智能財(cái)稅“1+X”證書背景下會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

趙莉梅（內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

2019年，財(cái)政部、國家發(fā)改委、國家市場監(jiān)管總局、教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，部署啟動“1+X”證書制度試點(diǎn)工作?！?+X”證書制度下，會計(jì)專業(yè)應(yīng)積極踐行“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)工作，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，由傳統(tǒng)的核算型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄芑芾頃?jì)。

■“1+X”證書

（一）簡述

“1+X”證書即“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度中，兼容了學(xué)歷認(rèn)證、職業(yè)技能認(rèn)證。根據(jù)學(xué)生的“1+X”證書，用人機(jī)構(gòu)便可以對學(xué)生的知識水平、技能水平進(jìn)行評價(jià)?？梢哉f，“1+X”證書可以全面反映學(xué)生是否有勝任職業(yè)崗位的專業(yè)能力與技能。對“1+X”證書制度進(jìn)行分析、研究的過程中，應(yīng)注意區(qū)分其與以往雙證制度的不同。以往的雙證制度，固定于某一專業(yè)的能力強(qiáng)化，存在一定的局限性，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會的新要求?！?+X”證書制度強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展能力，是一種動態(tài)的證書體系。學(xué)生必須掌握更多本專業(yè)的技術(shù)技能，才能考取職業(yè)技能證書。

（二）類型

“1+X”證書背景下，根據(jù)頒發(fā)部門的不同，可將職業(yè)技能等級證書分為不同類型。首先，證書頒發(fā)部門為財(cái)務(wù)部。我國財(cái)政部具有頒發(fā)會計(jì)領(lǐng)域職稱認(rèn)定證書的權(quán)利。根據(jù)級別的不同，財(cái)政部頒發(fā)的會計(jì)證書包括初級會計(jì)師證書、中級會計(jì)師證書、高級會計(jì)師證書三種類型。職稱證書級別與證書持有者的專業(yè)能力、經(jīng)驗(yàn)成正比。其次，證書頒發(fā)部門為注冊會計(jì)師協(xié)會。注冊會計(jì)師協(xié)會頒發(fā)的證書，為注冊會計(jì)師協(xié)會，其是現(xiàn)階段考試難度最大、社會認(rèn)可度最高的會計(jì)類證書之一。再次，證書頒發(fā)部門為人力資源和社會保障部。其頒發(fā)的證書，為特殊領(lǐng)域的資格認(rèn)定證書，如與會計(jì)工作相關(guān)的評估師證書、稅務(wù)師證書等。最后，證書頒發(fā)部門為國際認(rèn)證機(jī)構(gòu)。如國際特許公認(rèn)會計(jì)師公會頒發(fā)的ACCA證書，被多個國家認(rèn)可。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，尤其是“一帶一路”倡議下，國際間的經(jīng)濟(jì)交流日益增加，會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，也要加大對國際化人才的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的需求。

（三）認(rèn)定方式

“1+X”證書背景下，證書的認(rèn)定方式主要包括以下幾種：首先，政府認(rèn)定方式?！?+X”證書中，政府認(rèn)定的證書占據(jù)著重要的地位。職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)所獲取的相關(guān)證書，如畢業(yè)證書、學(xué)位證書、會計(jì)職稱等級證書等，是被教育部、財(cái)政部、人力資源和社會保障部等所認(rèn)定的證書。這種證書的公信力、社會認(rèn)可度非常高，是學(xué)生證明自身職業(yè)能力的主要依據(jù)。其次，校企共建認(rèn)定方式。目前，我國很多職業(yè)院校設(shè)立了校企共建教育模式，并與長期合作的知名企業(yè)聯(lián)合設(shè)立、共同承認(rèn)相關(guān)職業(yè)證書。目前，這種認(rèn)定方式多存在于為企業(yè)提供定向培養(yǎng)人才服務(wù)的院校。最后，自主制定認(rèn)定方式。其指的是，職業(yè)院校根據(jù)自身的實(shí)訓(xùn)課程及考核結(jié)果，授予學(xué)生相應(yīng)證書。

■智能財(cái)稅“1+X”證書背景下會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題及其改進(jìn)策略

（一）存在問題

1.缺乏對智能財(cái)稅的正確認(rèn)識

當(dāng)前，智能財(cái)稅在企業(yè)會計(jì)工作中已經(jīng)得到了實(shí)際應(yīng)用。如在2009年中國移動公司便已開始實(shí)現(xiàn)省級公司財(cái)務(wù)集中化的管理目標(biāo)，并應(yīng)用經(jīng)營分析系統(tǒng)、MIS系統(tǒng)、BOSS系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)智能財(cái)務(wù)?，F(xiàn)階段智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)雖然僅在大型企業(yè)得到了應(yīng)用，并未在中小企業(yè)中得到普及應(yīng)用，但在智能時(shí)代背景下，智能財(cái)務(wù)已經(jīng)是必然發(fā)展趨勢。會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，也要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)智能財(cái)務(wù)領(lǐng)域的知識與技能，培養(yǎng)符合市場需求的會計(jì)專業(yè)人才。

2.課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)

通過對多個職業(yè)院校及教育機(jī)構(gòu)會計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其課程設(shè)置中，是以稅法、出納、成本會計(jì)、基礎(chǔ)會計(jì)、中級會計(jì)等作為核心課程，同時(shí)設(shè)置了一些操作類課程為輔，如會計(jì)電算化、綜合實(shí)訓(xùn)、商業(yè)社會環(huán)境模擬實(shí)務(wù)等。其操作類課程依然局限于以往的手工做賬，或采取金蝶、用友等軟件進(jìn)行電子化做賬，并未朝著管理型、智能化的財(cái)務(wù)方向發(fā)展。這樣導(dǎo)致其培養(yǎng)的學(xué)生，無法適應(yīng)市場的實(shí)際需求。

3.缺乏數(shù)字化辦公能力的培養(yǎng)

智能財(cái)稅要求會計(jì)人員必須具備良好的電子數(shù)據(jù)處理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。例如，當(dāng)前電子發(fā)票已經(jīng)得到了普遍應(yīng)用，但卻有一些會計(jì)人員依然不熟悉電子發(fā)票開具、電子發(fā)票審核、電子發(fā)票識別等，不了解智能財(cái)稅系統(tǒng)的自動制單功能，無法對相關(guān)電子數(shù)據(jù)流程進(jìn)行有效處理，從而給企業(yè)財(cái)務(wù)管理增加了諸多風(fēng)險(xiǎn)。而在當(dāng)前的會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中，師生均缺乏有關(guān)方面的訓(xùn)練，數(shù)字化辦公能力、信息化程度不高。而“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書背景下，必須注重對數(shù)字化辦公能力的培養(yǎng)。

4.教師缺乏智能財(cái)稅方面的經(jīng)驗(yàn)

目前，會計(jì)專業(yè)的教師，雖然多數(shù)是高學(xué)歷的財(cái)稅相關(guān)專業(yè)的本科畢業(yè)生，甚至是碩士、博士畢業(yè)生，但通常是直接從學(xué)生到講臺，接受的是傳統(tǒng)教育，相關(guān)理論知識豐富、精通基礎(chǔ)會計(jì)核算技能，但并未參與到企業(yè)會計(jì)工作中去，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是智能財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，缺乏對智能財(cái)稅的了解，未與智能財(cái)務(wù)實(shí)現(xiàn)接軌，從而在教學(xué)過程中，僅僅是重復(fù)上一代教師的理論體系教學(xué)，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（二）改進(jìn)策略

1.引導(dǎo)師生樹立終生學(xué)習(xí)意識

在財(cái)稅政策改革不斷加快的當(dāng)下，新的財(cái)稅政策不斷出現(xiàn)，且更新速度非?？?，如新金融工具準(zhǔn)則、新收入準(zhǔn)則、個人所得稅的專項(xiàng)附加扣除、增值稅的稅率下調(diào)、新冠肺炎疫情下對小微企業(yè)的稅收優(yōu)惠等。同時(shí)，企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中，對智能財(cái)稅的應(yīng)用越來越多，在稅收征管中信息化技術(shù)逐漸得到普及。鑒于此，不管是教師，還是學(xué)生，均要樹立終生學(xué)習(xí)的意識，了解最新財(cái)稅政策，有目的、有意識地不斷學(xué)習(xí)前沿知識與技能。教師應(yīng)積極參與智能財(cái)稅方面的培訓(xùn)活動，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)；學(xué)生應(yīng)積極學(xué)習(xí)智能財(cái)稅方面的知識與技能，為自身未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.加快課程改革

智能財(cái)稅“1+X”證書背景下，為培養(yǎng)符合市場需求的人才，必須積極優(yōu)化會計(jì)專業(yè)的課程，深入分析智能財(cái)稅改革的新要求，在精簡傳統(tǒng)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)方面的專業(yè)課程。例如，某教育機(jī)構(gòu)，便開展了“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)，設(shè)置了社會共享企業(yè)管家、社會共享外包服務(wù)、社會共享代理實(shí)務(wù)等方面的內(nèi)容，主要目的是對接智能財(cái)稅主辦會計(jì)、專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、共享機(jī)構(gòu)等崗位群，與傳統(tǒng)會計(jì)、出納、稅務(wù)、成本等崗位區(qū)別開來，有利于提高學(xué)生的管理決策技能、數(shù)字化辦公能力。

3.優(yōu)化教學(xué)手段

會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)采取多樣化的信息教學(xué)手段，如藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通、職教云等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與度。同時(shí)，信息化教學(xué)中，除線上點(diǎn)名、考勤之外，也可以線上布置作業(yè)、線上指導(dǎo)考核，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，確保學(xué)生掌握會計(jì)專業(yè)技能，提高學(xué)生的信息化能力。此外，還可以與企業(yè)合作，引進(jìn)智能財(cái)稅領(lǐng)域的最新實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，開展智能財(cái)稅的相關(guān)技能培訓(xùn)，并由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)教學(xué)，將真實(shí)案例引入到教學(xué)中去，使學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際工作，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

4.提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

會計(jì)專業(yè)的在職教師，應(yīng)充分利用寒暑假、節(jié)假日等時(shí)間，到企業(yè)中去進(jìn)行掛職鍛煉，以提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有條件的情況下，學(xué)?？梢怨膭罱處熋摦a(chǎn)。通過進(jìn)入到具有財(cái)務(wù)共享平臺或者是智能財(cái)務(wù)的企業(yè)，教師可以進(jìn)一步深入認(rèn)識、了解智能財(cái)稅，并提高智能財(cái)稅方面的實(shí)踐能力，從而有利于教師教學(xué)理念的改變，為后續(xù)教學(xué)的改進(jìn)與優(yōu)化提供有效支持。同時(shí)，教師也要掌握國家最新財(cái)稅政策，并積極參加相關(guān)培訓(xùn)活動，或者是瀏覽相關(guān)論壇，通過各種渠道，了解前沿知識、最新資訊，把握最新會計(jì)導(dǎo)向。

■結(jié)語

綜上，會計(jì)專業(yè)踐行“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)工作的過程中，存在著缺乏對智能財(cái)稅的正確認(rèn)識、課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)、缺乏數(shù)字化辦公能力的培養(yǎng)、教師缺乏智能財(cái)稅方面的經(jīng)驗(yàn)等問題。面對這樣的情況，會計(jì)專業(yè)應(yīng)從引導(dǎo)師生樹立終生學(xué)習(xí)意識、加快課程改革、優(yōu)化教學(xué)手段、提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面入手，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。