讓愛(ài)浸潤(rùn)童心

廖莎莉

【摘要】“為了孩子，甘為駱駝;于人有益，牛馬也做?！边@是陶行知先生所倡導(dǎo)的“愛(ài)滿(mǎn)天下”教育思想。學(xué)前教育也被稱(chēng)為“愛(ài)的教育”，幼兒教師要給幼兒更多關(guān)愛(ài)和照顧，只有保教結(jié)合、愛(ài)教相融，才能更好地啟發(fā)幼兒智慧，將幼兒培養(yǎng)成有愛(ài)心、有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。文章結(jié)合陶行知先生“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育理念，根據(jù)個(gè)案來(lái)探討幼兒在中班時(shí)愛(ài)發(fā)脾氣的行為，用陶行知的思想對(duì)個(gè)案中發(fā)生的情況做出分析，并找到相應(yīng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】“愛(ài)滿(mǎn)天下”;陶行知;幼兒教育

君君是筆者班級(jí)中年齡最大的幼兒，在平時(shí)的活動(dòng)中他能夠積極參與，但性格比較急躁，一不如意就會(huì)發(fā)脾氣。一次活動(dòng)中，他很積極地參與，并一直舉手回答問(wèn)題，筆者也請(qǐng)他回答問(wèn)題。但沒(méi)過(guò)多久，就聽(tīng)到一位幼兒說(shuō)：“老師，君君發(fā)脾氣了?！币婚_(kāi)始，君君只是噘著嘴在哭，后來(lái)他開(kāi)始捶腿、跺腳，故意讓小椅子發(fā)出聲音，最后直接躺倒在地上大哭……為了幫助君君改善自己的脾氣，筆者結(jié)合陶行知先生的教育理論對(duì)他進(jìn)行了引導(dǎo)，希望讓君君度過(guò)一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、充滿(mǎn)歡樂(lè)的童年。

一、保教配合，細(xì)心觀察

陶行知先生曾說(shuō)：“只有科學(xué)有效的觀察記錄，才能對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：觀察是需要教師著重去做的環(huán)節(jié)。所以，筆者觀察了君君在一日生活中的各種行為表現(xiàn)，總結(jié)出君君會(huì)發(fā)脾氣的幾種情況：堅(jiān)持做的事情沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成;活動(dòng)中有別的幼兒影響了他;教師沒(méi)有滿(mǎn)足他提出的條件。

二、家校一致，耐心引導(dǎo)

在幼兒教育中應(yīng)用“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育思想，教師不僅需要改變以往從形式上關(guān)愛(ài)幼兒的現(xiàn)象，還要用自己的真情實(shí)感，自發(fā)地愛(ài)護(hù)每位幼兒，讓幼兒在溫馨、安全的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，并讓幼兒以教師為學(xué)習(xí)榜樣，用愛(ài)來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)。

小班時(shí)，筆者經(jīng)常和君君的媽媽聯(lián)系，君君的媽媽常說(shuō)：“君君的爸爸就是急脾氣，君君做錯(cuò)了事情，爸爸就會(huì)嚴(yán)厲斥責(zé)他。也許是受到爸爸的影響，導(dǎo)致君君的脾氣也比較急躁?！?/p>

1.日常溝通

筆者每周都會(huì)與君君媽媽聯(lián)系，告訴她孩子因?yàn)槭裁词虑榘l(fā)了脾氣，君君媽媽也會(huì)告訴筆者君君在家里發(fā)脾氣的情況。后來(lái)，君君媽媽得知幼兒園的每位幼兒都有一本貼紙冊(cè)，每次得到的貼紙都會(huì)貼在本子上，滿(mǎn)5顆星可以做值日生。于是君君媽媽在家里也實(shí)行了“積分鼓勵(lì)政策”，她每天睡前會(huì)與君君聊天、溝通，讓君君說(shuō)一說(shuō)自己一天的表現(xiàn)，然后對(duì)君君的表現(xiàn)打分。慢慢地，君君變得更積極了，為了得到更高的分?jǐn)?shù)，他的脾氣有所改善。

另外，在與家長(zhǎng)的溝通中筆者發(fā)現(xiàn)，君君媽媽是一位非常有耐心的家長(zhǎng)。有一次君君發(fā)脾氣時(shí)，筆者電話(huà)聯(lián)系了君君媽媽?zhuān)龐寢屧陔娫?huà)那頭安慰君君：“君君，你要放輕松，先深呼吸，等你心情平復(fù)了告訴媽媽?！痹趯W(xué)校，筆者也采取了君君媽媽的方式，等到君君心情平復(fù)后再處理問(wèn)題。慢慢地，君君由每天發(fā)四五次脾氣，到后來(lái)的兩天會(huì)有一次小情緒，君君學(xué)會(huì)了忍耐，能夠自己想辦法解決問(wèn)題。

2.期末約談

期末，筆者和君君爸爸進(jìn)行了深入交談，除了讓君君爸爸了解孩子本學(xué)期的進(jìn)步以及接下來(lái)家園合作的工作，筆者還針對(duì)君君的性格與君君爸爸進(jìn)行了溝通，建議君君爸爸從自身做起，改正自己的脾氣，為孩子樹(shù)立正確的榜樣。君君爸爸表示自己在慢慢改變，君君在家發(fā)脾氣時(shí)，君君爸爸開(kāi)始和我們一樣，等到君君平復(fù)心情后再引導(dǎo)他。正是君君爸爸的改變，使君君也有了改變。

三、自主管理，循序漸進(jìn)

教師在教學(xué)中應(yīng)尊重幼兒，積極地評(píng)價(jià)幼兒，這不僅能提高幼兒的自信心，還能讓幼兒自覺(jué)地約束自身行為，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。作為幼兒教師，我們應(yīng)因材施教，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，幫助幼兒樹(shù)立自信心。

進(jìn)入中班，筆者開(kāi)始著重培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)、自主管理的意識(shí)。每周一早晨，筆者會(huì)對(duì)幼兒的貼紙冊(cè)進(jìn)行清點(diǎn)，貼紙滿(mǎn)5顆的幼兒可以自己選擇值日生、植物管理員、洗手管理員和圖書(shū)管理員。君君多次選擇了植物管理員，希望能夠照顧好植物。筆者單獨(dú)與君君進(jìn)行了溝通，告訴他植物喜歡有耐心的小朋友，如果你能不發(fā)脾氣好好照顧植物，植物一定會(huì)長(zhǎng)得特別好。君君信心滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)：“我能做到！”每次君君當(dāng)植物管理員時(shí)，都會(huì)在07：40前來(lái)到班級(jí)，給植物澆水。由此可見(jiàn)，君君是一位很有愛(ài)心、很有原則的幼兒。筆者也與其他幼兒分享了君君的這一小舉動(dòng)，大家都夸贊了他，他顯得異常高興。

四、幼兒相處，“有愛(ài)”互助

每位幼兒都是善良可愛(ài)的，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中學(xué)會(huì)待人之道，在相處中做到謙讓禮貌。在平時(shí)，筆者通過(guò)講述繪本故事、在日常談話(huà)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)友愛(ài)相處，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中我們也經(jīng)常開(kāi)展小組活動(dòng)，讓幼兒在小組中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。在戲劇節(jié)前，君君和思思都想演小猴子，所以筆者決定通過(guò)投票來(lái)決定誰(shuí)演小猴子，結(jié)果思思獲得了更多的票數(shù)?？吹酵镀苯Y(jié)果后君君哭了起來(lái)，說(shuō)：“我就是要演小猴子，我不想當(dāng)小老鼠。”筆者在一旁勸說(shuō)：“小老鼠多好呀，最后將月亮分給了大家。”君君還是跺著腳發(fā)脾氣。這時(shí)思思說(shuō)：“那讓他演小猴子吧，我可以表演小老鼠的！”君君聽(tīng)后瞬間開(kāi)心了起來(lái)，這時(shí)筆者教育他：“你要感謝思思的謙讓?zhuān)院笠獙W(xué)會(huì)和小朋友們和睦相處、友愛(ài)相處?！?/p>

君君的故事也讓筆者更深刻地明白：以暴制暴不能取得真正的教育效果，共情雖然短時(shí)間內(nèi)無(wú)法發(fā)生明顯改變，卻真實(shí)有效。教師心平氣和地接受幼兒的情緒，久而久之，幼兒就能學(xué)會(huì)體諒別人。陶行知先生一生都在踐行著“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育理念，堅(jiān)持做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，幼兒教師要努力學(xué)習(xí)陶行知的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持心中“愛(ài)”的信念，滿(mǎn)懷熱情投入教育工作中去，這樣才能真正做到用愛(ài)去教導(dǎo)幼兒。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周科宏.“愛(ài)滿(mǎn)天下”——走在行知路上[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（06）：23.

[2] 馬菲. 讓“愛(ài)滿(mǎn)天下”伴隨教育人生[J]. 小學(xué)時(shí)代（教育研究），2012（06）：60.

[3] 張勤華. 淺析教學(xué)中如何做到“愛(ài)滿(mǎn)天下”[J]. 新課程（中），2011（03）：280.