應用信息技術引領農(nóng)村初中數(shù)學教學變革

文冠雄

[摘? ?要]農(nóng)村教師運用信息技術進行數(shù)學輔助教學，從形式上改變了數(shù)學教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改變了教學方法，所以要合理運用信息技術，創(chuàng)設教學情境，讓學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，優(yōu)化課堂教學，提高學習效率。信息技術可以為學生全方位、多角度、多層次地呈現(xiàn)探索數(shù)學知識的條件，展示知識生成，突出重點，突破難點。多媒體與網(wǎng)絡結合，聯(lián)通學校外部世界，可吸取網(wǎng)絡資源，讓學生感受優(yōu)質(zhì)的教學課堂，縮小教學差距。

[關鍵詞]農(nóng)村學校 ; 信息技術 ; 初中數(shù)學 ; 教學變革

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）03-0073-02

信息技術運用于農(nóng)村數(shù)學教學中，從形式上改變了數(shù)學知識的呈現(xiàn)方式，改變了教學方法。信息技術發(fā)揮了聲音、圖像、影視的綜合效力，讓學生的各種感官參與學習，學生的數(shù)學學習興趣容易被激活，注意力就會集中到學習上，學習效率能大大提高。多媒體進入課堂，讓教師有充足的時間展示知識，能從多角度檢查學生的學習效果，優(yōu)化教學過程。運用信息技術，從網(wǎng)絡資源寶庫中提取相應的數(shù)學教學內(nèi)容，為學生展示較為直觀的數(shù)學學習情境，激發(fā)學生的求知欲，提高教學效率。

一、運用信息技術整合教學情境，激發(fā)學習興趣

農(nóng)村的學生害羞靦腆、不善言辭、交流溝通能力不強，課堂上的學習氛圍難以被激活，很多學生都是被動地接受知識，造成大部分學生的數(shù)學基礎差，有的學生產(chǎn)生厭學心理，缺乏學習數(shù)學的興趣。多媒體展現(xiàn)圖像的界面清楚、生動、活潑，能激發(fā)學生的學習興趣。農(nóng)村數(shù)學課堂合理運用信息技術進行教學，創(chuàng)設教學情境，讓學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，學生從隨意性學習轉(zhuǎn)為關注性學習，思維就會隨著情境的引導而變得深入，學習的動力就會不斷涌現(xiàn)，教學任務能逐步完成。

信息技術走進課堂，設計與教學內(nèi)容有關的音頻、視頻，刺激學生的感觀，讓學生集中注意力學習探究。聽課、練習和探究等教學活動都在教師的引導下有序進行，激發(fā)學生探索數(shù)學知識的興趣。利用多媒體技術展示動態(tài)的數(shù)學圖形、數(shù)學典故等作為引入，學生興趣被激發(fā)，就會產(chǎn)生一種想學習的欲望。學生從學習中能體會數(shù)學知識的來源，又能感受數(shù)學知識的實用。比如學習菱形的性質(zhì)時，我先播放生活中各種各樣的菱形物體，讓學生感知菱形，再讓學生說說生活中還有哪些菱形。學生都能說出自己看到的菱形圖案、自己家里有的菱形物體等，課堂氣氛非?；钴S。這時我話鋒一轉(zhuǎn)，問：這樣的圖形有什么性質(zhì)？這樣聯(lián)系生活去創(chuàng)造情境，學生就會投入學習數(shù)學的情境中，探究的興趣也就有了。

數(shù)學的很多性質(zhì)看起來都比較抽象，我們運用信息技術，把數(shù)學的性質(zhì)變得更直觀，再現(xiàn)具體數(shù)學知識的探索過程，有效揭示數(shù)學知識本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，提高學生的學習興趣。比如學習方位北偏東30°時，教師如果不給出圖形，學生很難理解。如果運用PPT展示，先水平放置一條帶箭頭的線段，箭頭向右，再豎直放置另一條帶箭頭的線段，箭頭向上，兩條相互垂直的線段構成了四個方向的方位圖。要表示北偏東30°，只要插入一條線段，一端落在前兩條線段的垂點上，與正北方向重合，鼠標點擊線段上端，順時針旋轉(zhuǎn)一個角度，這個方向就是北偏東方向轉(zhuǎn)動30°時，就是北偏東30°了。其他方位演示方法類似，農(nóng)村的初中生對電腦的使用不熟悉，更別說會用PPT了，觀看教師的演示他們會覺得新奇，產(chǎn)生學習的興趣，問題就可以迎刃而解。

二、運用信息技術優(yōu)化教學過程，提高學習效率

信息技術在農(nóng)村教學中的應用率不高，許多教師的教學手段還是比較傳統(tǒng)。教師在教學中要把傳統(tǒng)的手段與信息技術進行融合，優(yōu)化教學過程，提高學生自主學習、合作探究的能力，提高學習效率。

教學過程中，農(nóng)村教師在板書定義、概念、演算中，花的時間占去了大半;口述概念、歸納推理又占用相當多時間，學生自主學習的時間相對較少，獲取數(shù)學知識的信息量也不會太大。應用信息技術進行教學，教師課前制作好PPT課件，課堂上按一下鼠標，就可以把這些內(nèi)容顯示出來且工整規(guī)范，節(jié)約時間、提高效率。比如探究反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)時，畫函數(shù)圖像的三個步驟是列表、描點和連線，非常麻煩且費時，重要的是畫圖還不夠準確;畫圖不準確，探究性質(zhì)有時與圖形就不相符了。如果教師課前準備好課件，上課按每個步驟進行演示，畫圖準確，學生看得清楚明白，探究性質(zhì)就不會偏差。

了解學生學習數(shù)學知識的情況，學生練習反饋是重要的一個環(huán)節(jié)。教師怎樣檢查學生的學習效果呢？信息技術應用于數(shù)學課堂時，教師檢查學生的課堂練習，只要把學生寫練習的本子收上來，放在展臺上投影，屏幕上就顯示出來了，一目了然，明明白白。信息技術改變了過去只能讓一兩名學生到黑板上演練，只有少數(shù)學生表演，而無法展示更多學生解題方法的情況;也改變了教師拿著別的學生練習在說哪是對的、哪是錯的，哪里寫得好、哪里寫得不好，而學生聽得一塌糊涂的局面。運用多媒體把練習投影出來，教師、學生都可以直接在白板上進行修改點評，發(fā)揮學生學習的主動性，加深學生對數(shù)學知識的理解，提高學習效率。

三、通過網(wǎng)絡聯(lián)通外界，改變學習方式

網(wǎng)絡是一個龐大的資源寶庫，取之不盡，用之不竭。多媒體與網(wǎng)絡結合，聯(lián)通學校外部的世界，能讓教師及時了解教育動態(tài)，讓學生感受先進的教學課堂。現(xiàn)在國家已經(jīng)有“三通兩平臺”網(wǎng)絡教育資源，農(nóng)村教室里安裝了網(wǎng)絡及多媒體教學設備，農(nóng)村的學生也可以通過網(wǎng)絡來學習，縮小與城市學校的教學差距。公共資源教育服務平臺為師生提供許多優(yōu)質(zhì)的教育資源，教師可以上網(wǎng)查閱資料，對比優(yōu)課，備一節(jié)好課，優(yōu)化課堂。也可以讓學生觀看“一師一優(yōu)課”里的優(yōu)質(zhì)課，感受優(yōu)課里面學生學習的方法，體驗優(yōu)課里的教學氛圍。

信息技術的表現(xiàn)功能極其豐富，用它來進行教學，能擴展教學空間，使學生從多方面學習數(shù)學，更加容易理解和掌握數(shù)學知識。比如學習勾股定理的證明，目前已經(jīng)有400多種證明方法，課本上給出的范例和練習只有3種。在教學中，我們利用網(wǎng)絡的強大功能搜索出其他的證明讓學生欣賞，使其從中學習證明方法的多樣性，更好地掌握勾股定理。網(wǎng)絡的聯(lián)通，讓農(nóng)村學生共享科學成果。農(nóng)村學校的數(shù)學教學可以使用一些APP來進行，讓師生感受科學進步帶來的好處。比如“洋蔥數(shù)學”APP，是一個十分好用的理科教學工具，能夠幫助學生輕松愉快地學習數(shù)學知識?！把笫[數(shù)學”APP對例題配上動畫，通過視頻講解讓學生聽得有滋有味，學習就好像是看動畫片;講解后配有練習，學生邊看教學視頻邊做練習，聽練結合。練習中還設有各種關卡，做練習就像在玩游戲過關，學生能忘卻平時做題的枯燥和乏味，覺得非常有趣。

四、運用信息技術展示知識生成，突出學習重點，突破學習難點

信息技術可以為學生全方位、多層次地呈現(xiàn)探索數(shù)學知識的條件，圖算相配、動靜結合，展示數(shù)學知識的生成，滿足其認知建構的需要，直觀感受數(shù)學知識，理解掌握數(shù)學知識，突出學習的重點，突破學習的難點，提高學生數(shù)學學習質(zhì)量。

比如，用幾何畫板探究二次函數(shù)的性質(zhì)。先設計一個二次函數(shù)y=ax2，探索拋物線的開口方向及開口大小變化。用鼠標拉動a值在正負數(shù)之間變換，a值從負數(shù)開始，由小到大變化，向下的開口由小變大;當從負數(shù)變向正數(shù)時，開口翻轉(zhuǎn)向上，開口由大變小;當a的絕對值相等時，向上和向下的圖像關于x軸對稱。二次函數(shù)圖像的開口方向及大小由a值的變化而生成，通過多媒體展示，學生很容易理解和掌握。又如，我們探索幾何圖形的中心對稱性質(zhì)時，運用多媒體技術，只要按如下步驟操作就行。以平行四邊形為例，先打開整個Word或PPT，選擇插入、選擇形狀、點出圖形—平形四邊形，再在Word上點一下，Word就出現(xiàn)一個小的平形四邊形，再放大到合適的大小。教師把鼠標移到圖外的綠點位置，會出現(xiàn)一個帶箭頭的圓環(huán)，按住鼠標就可以把圖形旋轉(zhuǎn)了。教師演示旋轉(zhuǎn)180°的情況，學生觀察，旋轉(zhuǎn)180°后的圖形與原來的圖形有什么關系，多做幾遍，滿足學生的好奇心。這是一個生成性的知識，學生按操作過程進行總結：一個圖形繞著某一點旋轉(zhuǎn)180°能夠與自身重合，這個圖形就是中心對稱圖形。

綜上，科學技術高度發(fā)達的今天，信息技術已成為農(nóng)村數(shù)學教學的重要組成部分。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，把信息技術與農(nóng)村數(shù)學教學有效融合，引領數(shù)學課堂教學方式的變革，使數(shù)學教學方法更加靈活，形式更加多樣，可更大程度上激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在農(nóng)村數(shù)學課堂中運用信息技術，學生能更好地掌握學習重點、理解難點，使教學過程成為有趣生動的活動，既調(diào)動學生學習的積極性，又加深學生對數(shù)學知識的理解，從而提高農(nóng)村初中數(shù)學的教學質(zhì)量。

（責任編輯 黃? ?曉）