“一流專業(yè)”背景下醫(yī)學(xué)留學(xué)生英文教材建設(shè)的思考與探索

司開衛(wèi)，張 旭，劉建新，吳 鋒，李小其，程彥斌

(西安交通大學(xué)：A.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)與免疫學(xué)系；B.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院神經(jīng)生物學(xué)研究所；C.醫(yī)學(xué)部研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，陜西 西安 710061)

2015年10月中國國務(wù)院頒布的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》(簡稱“雙一流”)對新時(shí)期我國高等教育重點(diǎn)建設(shè)做出了重大部署和規(guī)劃，明確了我國高等教育國際化戰(zhàn)略和建設(shè)若干個(gè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的教育目標(biāo)，提出了高等教育五項(xiàng)改革任務(wù)“推進(jìn)國際交流合作，加強(qiáng)與世界一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性合作，加強(qiáng)國際協(xié)同創(chuàng)新，切實(shí)提高我國高等教育的國際競爭力和話語權(quán)”[1]。2017年教育部公布了首批“雙一流”建設(shè)高校名單，各個(gè)高校正在如火如荼地進(jìn)行“雙一流”內(nèi)涵建設(shè)。建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的根本基礎(chǔ)就是要建設(shè)一流的專業(yè)。一流專業(yè)能吸納全球同行精英，也能引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展方向。建設(shè)“一流專業(yè)”主要有三個(gè)方面：科研、教學(xué)和育人。而教學(xué)涉及教學(xué)方法和教材建設(shè)。我國高等教育中文教材建設(shè)已經(jīng)非常豐富多樣，中國學(xué)生使用起來感到非常方便，但是在全英文教材建設(shè)方面嚴(yán)重不足，仍有很大的發(fā)展空間。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2018年我國共有來自196個(gè)國家和地區(qū)的超過49萬外國留學(xué)生來華學(xué)習(xí)深造，學(xué)歷生25.81萬人，占比52.44%；研究生人數(shù)8.5萬人，比2017年增長12.28%；專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，涉及農(nóng)學(xué)，管理，藝術(shù)等；留學(xué)生教育結(jié)構(gòu)和質(zhì)量顯著提高，樹立“留學(xué)中國”品牌，穩(wěn)居亞洲最大留學(xué)目的國首位[2]，有望提前實(shí)現(xiàn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求的在2020年來華留學(xué)人數(shù)突破50萬的目標(biāo)[3]。隨著來華留學(xué)生人數(shù)劇增，英文教材不足的矛盾日益突出。本文以西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)部留學(xué)生醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)專業(yè)為例，分析和探討建設(shè)全英文醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)系列教材體系，為建設(shè)“一流專業(yè)”打下基礎(chǔ)。

1 我國醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)英文教材的現(xiàn)狀

我國的醫(yī)學(xué)教育體系和西方國家的教育體系完全不同，和留學(xué)生來源國家的教育體系也有很大差別。具有中國特色的留學(xué)生英文教材建設(shè)是提高留學(xué)生教育質(zhì)量和建設(shè)一流專業(yè)的基石。我國留學(xué)生教育缺乏統(tǒng)一規(guī)范的、具有特色的英文教材。目前我國高校多選用原版英文教材或編寫自用教材。這些教材不適合我國的教育體系，或不適合留學(xué)生來源國的醫(yī)療現(xiàn)狀，或存在編寫不規(guī)范、語言不流暢、內(nèi)容較陳舊,仍然依據(jù)中文教材的編寫方式，與國際該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容存在一定差距等問題。由于西方教育體制的不同，原版英文寄生蟲學(xué)多是以生物學(xué)為基礎(chǔ)的寄生蟲學(xué)專著，涉及的有關(guān)寄生蟲病的醫(yī)學(xué)知識比較少，例如FoundationofParasitology，VeterinaryParasitology，EssentialsofMedicalParasitology等專著。有一部分英文寄生蟲學(xué)教材是作為微生物學(xué)的一部分，沒有單獨(dú)編寫，內(nèi)容簡單，而且往往缺乏寄生蟲病流行和預(yù)防方面的知識。因此原版教材內(nèi)容不適應(yīng)我國本科教學(xué)大綱的要求。有調(diào)查表明留學(xué)生表示其在學(xué)習(xí)中存在的困難主要有復(fù)習(xí)資料缺乏(42.2%)、教科書不合適(24.3%)、上課聽不懂(22.5%)以及跟老師溝通有困難(10.4%)[4]?？梢娏魧W(xué)生教材是留學(xué)生教育當(dāng)前最突出的問題。當(dāng)前國內(nèi)各高校已經(jīng)意識到英文教材不足的問題，有些出版社和高校聯(lián)合積極編寫和出版一些教材，但涉及的專業(yè)很少，或一部分仍是中英文雙語教材，以中文為主。西安交通大學(xué)與人民衛(wèi)生出版社合作已經(jīng)正式出版了MedicalParasitology全英文教材；南方醫(yī)科大學(xué)與鄭州大學(xué)出版社聯(lián)合即將出版涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各專業(yè)的整套英文教材等，逐步形成百家齊鳴，百花齊放的格局。西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)部作為首批招收醫(yī)學(xué)留學(xué)生的高等院校，于1995年就開始醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育工作，在全國處于領(lǐng)先地位。當(dāng)前在“雙一流”建設(shè)背景下，西安交通大學(xué)力爭建設(shè)一流的寄生蟲學(xué)專業(yè)。

2 醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)英文教材建設(shè)存在的問題及發(fā)展方向

我國留學(xué)生教育近年來迅速發(fā)展，今年來華留學(xué)人數(shù)將突破50萬。醫(yī)學(xué)留學(xué)生人數(shù)和參加醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)的高校數(shù)量均大幅增加。醫(yī)學(xué)留學(xué)生英文教材非常匱乏，自編教材難以滿足留學(xué)生教育的要求。目前許多高校和出版社已經(jīng)認(rèn)識到留學(xué)生英文教材缺乏的問題，多家單位開始組織編寫醫(yī)學(xué)英文教材建設(shè)。但在教材建設(shè)當(dāng)中存在系列問題：①教材建設(shè)缺乏系統(tǒng)性。許多高校僅集中編寫理論教材，缺乏實(shí)驗(yàn)教材、圖譜、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教輔材料。②編寫內(nèi)容模擬或照搬西方的教材，不符合中國教育的教學(xué)體系和考核體系，學(xué)生滿意度不高。③英文編寫水平有待提高。參加留學(xué)生教學(xué)的教師大多存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足或英文書寫能力欠缺的問題，加之留學(xué)生教學(xué)在教師考核體系中占比較小，導(dǎo)致教師對留學(xué)生教學(xué)的積極性不高和重視程度不夠，不愿投入更多的精力和時(shí)間。這些因素也影響英文教材建設(shè)的水平。④高校對留學(xué)生英文教材建設(shè)的重視程度不夠。高校大多重視對留學(xué)生的管理和教師上課水平的提高等方面，由于英文教材建設(shè)要投入大量的人力和財(cái)力，以及聯(lián)絡(luò)其他高校協(xié)作共同完成，因此高校不太重視留學(xué)生英文教材的建設(shè)。隨著我國對外開放的深化，“一帶一路”倡議的實(shí)施，來華留學(xué)生規(guī)模越來越大，建設(shè)有中國特色的留學(xué)生英文教材非常必要。寄生蟲學(xué)英文教材建設(shè)既要符合國際英文規(guī)范，又要符合我國高等教育大綱的要求，也要體現(xiàn)留學(xué)生來源國的實(shí)際需求。編寫高水平英文教材既體現(xiàn)高校對留學(xué)生教育的重視程度，又能提高我國留學(xué)生教育的水平，更能促進(jìn)我國對外文化交流，實(shí)現(xiàn)“民心相通”的開放戰(zhàn)略。

3 醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)英文教材編寫的要求

如何編寫一部契合實(shí)際需求、教師滿意、學(xué)生喜歡的英文教材呢？這就要求一方面要借鑒西方國家教育的優(yōu)點(diǎn)；另一方面也要積極了解那些主要留學(xué)生來源國醫(yī)學(xué)水平和醫(yī)療現(xiàn)狀；其次要發(fā)揮我國醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)。

3.1 留學(xué)生教材要符合“三基”“五性”“三特定”原則

即基本理論，基本知識，基本技能；思想性，科學(xué)性，先進(jìn)性，啟發(fā)性，適用性；特定目標(biāo)，特定對象，特定限制。留學(xué)生教材是針對本科教育的國外學(xué)生。學(xué)生的知識基礎(chǔ)決定了教材的內(nèi)容水平，在知識深度方面遠(yuǎn)低于專著水平，但在知識面上則應(yīng)更廣泛，因此英文教材內(nèi)容要體現(xiàn)“三基”原則。這也是我國教材建設(shè)與西方國家教材、專著的主要區(qū)別，體現(xiàn)了中國特色。

3.2 教材內(nèi)容要符合我國本科教育教學(xué)大綱的基本要求

2005年受教育部委托西安交通大學(xué)起草制定了《來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育(英文授課)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定》[5]。教材編寫內(nèi)容和水平要符合規(guī)定的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)。編寫的教材水平要體現(xiàn)“五性”的要求。

3.3 教材內(nèi)容要體現(xiàn)留學(xué)生來源國常見的、重要的寄生蟲病的特色

目前來華留學(xué)生主要來自“一帶一路”沿線的國家，以東南亞、中亞、西亞和非洲國家為主。那么這些國家的寄生蟲病的流行狀況必須要掌握。如東南亞國家的吸蟲?。挥《鹊暮跓岵『徒z蟲?。恢衼喓蜄|亞的絳蟲?。环侵薜寞懠埠湾F蟲病等。這些寄生蟲病是教材的主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，能讓留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有親身體會，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成教材的特色。

3.4 教材的練習(xí)和病例分析部分要與醫(yī)師資格考試相結(jié)合

教材不僅有基本知識，也要有考查學(xué)生掌握知識情況的練習(xí)題和病例分析。這些題要與留學(xué)生來源國的醫(yī)師執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容相結(jié)合，使得學(xué)生能夠得到實(shí)際的利益，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和對教材的滿意度。

3.5 教材編寫英文語言要規(guī)范，條例清晰，重點(diǎn)突出，使用方便，具有特色

英文教材的編寫語言要規(guī)范，用詞要準(zhǔn)確，語法要正確，語句要精煉，邏輯思維和寫作手法要符合英語國家人的習(xí)慣，避免中式英語和中文思維邏輯方法。教材內(nèi)容要重點(diǎn)突出，條例清晰，便于學(xué)生掌握和抓住重點(diǎn)。教材避免大而全，避免貴和厚，要形成自身特色。

3.6 教材中引用的各類數(shù)據(jù)要新穎

寄生蟲病在全球各國的流行狀況各不相同。我們要及時(shí)查詢WHO等組織機(jī)構(gòu)和權(quán)威性綜述論文等資料，掌握最新數(shù)據(jù)，體現(xiàn)學(xué)科研究最前沿狀況，讓學(xué)生能夠了解寄生蟲病的流行，特別是自己國家的流行情況，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 如何建設(shè)醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)英文系列教材

醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)是研究與人類健康有關(guān)的寄生蟲的形態(tài)、生活史、致病和診斷以及寄生蟲病的流行與防治的一門學(xué)科，是臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)是一門獨(dú)特的學(xué)科，具有鮮明的特點(diǎn)，與形態(tài)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等息息相關(guān)。因此，建立醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)系列教材要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①M(fèi)edicalParasitology英文教材：主要闡述醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)的基本理論，基本知識和基本技能；②ExperimentalBookofMedicalParasitology英文教材：主要講述寄生蟲的形態(tài)特點(diǎn)，診斷方法以及實(shí)驗(yàn)技能；③AltaofMedicalParasitology教材：主要體現(xiàn)常見寄生蟲的形態(tài)特征，以便學(xué)生直觀了解寄生蟲的結(jié)構(gòu)和病理標(biāo)本的特點(diǎn)；④ClinicalParasitologicalDiseases教材：以常見的和重要的寄生蟲病例為例，從臨床角度分析研究寄生蟲病的特點(diǎn)和流行現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生臨床診斷和治療寄生蟲病的能力，反向促進(jìn)學(xué)生對寄生蟲知識的掌握，為留學(xué)生PBL教學(xué)奠定基礎(chǔ)。四部教材分別從基本知識、實(shí)驗(yàn)技能、形態(tài)特征和臨床診治方面，突出重點(diǎn)，相互印證，交叉學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠很好掌握寄生蟲學(xué)知識和技能。醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)英文系列教材的建設(shè)緊緊圍繞服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，為建設(shè)一流專業(yè)奠定基礎(chǔ)。

5 建設(shè)醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)英文教材的示范意義

筆者及團(tuán)隊(duì)于2018年聯(lián)合國內(nèi)20多所高校共同編寫，在人民衛(wèi)生出版社出版了MedicalParasitology理論教材，并在全國部分高校開始推廣使用；目前正在編寫ExperimentalBookofMedicalParasitology實(shí)驗(yàn)教材；逐步實(shí)現(xiàn)留學(xué)生英文教材系列建設(shè)。我校的醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)英文教材體系建設(shè)走在全國前列。本文以醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)英文系列教材的建設(shè)為例，探討建立醫(yī)學(xué)學(xué)科英文系列教材體系的要求、內(nèi)容和編寫特色，以滿足醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育的現(xiàn)實(shí)需求。這些思考和探索的方法可以推廣到醫(yī)學(xué)其他學(xué)科英文教材建設(shè)當(dāng)中，豐富留學(xué)生教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。系列化醫(yī)學(xué)英文教材建設(shè)有利于提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量；有助于“一流專業(yè)”的建設(shè)；有利于“留學(xué)中國”品牌建設(shè)。建設(shè)醫(yī)學(xué)英文教材體系可以解決目前留學(xué)生教育中英文教材缺乏的問題；也樹立了建設(shè)具有中國特色的留學(xué)生教育體系的新模式；實(shí)現(xiàn)不斷提高留學(xué)生教育質(zhì)量，培養(yǎng)崇高醫(yī)德、廣博知識、扎實(shí)技能、科學(xué)素養(yǎng)、國際視野的可信賴的卓越國際醫(yī)生的目標(biāo)；同時(shí)也打造和提升“留學(xué)中國”的品牌。

總之，留學(xué)生教育是對外文化交流、建立良好國際關(guān)系、樹立良好國際形象、宣傳“留學(xué)中國”品牌的重要措施之一，也是踐行“一帶一路”倡議的核心內(nèi)容之“民心相通”的措施之一。通過系列醫(yī)學(xué)英文教材的建設(shè)，可提高留學(xué)生教育水平，為“一流專業(yè)”的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。