小學(xué)班級文化建設(shè)中存在的問題及原因分析

摘 要：班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，在班級里，學(xué)生共同學(xué)習(xí)，參加集體活動，不斷完善心智。尤其是對于小學(xué)生來說，班級文化建設(shè)顯得更加重要。小學(xué)生年齡小，身心尚未發(fā)育成熟，可塑性很強(qiáng)，做好班級的文化建設(shè)，對于學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級文化;建設(shè)

中圖分類號：G62 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.064

班級文化對于小學(xué)生的人格養(yǎng)成和心智發(fā)育來說具有重要作用，有助于小學(xué)生提升文化修養(yǎng)。作為教師應(yīng)該致力于打造一個舒適溫馨的班級文化氛圍，讓學(xué)生在良好的文化氛圍中健康成長。

一、小學(xué)班級文化建設(shè)中存在的問題及原因

（一）班規(guī)制定不合理

有些班級的班級守則制定得很不合理，不能根據(jù)班級的實(shí)際情況靈活改變。大部分的班級都要求學(xué)生著裝整齊、愛護(hù)公物等，但教師不會加以解讀，造成小學(xué)生無法真正理解其含義。另外，一些班規(guī)過于千篇一律，不僅沒有班級的特色，而且往往忽視了小學(xué)生的接受能力和實(shí)際執(zhí)行能力，導(dǎo)致班規(guī)成為擺設(shè)，難以實(shí)施。還有一些班級的班規(guī)不能隨著學(xué)生的成長作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，內(nèi)容老舊，不符合新時代的要求。

（二）班干部的選拔不合理

傳統(tǒng)的班級里的班干部都是由班主任指定的，其他學(xué)生不能自主選擇，或者有些學(xué)生想擔(dān)任班干部卻沒有機(jī)會，形成了班主任獨(dú)斷的專制型班級。班主任單方面選拔，不讓學(xué)生民主投票選舉，忽視了學(xué)生的意愿，也很難做到公平公正，這造成了班集體不夠團(tuán)結(jié)，軍心渙散，不利于班級的整體發(fā)展，也影響了其他學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）班級成員人際關(guān)系不協(xié)調(diào)

班級成員的關(guān)系包括教師之間的關(guān)系和師生之間的關(guān)系兩個方面。首先是班主任與其他科任教師之間的關(guān)系。如果教師之間互相不滿，質(zhì)疑他人的授課方法、教學(xué)理念等，那么教師就無法專心完成教學(xué)任務(wù)，十分不利于學(xué)生的正常生活與學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，造成學(xué)生成績下滑，也不利于班級文化氛圍的建成。其次是師生之間的關(guān)系。一些學(xué)生在學(xué)校不服從教師管理，擾亂教學(xué)秩序，引發(fā)與教師的矛盾，而有些教師思想陳舊，存在體罰學(xué)生的現(xiàn)象，忽視對學(xué)生的思想教育。這使得學(xué)生的創(chuàng)造力被束縛，產(chǎn)生逆反心理，與教師的關(guān)系進(jìn)一步惡化，從而影響健康的班級文化的建成。

（四）班級環(huán)境設(shè)計不合理

首先，基礎(chǔ)設(shè)施不合理。一些貧困地區(qū)的小學(xué)因缺少資金，基礎(chǔ)設(shè)施極度破舊，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，更無法實(shí)現(xiàn)班級文化的建設(shè)任務(wù)。其次，教室布置不合理。有的學(xué)校教室布置過于隨意，例如桌椅擺放不整齊，墻面不整潔，班級布置過于花哨等。在這樣的環(huán)境下小學(xué)生的注意力很難集中，容易被外界的事物影響，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教室布置過于沉悶和呆板，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。再次，班級座位安排不合理。一些班主任單純根據(jù)學(xué)生的成績排座位，將成績好的學(xué)生安排在前排，成績落后的學(xué)生則被安排到后排或角落，這極大地傷害了學(xué)生的自尊心，使其失去學(xué)習(xí)的興趣。有些高度近視、個子矮小的學(xué)生也被安排到后排，十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于班級文化的建設(shè)。

二、小學(xué)班級文化建設(shè)改進(jìn)措施

（一）構(gòu)建民主化班級制度

教師并不是一個班級的主體，僅憑教師無法創(chuàng)建良好的班級環(huán)境，因此教師應(yīng)以學(xué)生為主體，班級文化建設(shè)也要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行。在舉辦一些集體活動時，教師要將決定權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生自主選擇喜歡的形式。如選舉班干部、制定班級守則時，要讓學(xué)生民主選舉最受歡迎的班干部，制定出學(xué)生能接受的守則。只有遵從民主，班級才有凝聚力，班級文化才具有特點(diǎn)。

（二）協(xié)調(diào)班級成員的關(guān)系

學(xué)校要從教師入手，加強(qiáng)教師之間的交流和理解，多舉辦教師交流活動，讓教師之間互相學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教育理念。班主任要放平心態(tài)，積極協(xié)調(diào)各科任教師之間的關(guān)系。以學(xué)生為紐帶，多交流學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式，向?qū)W生傳達(dá)積極向上的思想。另外，教師要加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，多學(xué)習(xí)教育新思想，杜絕體罰、打罵學(xué)生等情況的發(fā)生。同時，學(xué)校要加大對教師素質(zhì)的培養(yǎng)力度，舉辦師德評比活動，建立優(yōu)秀師德教師的評獎機(jī)制，完善對教師體罰、打罵學(xué)生等行為的懲罰制度，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

（三）豐富班級活動

在進(jìn)行班級文化建設(shè)的過程中，教師要舉辦多元化的班級文化活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)動手能力，完善心智，感受班級的溫暖。如舉辦手抄報比賽，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生敢于展示自我，互相學(xué)習(xí)，共同成長。

三、結(jié)語

小學(xué)班級文化的建設(shè)對于小學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。建設(shè)良好的班級文化氛圍，讓學(xué)生在民主、開放、溫馨的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，健康成長。通過班級文化潛移默化地塑造學(xué)生良好的人格，為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廉智斌.小學(xué)班級特色文化建設(shè)策略[J].學(xué)園，2015（13）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：茍旭琴（1970.2— ），女，漢族，甘肅白銀人，一級教師，研究方向：小學(xué)班級管理。

基金項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般自籌課題《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)班級文化建設(shè)策略研究——以平川區(qū)某小學(xué)為例》（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB0732）階段性研究成果。