項(xiàng)目績效管理評價(jià)視角下實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享研究

張蕾 孫波

摘 ?要：實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享不僅可以推動教育現(xiàn)代化，而且可以有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。但是在實(shí)踐教學(xué)資源共建共享的過程中出現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)整體質(zhì)量不高、缺乏規(guī)范性與系統(tǒng)性、組織與管理制度欠缺、資源使用率不高的問題。本文提出了實(shí)踐教學(xué)資源項(xiàng)目績效評價(jià)的理念，通過將績效管理引入實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享，從實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)-管理-應(yīng)用全過程進(jìn)行管理和跟蹤，從而提高實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量，并且提高實(shí)踐教學(xué)資源共建共享后的使用率。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)資源;共建共享;績效評價(jià)

基金項(xiàng)目：2017年度山西省教科院“十三五”規(guī)劃課題-山西工商學(xué)院工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享研究，課題編號GH-17088。

一、實(shí)踐教學(xué)資源共建共享項(xiàng)目績效管理的提出

黨的十八屆五中全會通過的“十三五”規(guī)劃綱要提出了綠色、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、共享、開放的發(fā)展理念。實(shí)踐教學(xué)資源作為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才職業(yè)綜合能力和實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高校教育的重要組成部分。當(dāng)前對實(shí)踐教學(xué)資源共建共享的研究處于基礎(chǔ)階段，在實(shí)踐教學(xué)資源共建共享的過程中出現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)整體質(zhì)量不高、缺乏規(guī)范性與系統(tǒng)性、組織與管理制度欠缺、資源使用率不高的問題。因此本文引入項(xiàng)目績效管理的理念，它是指在實(shí)踐教學(xué)資源共建共享的過程中，引入績效管理的理念，實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)全過程的統(tǒng)籌與管理，從而有利于保證實(shí)踐教學(xué)資源共建共享的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源共建共享的良性發(fā)展機(jī)制。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)資源共建共享項(xiàng)目的管理機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)資源共建共享項(xiàng)目的管理是從計(jì)劃-組織-實(shí)施-控制進(jìn)行的科學(xué)化與規(guī)范化的管理。按照項(xiàng)目管理的方式，不僅實(shí)現(xiàn)了一體化統(tǒng)籌管理，并且提高了實(shí)踐教學(xué)資源共建共享的工作效率。實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享項(xiàng)目管理機(jī)制主要由四個方面構(gòu)成：

（一）啟動階段

通過項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)，組建項(xiàng)目的建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

（二）計(jì)劃階段

通過制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定實(shí)踐教學(xué)資源共建共享的建設(shè)任務(wù)，時(shí)間分配，編制預(yù)算等。

（三）實(shí)施并跟蹤控制項(xiàng)目

實(shí)現(xiàn)對項(xiàng)目全過程的跟蹤與控制，保證實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享實(shí)現(xiàn)。

（四）收尾階段

實(shí)踐教學(xué)資源共建共享項(xiàng)目驗(yàn)收與考核。

（五）激勵表彰

通過建立激勵表彰機(jī)制，對教師的工作量進(jìn)行考核，激勵教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享，并將和教師的獎金、職稱等掛鉤。

三、實(shí)踐教學(xué)資源共建共享項(xiàng)目管理機(jī)制應(yīng)用的績效評價(jià)

由于缺乏績效考核機(jī)制，因此對實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)者也缺乏相應(yīng)的激勵。對主管部門無法進(jìn)行績效考核，可能會導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)資源共建單位工作上的怠慢;對教師而言由于缺乏相應(yīng)的考核機(jī)制，教師的責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏主動建設(shè)的意識。因此，應(yīng)該建設(shè)一套績效考核機(jī)制激勵實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)。

（一）建立分級制度

通過建立分級制度，制定實(shí)踐教學(xué)資源共建共享項(xiàng)目驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，對不同的建設(shè)單位進(jìn)行排名，排名靠前者頒發(fā)證書，進(jìn)行獎勵，從而激勵建設(shè)者的積極性。

（二）建立階段性考核制度

通過建立階段性上報(bào)考核制度，各實(shí)踐性教學(xué)資源共建共享單位應(yīng)在統(tǒng)一的時(shí)間點(diǎn)上報(bào)工作進(jìn)展情況，如實(shí)踐教學(xué)資源庫建設(shè)情況、項(xiàng)目進(jìn)展。通過績效管理平臺的分析排名，形成資源假設(shè)報(bào)告。通過全過程管理進(jìn)而對建設(shè)者實(shí)行有效的激勵。并且通過對數(shù)據(jù)的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題。

實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享項(xiàng)目績效管理機(jī)制，其實(shí)質(zhì)是對實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)者進(jìn)行的績效管理，它將項(xiàng)目管理以及績效管理的理念貫穿于實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)的過程。通過績效管理加強(qiáng)了監(jiān)管的力度，實(shí)現(xiàn)了績效的良好溝通，提高了建設(shè)者的工作積極性，對實(shí)踐教學(xué)將資源建設(shè)過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且及時(shí)解決問題。從而影響著實(shí)踐教學(xué)資源的質(zhì)量與效率。總之，實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享項(xiàng)目管理績效考核機(jī)制為解決資源建設(shè)中存在的問題提供了一種新的解決辦法，有利于實(shí)踐教學(xué)資源共建共享的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

張 ?蕾（1987.8-），女，漢族，山西省太原市，碩士，講師;研究方向：會計(jì)理論與公共管理理論研究。

孫 ?波（1989.5-），女，漢族，山西省太原市，碩士，助教;研究方向：中央銀行與宏觀經(jīng)濟(jì)研究。