育事業(yè)得到不斷進步，更好發(fā)展，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人。

參考文獻：

[1]胡愛萍.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建研究[J].考試周刊，2018（24）.

[2]曾輝.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].新課程（中學），2016（11）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：梁海剛（1974.5— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中學一級，研究方向：中學數(shù)學教學。