高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革開發(fā)研究
——以《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步步為營(yíng)》課程為例

郭贊偉（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

為了全面提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融入到會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，必須要開發(fā)課程，并在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)用好它，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的會(huì)計(jì)人才。

■ 高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革開發(fā)

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革思路

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)重視學(xué)生的理論知識(shí)與專業(yè)技能培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的成長(zhǎng)，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不會(huì)開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程，直拉導(dǎo)致進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生無法聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，并進(jìn)行相關(guān)思考與分析。

會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程開發(fā)，一方面結(jié)合專業(yè)特色，把會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，另一方面在應(yīng)用過程中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如可以結(jié)合《納稅實(shí)務(wù)》課程的相關(guān)內(nèi)容，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的財(cái)稅能力，在進(jìn)行小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中如何享受與利用稅收優(yōu)惠，如何進(jìn)行稅收申報(bào)等；也可以結(jié)合《財(cái)務(wù)管理》課程的相關(guān)知識(shí)，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的融投資渠道選擇能力、資金成本的計(jì)算能力……本人結(jié)合企業(yè)設(shè)立與經(jīng)營(yíng)管理開發(fā)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步步為營(yíng)》課，它融入如何辦理工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、企業(yè)經(jīng)營(yíng)等創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)組織、市場(chǎng)分析、報(bào)告撰寫、表達(dá)溝通以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。

（二）《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步步為營(yíng)》課程的開發(fā)

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步步為營(yíng)》課程是在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)》課程的基礎(chǔ)上開發(fā)的。《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)》課程只注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)的練習(xí)，沒有注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程團(tuán)隊(duì)以此為基礎(chǔ)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)資源，更多地融入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫，通過此課程的三步學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)，提升項(xiàng)目質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生在以后自主創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)業(yè)能力。

課程通過理論結(jié)合實(shí)踐，特別是注重在實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練，在模擬實(shí)踐中開展創(chuàng)業(yè)，在對(duì)抗實(shí)戰(zhàn)中提升技能。《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步步為營(yíng)》課程從原有課程的基礎(chǔ)上，分析了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練》課程，總結(jié)它的優(yōu)點(diǎn)主要是通過實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)游戲仿真帶來的趣味性，提高學(xué)生的參與度，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)能力。但是也有不足之處，學(xué)生實(shí)訓(xùn)完后，只有一種軟件或者游戲在應(yīng)用的感覺，得不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論上的升華，思維上的總結(jié)提升。我們吸取該課程的優(yōu)點(diǎn)后進(jìn)行了前、后端兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：前端環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫，意在提升學(xué)生的預(yù)算能力、市場(chǎng)策劃能力，解決學(xué)生盲目投資，掌握事先謀劃的能力；后端環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)成果的匯報(bào)，并要求團(tuán)隊(duì)代表上臺(tái)，意在提升學(xué)生的溝通表達(dá)能力，通過學(xué)生分析、總結(jié)，小組相互學(xué)習(xí)，知道為什么會(huì)成功或失敗，使平時(shí)的理論知識(shí)在應(yīng)用過后進(jìn)一步得到鞏固與提升。從模擬操作到撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、從正式比賽企業(yè)經(jīng)營(yíng)到成果匯報(bào)，進(jìn)行有層次性教學(xué)，學(xué)生在分析、研究的基礎(chǔ)上去制定有血有肉可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，有指導(dǎo)性的去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)操作，能最后分析與總結(jié)自己的不足與成功之處，使在理論上得到提升，符合學(xué)生從理論的學(xué)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)到理論的提升與轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)規(guī)律。

■ 會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的應(yīng)用策略

為了應(yīng)用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，課程團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，結(jié)合創(chuàng)業(yè)模擬，融入實(shí)際應(yīng)用，采用了混合式教學(xué)，最大限度拓展了學(xué)習(xí)空間。

（一）以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式開展分步式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念

以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式開展分步式學(xué)習(xí)。本課程三步曲主要為：第一步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)。要求每個(gè)同學(xué)正確地認(rèn)識(shí)自己，了解自己適合的行業(yè)與崗位，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，組建好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并合理地分工。第二步，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫。要求學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)初體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)合作完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，包括對(duì)產(chǎn)品的選擇與分析、市場(chǎng)的判斷與營(yíng)銷，財(cái)務(wù)計(jì)算與分析。本創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書要求基于同一市場(chǎng)規(guī)則與環(huán)境下完成不同的方案。第三步，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。包括公司注冊(cè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)計(jì)算與分析、團(tuán)隊(duì)匯報(bào)等內(nèi)容。

充分體現(xiàn)在以學(xué)生為主體的教育。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在分析了市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的基礎(chǔ)上，制定企業(yè)的戰(zhàn)略，預(yù)算市場(chǎng)銷量、收入、成本、利潤(rùn)，預(yù)算現(xiàn)金流，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用；平臺(tái)操作中強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的配合，從采購(gòu)到生產(chǎn)到銷售每個(gè)環(huán)節(jié)的配合，從廣告的投入到對(duì)手策略的分析，開發(fā)與調(diào)整自己的市場(chǎng)、產(chǎn)品；成果匯報(bào)的資源來自于團(tuán)隊(duì)的操作過程，進(jìn)行分析與總結(jié)。三個(gè)模塊全都是以學(xué)生動(dòng)手為中心，圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、分析市場(chǎng)與寫作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力而進(jìn)行，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

（二）利用教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程的動(dòng)態(tài)更新，改革考核方式，保持了課程的生命力

課程建設(shè)了基本資源，在課程實(shí)施階段邊建邊用，邊建邊改：調(diào)整了考核方式為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)匯報(bào)三項(xiàng)結(jié)合。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書與創(chuàng)業(yè)成果匯報(bào)PPT充實(shí)了與更新了案例庫(kù)；進(jìn)行了學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)、教師應(yīng)用后的評(píng)價(jià)，據(jù)學(xué)生和教師評(píng)價(jià)適當(dāng)調(diào)整過程的指導(dǎo)；學(xué)生的匯報(bào)視頻反過來引導(dǎo)學(xué)生重新審視自己團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)過程，作為先導(dǎo)預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生注意創(chuàng)業(yè)過程的重難點(diǎn)。課程的實(shí)施與應(yīng)用保持了課程的動(dòng)態(tài)更新，保持了課程的生命力。

（三）線上與線下混合式教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽延伸課程的應(yīng)用

課程的實(shí)施應(yīng)用采用了線上線下混合式教學(xué)。線上通過布置任務(wù)讓學(xué)生自學(xué)完成課程基本內(nèi)容、基本操作的PPT、教案、操作手冊(cè)、操作視頻的學(xué)習(xí)，課中線下完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、平臺(tái)操作、成果匯報(bào)等，實(shí)現(xiàn)線上基本知識(shí)的掌握，線下實(shí)踐技能的培養(yǎng)。集中實(shí)戰(zhàn)時(shí)間短，但是課程吸引同學(xué)們投入的時(shí)間與精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止在課堂。團(tuán)隊(duì)的思維得到碰撞，團(tuán)隊(duì)的能力得到了提升。本課程在實(shí)施后，設(shè)計(jì)專業(yè)的教研活動(dòng)，組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，通過比賽使課堂應(yīng)用得到了延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（四）創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，齊心協(xié)力建設(shè)、應(yīng)用課程

課程團(tuán)隊(duì)是保證課程實(shí)施應(yīng)用到位的關(guān)鍵。課程團(tuán)隊(duì)成員在主持人的組織與安排下，為課程的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、出工出力，為課程的實(shí)施反復(fù)思考，不斷推進(jìn)課程應(yīng)用，推進(jìn)與豐富課程資源。從標(biāo)準(zhǔn)制定到教案設(shè)計(jì)、實(shí)施教師培訓(xùn)到課程應(yīng)用，團(tuán)隊(duì)成員都統(tǒng)一思想，齊心協(xié)力制作、修改、打磨課程。在實(shí)施過程中，老師用心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，分工合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，完成三個(gè)階段的任務(wù)。

為了更好的對(duì)每一位參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行全方位的實(shí)訓(xùn)，課程在不同階段應(yīng)用可以通過不同的訓(xùn)練模式進(jìn)行。在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段，參訓(xùn)大學(xué)生既可以以個(gè)人形式參加模擬實(shí)訓(xùn)，也可以以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，老師將通過講解案例的方式、情境演練、團(tuán)隊(duì)展示的方式訓(xùn)練學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力、團(tuán)隊(duì)管理能力、溝通表達(dá)能力。在創(chuàng)業(yè)管理階段，為了更好的體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的全過程與實(shí)際創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)景，一般以團(tuán)隊(duì)形式組建創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，利用組組對(duì)抗、人機(jī)對(duì)抗仿真平臺(tái)檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)效果，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，共同配合完成創(chuàng)業(yè)企業(yè)若干時(shí)間的運(yùn)營(yíng)管理，并對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的設(shè)想進(jìn)行檢驗(yàn)，要求學(xué)生用PPT展示其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、營(yíng)銷策略、財(cái)務(wù)預(yù)算，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力、財(cái)務(wù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

通過本課程的建設(shè)與應(yīng)用，讓老師教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生互相促進(jìn)提高，真正做到讓教師不斷強(qiáng)起來，學(xué)生忙起來，效果實(shí)起來了。