小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)源自現(xiàn)實(shí)生活，也是對(duì)日常生活的高度概括。在新課程改革背景下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)確保數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與過程的現(xiàn)實(shí)性，要密切聯(lián)系生活，使數(shù)學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將抽象枯燥的知識(shí)變得形象易懂。文章分析探索了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，以及如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)，旨在進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);現(xiàn)實(shí)性

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.030

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)課程，學(xué)好數(shù)學(xué)課程有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的邏輯水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，有助于通過解決實(shí)際問題加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。但是當(dāng)前大部分教師習(xí)慣采用題海戰(zhàn)術(shù)，并未重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象晦澀，學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)興趣，久而久之便會(huì)失去學(xué)習(xí)欲望。對(duì)此，教師必須要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與日常生活關(guān)系密切，教師可以將數(shù)學(xué)課堂變成互動(dòng)場(chǎng)所，與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流和探討，切實(shí)提高學(xué)生的思維創(chuàng)新水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，雖然新課程改革背景下數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一定的教學(xué)成果，但仍存在部分現(xiàn)實(shí)性問題，亟待解決和完善。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有特殊性，但是大部分教師過于重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解及試題解答，以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力與理解能力，并未帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行問題分析，難以增強(qiáng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力，也無(wú)法加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密關(guān)聯(lián)性，所以課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)性策略

（一）回歸生活，教學(xué)理論結(jié)合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有密切的關(guān)聯(lián)性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在數(shù)學(xué)知識(shí)講解過程中，教師可以將抽象、枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)同，學(xué)生也能更加直觀地感受到教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。

（二）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生知識(shí)探索興趣

教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的多元化發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過程中教師必須要更新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，才能營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組的形式進(jìn)行合作交流和探討。學(xué)生通過合作交流完成各自的分工，你一言我一語(yǔ)的交流有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步活躍氣氛。例如：教師講解加減法知識(shí)點(diǎn)時(shí)可用電子幻燈片進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生回答問題正確時(shí)給一個(gè)笑臉，如果答錯(cuò)則給一個(gè)再接再厲的符號(hào)，有助于學(xué)生輕松愉悅地答題，而且也不用擔(dān)心答錯(cuò)后受到其他同學(xué)或教師的笑話與批評(píng)，有效提高學(xué)生的回答欲望，同時(shí)也能全身心地投入到知識(shí)探索中。

（三）多元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在新課改背景下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師首先要認(rèn)清學(xué)生的課堂主體地位，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探索欲望與課堂參與熱情。例如教師對(duì)學(xué)生提出來(lái)的觀點(diǎn)和意見不要急于否定，否則會(huì)傷害學(xué)生的自信心與創(chuàng)新思維。教師結(jié)合學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解情況進(jìn)行適度引導(dǎo)，有助于學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析。例如教師在講解幾何圖形時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手操作裁剪幾何圖形，通過實(shí)踐有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于幾何圖形的深刻理解和認(rèn)知，也能對(duì)之前學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固和吸收。例如教師在講解百分?jǐn)?shù)時(shí)可以提出問題：“春天到了，學(xué)校組織教師春游，共有10名教師，門票是每張20元。由于是節(jié)假日，所以有兩種優(yōu)惠方法，第一種是單獨(dú)買票，每張門票有8折優(yōu)惠;第二種是團(tuán)體買票，買三張送一張。同學(xué)們，你們考慮一下哪種優(yōu)惠方式最合適？然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式探討和交流，學(xué)生結(jié)合生活情境計(jì)算，能很快理解這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的有效吸收。不僅能輕松地解決問題，也能提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于在日常生活中輕松地解決此類問題。所以教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教材的研究力度，深入挖掘教材中符合學(xué)生思維認(rèn)知的生活化問題，能結(jié)合生活知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用，提高思維水平，豐富認(rèn)知能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)性指的是教學(xué)的可操作性與可行性，教學(xué)必須要貼合生活實(shí)際，才能使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于日常生活，切實(shí)提高學(xué)以致用的能力。由于小學(xué)階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要階段，所以教師應(yīng)當(dāng)回歸生活，確保數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)符合學(xué)生的思維認(rèn)知。通過多方位的引導(dǎo)和幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維認(rèn)知。

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作者簡(jiǎn)介：劉建娟（1978.2—），女，漢族，河北玉田人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。