九年一貫制學(xué)校綜合實踐課程有效銜接研究

徐法忠

【摘要】在新課程改革中，課程的綜合化成為人們關(guān)注的重點內(nèi)容。而在實際的教學(xué)中，為了適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的趨勢，實施綜合化課程已經(jīng)成為課程改革的一大趨勢?；诖?，文章結(jié)合九年一貫制所帶來的優(yōu)勢，對九年一貫制學(xué)校綜合實踐課程有效銜接進(jìn)行研究，對綜合實踐課程有效銜接的意義進(jìn)行分析，并從課程、教師及學(xué)生的角度對綜合實踐課程有效銜接的策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】九年一貫制;綜合實踐;有效銜接

九年一貫制學(xué)校作為新課程改革背景下推出的一種新的學(xué)校模式，有其獨特的優(yōu)勢和意義。相比于一般學(xué)校開設(shè)的模式，九年一貫制學(xué)校綜合實踐課程符合當(dāng)下新課程改革對教學(xué)的要求，符合社會發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的趨勢，所以實施綜合化課程已經(jīng)成為課程改革的一大趨勢。

一、九年一貫制學(xué)校綜合實踐課程有效銜接的意義

1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

九年一貫制學(xué)校綜合實踐課程有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。九年一貫制學(xué)校使九年義務(wù)教育連接成一個整體，而綜合實踐課程強調(diào)讓學(xué)生將知識和技能綜合運用，注重讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中獲得積極的體驗和豐富的經(jīng)驗。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，一方面能夠在嚴(yán)密的課程學(xué)習(xí)中獲得系統(tǒng)的知識體系和技能體系，在實踐活動的過程中發(fā)展自己解決問題的能力及綜合實踐能力，從而形成更加立體的、整合化的學(xué)習(xí)能力;另一方面能夠在超越教材、課程以及學(xué)校局限的實踐活動中，向著自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)延伸，拓寬自己的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而促使自己進(jìn)行多角度、整體性的學(xué)習(xí)。

2.社會發(fā)展的需要

九年一貫制學(xué)校綜合實踐課程符合社會發(fā)展的需要。在實際的人才發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展中，人才與社會經(jīng)濟存在一定的脫節(jié)，九年一貫制學(xué)校綜合實踐課程整合學(xué)科資源，放大教學(xué)效益，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會生活、科技發(fā)展之間的聯(lián)系。這樣的教學(xué)模式，一方面能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力和技能奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和社會競爭能力;另一方面能夠適應(yīng)不斷變革的教育形式和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，讓學(xué)生在社會生活與學(xué)校兩個領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅拓寬了學(xué)生的個性化發(fā)展的空間，還促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展的融合。

3.課程發(fā)展的必然趨勢

九年一貫制學(xué)校綜合實踐課程有效銜接是課程發(fā)展的必然趨勢。破除學(xué)科之間的界限，促使綜合實踐與學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合是九年一貫制學(xué)校綜合實踐課程的優(yōu)勢之一。綜合實踐課程中將課程資源、育人資源等進(jìn)行整合，這樣的教學(xué)模式重視理論與實踐的有機結(jié)合，重視學(xué)習(xí)者與學(xué)科之間的融合，一方面這與新課改的核心任務(wù)中的“使獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”一致，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法、知識與技能的養(yǎng)成，以及情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成;另一方面與教育改革提倡義務(wù)教育的均衡發(fā)展、提高教育資源的利用率相一致，保證了相對完整的外在教育環(huán)境資源的不斷檔，使小學(xué)與初中的課程教學(xué)能夠自然過渡、有效銜接。

二、九年一貫制學(xué)校綜合實踐課程有效銜接的策略

1.重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)課程功能的有效實現(xiàn)

課程結(jié)構(gòu)承載著課程功能和價值的實現(xiàn)，九年一貫制學(xué)校綜合實踐課程中應(yīng)該重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出綜合實踐課程在培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識進(jìn)行實踐活動上的培養(yǎng)導(dǎo)向作用，來促進(jìn)課程功能的有效實現(xiàn)。

在重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)時，要圍繞綜合實踐課程促進(jìn)學(xué)生得到綜合知識以及綜合能力的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行重構(gòu)，最大限度地實現(xiàn)小學(xué)與初中課程之間的有效銜接。例如，在某一階段的課程中，在課程的整體上進(jìn)行規(guī)劃設(shè)置，讓學(xué)生能夠在完成文化理論學(xué)習(xí)的過程中提高自己的動手實踐技能，如以學(xué)科為界限來設(shè)置實踐區(qū)域，將傳統(tǒng)的學(xué)科知識和邏輯體系與社會實踐活動結(jié)合起來，并據(jù)此引出新的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，讓學(xué)生回歸到現(xiàn)實世界來運用所學(xué)的知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗和得出結(jié)論，獲得解決現(xiàn)實問題的真實體驗。例如，在小學(xué)六年級科學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容可以穿插一些初中物理、化學(xué)中的物理變化和化學(xué)變化的內(nèi)容，來拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷調(diào)整自己的狀態(tài)來解決新的學(xué)習(xí)問題。

2.強化思想方法訓(xùn)練，實現(xiàn)教學(xué)方法的有效銜接

思想方法對于幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，科學(xué)地思考問題、探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑有著重要的作用。在綜合實踐課程中要強化思想方法的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生將在實踐活動和理論知識學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的價值觀和情感態(tài)度深化為自己的意志品質(zhì)。

教師應(yīng)將思維訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程，并將當(dāng)前未知問題轉(zhuǎn)化為已解決的問題這一基本理念傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生調(diào)動思維知識儲備，展開聯(lián)想來尋找解決問題的辦法。這樣的教學(xué)過程，一方面能夠幫助學(xué)生由淺入深地理解抽象的知識點，提高學(xué)生的想象力和思維判斷能力;另一方面能夠為后期高難度的教學(xué)做鋪墊，減輕后期教學(xué)的阻力。如數(shù)學(xué)是一門與社會生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在教學(xué)的過程中強化思維訓(xùn)練對于數(shù)學(xué)教學(xué)是十分重要的。在實際的思維方法訓(xùn)練中，教師要采用由淺入深的訓(xùn)練方法來進(jìn)行，如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維方法的訓(xùn)練要從對簡單事物的判斷訓(xùn)練起來，然后逐漸深入對數(shù)學(xué)概念的判斷。另外，教師要有計劃地進(jìn)行多種思維方法的訓(xùn)練，并結(jié)合生活實踐問題來全方位地培養(yǎng)思維能力，如在數(shù)形結(jié)合思想和化歸思想的訓(xùn)練中，結(jié)合線段圖、樹形圖和長方形面積圖等圖形將數(shù)量形象表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解數(shù)形思想的精髓;而在劃歸思想訓(xùn)練中，將生活中的問題轉(zhuǎn)化為等價的數(shù)學(xué)問題來幫助學(xué)生找到解決問題的突破點，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)管理方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的有效銜接

在九年一貫制學(xué)校綜合實踐課程中優(yōu)化學(xué)習(xí)管理方式，能夠調(diào)動教師生之間教與學(xué)的積極性，推動教學(xué)任務(wù)順利完成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效銜接。

在優(yōu)化學(xué)習(xí)管理方式中，教師要完善綜合實踐課程的目標(biāo)管理，在綜合實踐課程的每一個階段都要明確教學(xué)管理，對教學(xué)工作制訂出具體的要求，并針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行靈活調(diào)整。另外，教師要積極調(diào)動各個部門參與教學(xué)的積極性，做到教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備仔細(xì)、教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)過程落實要精細(xì)、常規(guī)檢查要嚴(yán)細(xì)。通過常規(guī)過程管理，教師能形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終不斷促使綜合實踐課程教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。如在英語教學(xué)中，教師一方面要督促學(xué)生完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面要在教學(xué)的過程中找到小初英語教學(xué)之間的銜接點，以符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)來，從而幫助學(xué)生從小學(xué)英語學(xué)習(xí)模式順利轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔杏⒄Z學(xué)習(xí)模式。

綜上所述，九年一貫制學(xué)校作為新課程改革背景下推出的一種新的學(xué)校模式，有其獨特的優(yōu)勢和意義。因此，九年一貫制學(xué)校應(yīng)通過重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)、強化思想方法訓(xùn)練、優(yōu)化學(xué)習(xí)管理方式等方式完成綜合實踐課程的有效銜接，從而全面提升學(xué)生的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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