我校多維度培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的做法

許禮發(fā) 侯長(zhǎng)浩 張榮波

[摘 要] 科技創(chuàng)新能力作為當(dāng)代青年學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的重中之重，而如何使大學(xué)生科技創(chuàng)新能力在專業(yè)培養(yǎng)的過(guò)程中提升，成為了當(dāng)下亟待解決的問題。本文依托大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)代背景，以安徽理工大學(xué)為例，圍繞其科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育改革，分析其以“兩教”融合的教育體系、搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)為主線，以建立大學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)體系、多措并舉的物質(zhì)支持體系為保障，以活躍校園科技創(chuàng)新文化氛圍為宗旨，“導(dǎo)師→學(xué)院→學(xué)?！睂訉舆f進(jìn)的管理制度下的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;科技創(chuàng)新能力;專業(yè)培養(yǎng);安徽理工大學(xué)

[中圖分類號(hào)] G641 ?? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 01-0036-03

創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心在于培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。作為科技創(chuàng)新人才的儲(chǔ)備軍，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的水平與國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。而高校是科技創(chuàng)新人才的儲(chǔ)備地之一，在大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，更是肩負(fù)著培養(yǎng)一大批科技創(chuàng)新人才的重任。基于此，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力備受社會(huì)各界的關(guān)注。

一 大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的先驅(qū)，美國(guó)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式受到世界其它國(guó)家的借鑒和探索。從美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在1912年提出經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的概念開始，美國(guó)的創(chuàng)新觀念就引領(lǐng)世界的發(fā)展;被業(yè)界認(rèn)為是創(chuàng)新教育代表之作的《思考方法》也是美國(guó)學(xué)者所撰寫的;同時(shí)，美國(guó)教育家杜威提出：好的人才培養(yǎng)策略應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索，教師應(yīng)站在學(xué)生背后，放手讓學(xué)生自己獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并注重培養(yǎng)學(xué)生探索未知和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力……。為此，美國(guó)形成了從大學(xué)到政府多層次的創(chuàng)新教育體系，同時(shí)成立了創(chuàng)新教育基金會(huì)和創(chuàng)新教育研究機(jī)構(gòu)。至此，創(chuàng)新教育在美國(guó)受到重視并得到迅猛發(fā)展。

我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)起步較晚，提倡以“提高綜合素質(zhì)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化科研訓(xùn)練，注重實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”為原則對(duì)大學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新改革。在國(guó)際的創(chuàng)新大背景下，我國(guó)于20世紀(jì)80年代中期提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究真正被引起廣泛重視的時(shí)間則要追溯到90年代。我國(guó)教育工作者也認(rèn)為依托專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我成長(zhǎng)與自我教育過(guò)程，學(xué)校、教師在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)不能替代學(xué)生的自我成長(zhǎng)。

目前，我國(guó)許多高校普遍實(shí)行大學(xué)生科技創(chuàng)新教育理論課程和實(shí)驗(yàn)室操作等實(shí)踐性課程結(jié)合的方式;有的高校給予充足的物質(zhì)支持，包括場(chǎng)地、資金以及專職教師等，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了保障;有的高校則在政策上建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給予大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目資金和創(chuàng)新學(xué)分的支持;部分高校則側(cè)重于培育校園科技創(chuàng)新文化氛圍，用文化軟實(shí)力帶動(dòng)青年學(xué)生。經(jīng)過(guò)對(duì)各種科技創(chuàng)新教育教學(xué)模式的探索和發(fā)展，我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育有了一定的成績(jī)。但是每個(gè)學(xué)校的情況不同，創(chuàng)新教育的構(gòu)成要素也相對(duì)難以均衡。正如牟靜在文中所提，系統(tǒng)、科學(xué)并有針對(duì)性地整合教學(xué)、科研與實(shí)踐資源，才有可能在做好大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的同時(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

本文依托大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)代背景，以安徽理工大學(xué)為例，圍繞其科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育改革，分析其建立的教育培養(yǎng)體系，期望為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的研究提供些許參考。

二 多維度培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的做法

（一）“兩教”融合的教育體系

“兩教”融合，即創(chuàng)新教育與專業(yè)教育相融合。在各專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)框架搭建上，探索建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的培養(yǎng)課程體系，真正把高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才這個(gè)主陣地做大做強(qiáng)。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是專業(yè)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，因此建立好創(chuàng)新教育與專業(yè)教育之間的橋梁便顯得尤為重要。根據(jù)這一指導(dǎo)理念，安徽理工大學(xué)搭建了兩座“橋梁”。

1 完善教育理論課程“橋梁”

專業(yè)知識(shí)是高校學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中最常接觸到的事物，也是最有可能使他們產(chǎn)生創(chuàng)新靈感的事物，故大學(xué)生科技創(chuàng)新能力與他們的專業(yè)知識(shí)緊密相連。圍繞專業(yè)教育與科技創(chuàng)新教育，我校通過(guò)積極探索，提出科技創(chuàng)新活動(dòng)要注重與專業(yè)學(xué)習(xí)相互滲透，挖掘?qū)I(yè)課程潛力的新思路。既要將科技創(chuàng)新教育融入教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)好各門功課，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ);又要從課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，大力開展與課堂教學(xué)相聯(lián)系的科技活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在科技活動(dòng)中尋求發(fā)展和鍛煉。

按照這一思路，面向全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新類課程，課程方案將“必修+選修”“基礎(chǔ)+專業(yè)”“理論+實(shí)踐”等多種形式結(jié)合在一起，豐富了“兩教”融合的教育育人體系。其中增加專業(yè)實(shí)踐模塊學(xué)時(shí)（學(xué)分）比例;增加與科技創(chuàng)新相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)選修課的數(shù)量及比例，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新課程有更多的選擇，同時(shí)加快了創(chuàng)新課程的信息化建設(shè);組織教師編寫相關(guān)的創(chuàng)新教育教材;除此之外，定期開展科技創(chuàng)新短期培訓(xùn)、講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，豐富了課程資源。

2 構(gòu)建實(shí)踐課程“橋梁”

實(shí)踐課程作為學(xué)生課程中的一部分，越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注。創(chuàng)新的基礎(chǔ)來(lái)源于扎實(shí)的專業(yè)訓(xùn)練。秉持這一培養(yǎng)理念，我校要求各專業(yè)加大專業(yè)課程實(shí)踐訓(xùn)練，構(gòu)建了“基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)→校內(nèi)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化→綜合仿真模擬→校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)”的四步走方案，形成了從“理論認(rèn)知→素質(zhì)形成→綜合能力模擬→實(shí)際運(yùn)營(yíng)操作”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)專業(yè)的不同，調(diào)整專業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)（學(xué)分）比例，在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，鍛煉了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，從而提高了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)和勇于探索的科學(xué)精神。

（二）搭建科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生提供了動(dòng)手操作和成果展示的機(jī)會(huì)，其搭建是提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的又一有效載體和強(qiáng)有力的支撐。我校高度重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。加大學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開放力度，鼓勵(lì)大學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、深入實(shí)驗(yàn)室，提高動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。

我校有國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)、國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心5個(gè)、國(guó)家和省級(jí)各類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心、協(xié)同創(chuàng)新中心、院士工作站、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)近50個(gè)（不包含校級(jí)各類實(shí)驗(yàn)室）。截至目前，我校通過(guò)校企合作已建351個(gè)大學(xué)生實(shí)踐基地、2個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、142個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和孵化基地、194個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)室。此外學(xué)校與學(xué)院（部）共同努力，共建立了80余個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。以我校醫(yī)學(xué)院為例，醫(yī)學(xué)院通過(guò)與省內(nèi)外各大醫(yī)院建立臨床教學(xué)基地和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)3+2臨床教學(xué)班，讓臨床學(xué)子提早接觸臨床，提前走進(jìn)病房，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)生成為未來(lái)醫(yī)生打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）建立大學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)體系

科研獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于青年學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的形成起到推動(dòng)作用，一個(gè)靈活有效的科研獎(jiǎng)勵(lì)體系對(duì)于高校來(lái)說(shuō)是十分必要的。我校以“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”為獎(jiǎng)勵(lì)單位，把創(chuàng)新型人才進(jìn)行整合和規(guī)范化。一個(gè)“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”由學(xué)生、指導(dǎo)教師、所在學(xué)院組成?！皠?chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的出現(xiàn)調(diào)動(dòng)了從學(xué)生到教師對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。同時(shí)還有相應(yīng)配套的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于在科技創(chuàng)新類競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，給予資金的支持、榮譽(yù)證書和學(xué)分的鼓勵(lì)，并把學(xué)科類競(jìng)賽納入評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)之中。與此相對(duì)應(yīng)的是對(duì)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師參與到青年學(xué)生的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)中去;優(yōu)秀指導(dǎo)教師也會(huì)獲得相應(yīng)的資金支持、榮譽(yù)證書以及職稱評(píng)定中的加分;學(xué)院作為參賽單位，也會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。2017年我校重新制定了《學(xué)分認(rèn)定細(xì)則》，改變?cè)u(píng)估評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生休學(xué)制度與學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了有力支撐。

（四）活躍校園科技創(chuàng)新文化氛圍

1 加強(qiáng)思想教育

加強(qiáng)思想教育對(duì)強(qiáng)化大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，凝聚大學(xué)生科技創(chuàng)新力量，規(guī)范大學(xué)生科技創(chuàng)新行為有著深遠(yuǎn)的意義。我校充分開展思想政治教育課程和大學(xué)生心理文化節(jié)等一系列活動(dòng)幫助大學(xué)生調(diào)整心態(tài)。一方面幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解科技創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)含義;另一方面，對(duì)于大學(xué)生在進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中遇到的各種問題產(chǎn)生的思想波動(dòng)給予鼓勵(lì)和幫助，增強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力。

2 舉辦科技創(chuàng)新活動(dòng)

科技創(chuàng)新活動(dòng)作為創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的一部分，不僅可以展示大學(xué)生群體科技創(chuàng)新能力，提高科技素質(zhì)，還活躍了校園科技文化氛圍。由我校創(chuàng)新學(xué)院、校團(tuán)委、畢業(yè)生就業(yè)工作處等相關(guān)職能部門、教學(xué)單位牽頭，結(jié)合每個(gè)專業(yè)各自特點(diǎn)和學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，舉辦科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。形成了“國(guó)家級(jí)-省級(jí)—校級(jí)—院級(jí)”四級(jí)聯(lián)動(dòng)的科技競(jìng)賽模式，全面推進(jìn)科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施。以大學(xué)生科技創(chuàng)新節(jié)為主線，積極組織開展“挑戰(zhàn)杯”等各類競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、培訓(xùn)講座和科普宣傳等活動(dòng)40余項(xiàng)。2017年“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”共獲批立項(xiàng)378項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)126項(xiàng)，省級(jí)252項(xiàng)。獲批省級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃”10項(xiàng)，2017年授權(quán)發(fā)明專利212件。把高水平、多樣化的科技創(chuàng)新活動(dòng)作為實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)廣大青年學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情，提高綜合創(chuàng)新素質(zhì)。

3 組建學(xué)生科技社團(tuán)

利用學(xué)生社團(tuán)平臺(tái)宣傳科技創(chuàng)新知識(shí)，吸引廣大青年學(xué)生加入。并以社團(tuán)為紐帶舉行科技創(chuàng)新知識(shí)講座，邀請(qǐng)知名教授、專家學(xué)者、優(yōu)秀校友、青年作家走進(jìn)我校為學(xué)生們來(lái)一場(chǎng)別開生面的學(xué)術(shù)報(bào)告。為青年學(xué)生普及科技創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)學(xué)生積極申報(bào)和我校相應(yīng)政策的出臺(tái)，截至目前我校共有科技創(chuàng)新類社團(tuán)10個(gè)，其中我校大學(xué)生機(jī)器人協(xié)會(huì)、大學(xué)生航模和科技踐行協(xié)會(huì)3個(gè)學(xué)生社團(tuán)入選2017年全國(guó)大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。

（五）多措并舉的物質(zhì)支持體系

1 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)遵循大學(xué)生是主體、教師是指導(dǎo)者、學(xué)校是組織督導(dǎo)者，競(jìng)賽是大舞臺(tái)的原則，教師的作用主要體現(xiàn)在做好學(xué)生的“向?qū)А焙汀爸笇?dǎo)”。因此，擁有高水平的師資隊(duì)伍成為實(shí)施好這個(gè)工程的核心所在和根本保障。我校通過(guò)積極探索建立了專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍保障體系。

規(guī)范教師教學(xué)水平。我校通過(guò)實(shí)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法，組織教學(xué)負(fù)責(zé)人深入課堂聽課、定期開展期中教學(xué)檢查、全面進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)、開展教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)。我校每年設(shè)立教學(xué)改革課題，鼓勵(lì)廣大教師開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。通過(guò)舉行青年教師教學(xué)基本功大賽、“優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”“優(yōu)秀教師”、公開課活動(dòng)等一系列針對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)教師的教學(xué)熱情，來(lái)規(guī)范教師教學(xué)水平。

加大人才引進(jìn)力度。通過(guò)外聘、自身提升等途徑，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升師資水平。培養(yǎng)校內(nèi)師資，多渠道校外引進(jìn)，打造專兼結(jié)合和高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍。我校現(xiàn)有專任教師1218人，專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員114人，外聘教師451人。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理。形成了以中國(guó)工程院院士為首的國(guó)家級(jí)和省級(jí)教學(xué)名師隊(duì)伍。

2 構(gòu)建資金支持體系

資金是開展創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，我校多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)科技活動(dòng)扶持力度。依托大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)與企業(yè)建立贊助關(guān)系、政府的支持、校友和社會(huì)人士的捐贈(zèng)以及申請(qǐng)國(guó)家自然基金等科研經(jīng)費(fèi)等經(jīng)費(fèi)?！笆濉币詠?lái)，到?？蒲薪?jīng)費(fèi)超6億元，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了保障。2016年我校共投入教育經(jīng)費(fèi)總額40569.70萬(wàn)元，本科教學(xué)改革與建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出7457.30萬(wàn)元;實(shí)踐經(jīng)費(fèi)支出1198.60萬(wàn)元，其中實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)支出766.20萬(wàn)元、每個(gè)學(xué)生平均340.55元，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支出432.40萬(wàn)元、每個(gè)學(xué)生平均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)192.19元。

（六）“導(dǎo)師→學(xué)院→學(xué)?！睂訉舆f進(jìn)的管理制度

我校實(shí)行“項(xiàng)目導(dǎo)師制”，即為大學(xué)生安排科技創(chuàng)新項(xiàng)目及指導(dǎo)教師，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)，有利于挖掘?qū)W生潛能;學(xué)院監(jiān)督管理，對(duì)科技創(chuàng)新成果進(jìn)行匯總和初步驗(yàn)收;學(xué)校負(fù)責(zé)制定相應(yīng)的政策方法，并安排相關(guān)人員對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行最終的驗(yàn)收。最終形成了“導(dǎo)師→學(xué)院→學(xué)校”層層遞進(jìn)的管理制度。該項(xiàng)管理制度能夠?yàn)轫?xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的困難提供解決的途徑，同時(shí)保證了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的順利進(jìn)行，從而對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了推波助瀾的作用。

三 總結(jié)與反思

目前我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，在教育理念、結(jié)構(gòu)組成、制度制定和師資配備等方面仍存在諸多不足。我校緊緊圍繞科技創(chuàng)新教育改革，發(fā)揮教育改革引領(lǐng)示范作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生科技創(chuàng)新能力由低向高邁進(jìn)，科技創(chuàng)新意識(shí)由參與向主動(dòng)研究的跨越。和全國(guó)眾多高校一樣，我校仍然存在許多不足。例如科技社團(tuán)缺乏固定的場(chǎng)所、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與科技創(chuàng)新活動(dòng)場(chǎng)所相沖突、專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備太過(guò)老舊等問題難以解決，在一定程度上影響了政策的實(shí)施。除此之外，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展存在不平衡的現(xiàn)象，各學(xué)院之間大學(xué)生科技創(chuàng)新水平參差不齊，文科專業(yè)相對(duì)較弱;沒有相應(yīng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，這使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施變得不確定。令人欣慰的是，隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新進(jìn)入發(fā)展的黃金階段，我校緊緊抓住機(jī)遇，迎難而上。展望未來(lái)，不斷改革創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入力度，多方位完善科技創(chuàng)新教育體系，并在專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)中逐步實(shí)現(xiàn)，在人才培養(yǎng)模式上不斷探索。

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（責(zé)任編輯： 王義祥）