基于“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的“電子商務(wù)概論”初步設(shè)想

姚春榮（武漢晴川學(xué)院）

■專業(yè)課融入思政教育勢在必行

（一）是踐行國家教育方針政策的體現(xiàn)

2014年，上海各高校率先探索并實施“課程思政”改革，2016年12月全國高校思想政治工作會議，成為各高?！罢n程思政”改革的重要推力。2017年“課程思政”引起學(xué)術(shù)界關(guān)注，上海以外的部分高校也開始“課程思政”改革實踐。中共教育部黨組2017年12月印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》指出，課程育人是育人體系的重要組成部分，位列“十大育人”體系之首。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的概念。

課程思政是中國特色社會主義新時代的教育潮流，是引導(dǎo)學(xué)生高素質(zhì)發(fā)展的重要手段，面對多變的互聯(lián)網(wǎng)時代，面對培養(yǎng)人的過程中出現(xiàn)的各種思想問題，高校教育需要不斷與技術(shù)進步、社會發(fā)展同步，第一時間貫徹落實國家的教育方針和政策，履行為黨育人、為國育才的職責(zé)使命。高校教育需加快在專業(yè)課程導(dǎo)入思政教育，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲，教學(xué)目標和思政目標同頻共振。

（二）是解決高校思政問題的必由之路

思政教育很長一段時間在高校的表現(xiàn)只停留在公共必修課課程的設(shè)置上，課程結(jié)束，集中思政教育的機會便明顯減少，在思政教育方面存在太片面、非常態(tài)、形式單一等問題。思政教育就是育人和育才有機結(jié)合，“人”“德”在“才”之前。具體問題表現(xiàn)在：（1）學(xué)生角度，民辦類高校相比較公辦高校而言，錄取分數(shù)偏低，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足；（2）授課方式以教師為主，滿堂灌的教學(xué)模式普遍存在；對教師有著很高的要求，只有積累的足夠經(jīng)驗才能使得課堂具有藝術(shù)性，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將思政教育的“大道理”滲透到試卷上，更要內(nèi)化于心，滲透到學(xué)生心里；（3）部分專業(yè)課老師認為專業(yè)課不涉及思政教育，存在認識上的偏差，因此在人才培養(yǎng)目標和教學(xué)大綱中存在目標不全面，思政目標缺失；（4）課堂邊界清晰，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，師生深度溝通交流較少，缺少大課堂學(xué)習(xí)氛圍；（5）欠缺文化自信，教學(xué)中未深入貫徹落實社會主義核心價值觀。

■初步設(shè)想

（一）優(yōu)化課程標準，提升培養(yǎng)目標與規(guī)格

《電子商務(wù)概論》課程標準的制定不僅要規(guī)定學(xué)生應(yīng)達到的知識目標和能力目標，還要明確蘊含豐富思政元素的思政目標，解決了在專業(yè)課程中融入思政元素這個“最后一公里”問題，提升育人價值。

思政目標的設(shè)置可設(shè)定課程總目標和分目標，總目標中具體分為公德目標和私德目標，公德目標要“兼濟天”下，發(fā)現(xiàn)并傳播正能量，私德目標要“獨善其身”，做有理想有抱負有信仰的有為青年。分目標則嵌入到各知識模塊中，它的初始狀態(tài)是收集分享碎片化的思政元素，最后要整理成具有一定普遍性和可行性的資源。

（二）尋求恰當?shù)娜谌朦c和融入時機，提高其針對性和可行性

避免課程思政教育和專業(yè)學(xué)習(xí)兩張皮，避免思政教育假大空，不能直接上成一堂思政課，要結(jié)合受眾學(xué)情針對性實施。初步回答并解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。積極提取《電子商務(wù)概論》中知識模塊中的思政元素，探討思政元素與知識模塊的融入點和融入時機，探索《電子商務(wù)概論》課程思政建設(shè)的針對性和可行性。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下，通過沉浸式教與學(xué)，導(dǎo)入“雙互”模式

“雙互”教學(xué)模式中，“一互”是互聯(lián)網(wǎng)，“二互”是師生互動，互聯(lián)網(wǎng)+課程思政，可以突破教材思維，豐富思政元素收集的來源和渠道，從而淡化課堂邊界，使得老師和學(xué)生除了在線下課堂進行交流外，更要充分利用線上課堂充分溝通，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，做到知行合一，加深學(xué)生的文化認知，引發(fā)深層次思考，樹立社會主義核心價值觀，營造正向思維、賦能師生的大課堂教學(xué)環(huán)境。

（四）緊跟時事，思政資源有溫度有熱度

學(xué)生對新事物通常會表現(xiàn)出很大的興趣和好奇心，因此在知識模塊嵌入思政元素時要體現(xiàn)出“舊”和“新”相結(jié)合，保“舊”主要讓學(xué)生通過了解歷史汲取思政營養(yǎng)，比如通過電子商務(wù)發(fā)展歷程內(nèi)容模塊的學(xué)習(xí)，向?qū)W生適時傳遞用辯證發(fā)展的眼光看問題，前途是光明的，道路是坎坷的，明白創(chuàng)業(yè)的不易、守業(yè)的艱辛，創(chuàng)新是電商的主旋律，將來步入社會現(xiàn)實與理想的心理落差會比較小，思想上會比較成熟。

（五）師生共建思政庫

提升專業(yè)課教師的思政意識和育德能力，為學(xué)院和學(xué)校其他課程的思政教學(xué)提供一定的參考。有助于建立一支能勝任課程思政教育任務(wù)的新型教師隊伍。思政資源的收集整理不是老師單方面完成的，是需要師生共同參與的，前期碎片化的思政案例收集需要大量的數(shù)據(jù)，可更多地依賴學(xué)生完成，中期的嵌入知識模塊，涉及思政元素的分類整理，最終實現(xiàn)質(zhì)變，擬從2020級和20201級電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)實施，爭取繼續(xù)保持下去，讓思政資源流動起來，保持常態(tài)化更新狀態(tài)，真正服務(wù)于電子商務(wù)課程思政育人目標的實現(xiàn)。

■結(jié)語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的“電子商務(wù)概論”初步設(shè)想，旨在為更好地踐行專業(yè)課程思政教育提供一些探索，希望這樣的設(shè)想在后續(xù)的實施中能不打折扣，能真正彰顯電子商務(wù)概論課程思政教育的育人價值，為學(xué)校建設(shè)意志思想素質(zhì)過硬的教師團隊，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。