財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

張軒橙（鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院）

■ 引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)稅”的廣泛推進(jìn)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作模式正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，改革傳統(tǒng)高職院校教學(xué)模式，開展實(shí)踐教學(xué)是勢(shì)在必行的。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，跨國(guó)公司、大型集團(tuán)公司等逐漸采用了財(cái)務(wù)共享中心模式，因此高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)也必須適應(yīng)這種趨勢(shì)。實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。2016 年11 月3 日，教育部辦公廳發(fā)布了關(guān)于做好《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》修（制）訂工作的通知，要求對(duì)首批410 個(gè)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》進(jìn)行修訂，在工作原則中指出，要“堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，注重知行合一。以工作過程為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式，注重‘做中學(xué)、做中教’，重視理論實(shí)踐一體化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)以致用。積極吸收行業(yè)企業(yè)專家參與《標(biāo)準(zhǔn)》修（制）訂工作”。

■ 財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐

（一）高職人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)實(shí)背景

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下傳統(tǒng)會(huì)計(jì)方式的轉(zhuǎn)型

人工智能，信息化時(shí)代的到來，讓不少財(cái)務(wù)人感覺到現(xiàn)在是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。財(cái)務(wù)工作正在逐漸朝著信息化、網(wǎng)絡(luò)化、精細(xì)化方向發(fā)展，工作的內(nèi)容也逐漸會(huì)被財(cái)務(wù)機(jī)器人取代。工作模式的轉(zhuǎn)變對(duì)每一個(gè)財(cái)務(wù)人而言都是一個(gè)陣痛的過程。這過程中有些財(cái)務(wù)人無法跟上時(shí)代的步伐，不能熟練操作財(cái)務(wù)信息軟件，更無法理解財(cái)務(wù)共享中心、ERP、財(cái)務(wù)機(jī)器人為何物，只把自己的工作內(nèi)容放在重復(fù)的記賬上，沒有意識(shí)到自己需要轉(zhuǎn)換工作模式，轉(zhuǎn)向更高端的財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域。

2.財(cái)務(wù)共享中心的興起與發(fā)展

財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心（Financial Shared Service Center，簡(jiǎn)稱FSSC）是近年來出現(xiàn)并流行起來的會(huì)計(jì)和報(bào)告業(yè)務(wù)管理方式，正在許多跨國(guó)公司和國(guó)內(nèi)大型集團(tuán)公司中興起與推廣。財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心是企業(yè)集中式管理模式在財(cái)務(wù)管理上的最新應(yīng)用，其目的在于通過一種有效的運(yùn)作模式來解決大型集團(tuán)公司財(cái)務(wù)職能建設(shè)中的重復(fù)投入和效率低下的弊端。隨著財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)用逐漸成熟，以及中國(guó)市場(chǎng)的快速成長(zhǎng)與發(fā)展，在華的跨國(guó)公司和國(guó)內(nèi)的大型企業(yè)對(duì)這項(xiàng)服務(wù)的需求也日漸增多。

（二）職業(yè)院校開展財(cái)務(wù)共享中心會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的可行性

1.國(guó)家宏觀教育政策環(huán)境的支持提供了外在動(dòng)力

國(guó)家教育政策改革后更加重視培養(yǎng)具有綜合能力的高素質(zhì)人才，而不是純粹的應(yīng)試教育和書本學(xué)習(xí)，更加鼓勵(lì)學(xué)生深入到社會(huì)實(shí)踐中去運(yùn)用和強(qiáng)化自身所學(xué)的理論知識(shí)，這就使得財(cái)務(wù)共享中心會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的啟用迫在眉睫。另一方面國(guó)家教育政策的改革更加促進(jìn)了財(cái)務(wù)共享中心會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的開展，是財(cái)務(wù)共享中心會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的外在動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)校尤其是職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)行合作，共同創(chuàng)辦校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式，在進(jìn)行學(xué)術(shù)教育的同時(shí)加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)力度，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平。

2.“智慧校園”及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施等硬件環(huán)境的支持

我院的辦學(xué)定位和優(yōu)良的校企合作資源為我院采用財(cái)務(wù)共享中心會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式提供了很大契機(jī)。學(xué)院“智慧校園”及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施等硬件環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)共享中心會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的建立提供了技術(shù)支持，學(xué)院擁有會(huì)計(jì)、金融、稅務(wù)、營(yíng)銷等30 多個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，其中與用友軟件公司合作建成虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE 綜合實(shí)訓(xùn)室、與航天金穗公司合作建成國(guó)地稅實(shí)訓(xùn)室、與深圳國(guó)泰安公司合作建立金融實(shí)訓(xùn)室等。

3.學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

近年來，我院以服務(wù)型、應(yīng)用型、高水平?？圃盒榻ㄔO(shè)目標(biāo)，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展，加快構(gòu)建骨干專業(yè)和學(xué)科體系，啟動(dòng)實(shí)施質(zhì)量工程、人才工程，積極探索校企合作人才培養(yǎng)新模式，凝練辦學(xué)特色，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展和鄭州的城市繁榮培養(yǎng)和輸送大批優(yōu)秀人才。學(xué)院注重校企合作、校校合作，先后與中國(guó)貿(mào)促會(huì)河南省委員會(huì)、韓國(guó)慶山一大學(xué)、用友軟件公司、上海金融學(xué)院等進(jìn)行戰(zhàn)略性合作，積極探索校企一體，專業(yè)共建的人才培養(yǎng)新模式。

4.成長(zhǎng)型師資團(tuán)隊(duì)提供了師資力量

近些年來，全國(guó)高職院校都十分注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，我院當(dāng)然也不例外，我院還于2017 年、2018 年暑期承辦了“雙師型”教師培訓(xùn)，力求培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，我院目前有教職工376 人，“雙師型”教師就有86 人，“雙師型”教師隊(duì)伍為我院實(shí)踐教學(xué)模式的開展奠定了基礎(chǔ)，提供了充足的師資力量。財(cái)務(wù)共享中心的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)由會(huì)計(jì)學(xué)院十位青年骨干教師組成，該團(tuán)隊(duì)集注冊(cè)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、審計(jì)師和會(huì)計(jì)師為一體，且均為工作在實(shí)踐教學(xué)一線的教師，具備會(huì)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的專業(yè)功底和較強(qiáng)的實(shí)操能力，“雙師型”的師資團(tuán)隊(duì)強(qiáng)有力地保障了財(cái)務(wù)共享中心的順利運(yùn)營(yíng)。

（三）財(cái)務(wù)共享中心會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐及建議

1.財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)模式對(duì)教學(xué)體系和方式的優(yōu)化

項(xiàng)目合作單位專注提供以管理會(huì)計(jì)工具和管理會(huì)計(jì)教育為核心的管理會(huì)計(jì)提升整體解決方案，致力成為“中國(guó)管理會(huì)計(jì)引領(lǐng)者”。同時(shí)，專注會(huì)計(jì)協(xié)同育人智慧教育技術(shù)服務(wù)，也是專業(yè)會(huì)計(jì)智慧教育整體解決方案提供商中的佼佼者。公司團(tuán)隊(duì)在會(huì)計(jì)教育技術(shù)服務(wù)行業(yè)的技術(shù)和服務(wù)積累取得了客戶的支持和信任。該公司是目前國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教育的頭部企業(yè)，在社會(huì)機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域市場(chǎng)占有率達(dá)90%以上。作為專業(yè)領(lǐng)先的會(huì)計(jì)教育高新技術(shù)企業(yè)，如今與全國(guó)3000 多家知名企業(yè)和1000 多家財(cái)稅公司達(dá)成戰(zhàn)略合作，我院采用其創(chuàng)立的財(cái)務(wù)共享中心平臺(tái)是基于“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)稅”的新型會(huì)計(jì)核算處理、財(cái)稅管理模式，把企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)引入院校，讓學(xué)生足不出校即可參加企業(yè)核心業(yè)務(wù)的處理工作。運(yùn)用高度集成的軟件、通訊工具，整合企業(yè)、高校優(yōu)質(zhì)資源，將會(huì)計(jì)崗位中可以高度標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的核算業(yè)務(wù)集中到共享中心批量處理，使會(huì)計(jì)工作從分散式的獨(dú)立核算向集中式的財(cái)務(wù)共享模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部工作效率的提升。

財(cái)務(wù)共享中心的建立為會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，有利于提高會(huì)計(jì)學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合我院長(zhǎng)期以來堅(jiān)持的以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)方式上實(shí)現(xiàn)了由仿真賬套實(shí)訓(xùn)到真實(shí)賬套實(shí)際操作的轉(zhuǎn)變。財(cái)務(wù)共享中心實(shí)訓(xùn)模式，進(jìn)一步將會(huì)計(jì)學(xué)院打造成應(yīng)用型、管理型的人才培養(yǎng)基地。

2.財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（1）賬套實(shí)務(wù)操作在時(shí)間上和人員上的不連貫性。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理期間本身應(yīng)具有連貫性和持續(xù)性，但目前我院財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)模式尚不能對(duì)此有所保證，比如同一公司上傳至財(cái)務(wù)共享中心平臺(tái)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)這個(gè)月由A 同學(xué)操作完成，到下個(gè)月可能就由B 同學(xué)來完成了，操作人員并不清楚和了解經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)之間的邏輯關(guān)系，因此，有時(shí)很難判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)到底作何處理。

（2）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的局限性。財(cái)務(wù)共享中心平臺(tái)上上傳的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較單一，往往是最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)，學(xué)生反反復(fù)復(fù)操作的可能是同一種性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，與企業(yè)實(shí)際賬務(wù)處理也存在差異，不能對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行全面地操作，不能很好地實(shí)現(xiàn)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)的目標(biāo)。

（3）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)單據(jù)單一，難以做出專業(yè)判斷。在存在上面兩個(gè)問題的同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較實(shí)際的問題，即培養(yǎng)模式要求學(xué)生和老師根據(jù)一張?jiān)紗螕?jù)來填寫記賬憑證，但有的時(shí)候單憑一張?jiān)紗螕?jù)難以判斷該筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)到底作何處理，比如一張本月的工資單，很難判斷出到底是做工資計(jì)提還是工資發(fā)放。

（4）學(xué)生業(yè)績(jī)統(tǒng)計(jì)不科學(xué)合理，無法對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和提升進(jìn)行跟蹤。對(duì)于參與財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)模式的學(xué)生的業(yè)績(jī)統(tǒng)計(jì)沒有一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生實(shí)踐的過程和效果無法做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3.存在問題的對(duì)策探討

針對(duì)上述問題，結(jié)合財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)模式和硬軟件的實(shí)際情況，提出以下應(yīng)對(duì)措施：

（1）在保證財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)模式中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的連貫性和持續(xù)性方面，有以下幾個(gè)應(yīng)對(duì)措施：一是建立以“學(xué)企配套”為主而不是以學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)間為主的實(shí)訓(xùn)操作模式，即建立起上傳至財(cái)務(wù)共享中心平臺(tái)的企業(yè)和學(xué)員之間的配套關(guān)系，初步規(guī)劃是按照行業(yè)來分配，使得企業(yè)單據(jù)在周期上是由同一位學(xué)生進(jìn)行操作的，保持了業(yè)務(wù)的連貫性和持續(xù)性；二是利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出每個(gè)企業(yè)將會(huì)計(jì)單據(jù)上傳至財(cái)務(wù)共享中心平臺(tái)的大致時(shí)間，再根據(jù)“學(xué)企配套”的模式合理分配和安排學(xué)員參與財(cái)務(wù)共享中心進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的時(shí)間，既督促學(xué)員能夠在所安排時(shí)間內(nèi)全神貫注地進(jìn)行財(cái)務(wù)共享中心的實(shí)務(wù)操作，又合理地留給學(xué)員空余時(shí)間完成其自身的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（2）擴(kuò)充財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)中業(yè)務(wù)的形式和規(guī)模，一方面跟財(cái)務(wù)共享中心平臺(tái)管理人員聯(lián)系，要求在已有企業(yè)的基礎(chǔ)上引進(jìn)大規(guī)模和各行各業(yè)的企業(yè)進(jìn)入平臺(tái)，根據(jù)行業(yè)性質(zhì)的不同，每個(gè)行業(yè)所涉及到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)大都有所區(qū)別，可以分配學(xué)員按照行業(yè)來進(jìn)行實(shí)踐操作，并定期與別的學(xué)員互換行業(yè)操作，這樣一來既能保證學(xué)生進(jìn)行全面完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的操作練習(xí)，也能提高學(xué)生參與其中的新鮮感和興趣。另一方面在企業(yè)已有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)上進(jìn)行業(yè)務(wù)的擴(kuò)充，比如除了根據(jù)單據(jù)完成記賬憑證的填制外，還可以增加賬簿和報(bào)表的登記入賬工作，比如現(xiàn)金和銀行存款日記賬、收入和支出的明細(xì)賬和總賬，以及資產(chǎn)負(fù)債表和其他三表一注的填寫工作，使學(xué)員能夠熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全部流程，能夠?qū)λ鶎W(xué)理論知識(shí)進(jìn)行更好地檢驗(yàn)和實(shí)務(wù)操作。

■ 結(jié)論

本文首先意識(shí)到了在當(dāng)前大環(huán)境的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行財(cái)務(wù)共享中心會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的必要性和重要性，其次結(jié)合職業(yè)院校目前的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和存在的問題，指出開展財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)模式具有重大的改革意義和實(shí)踐價(jià)值，結(jié)合職業(yè)院校的硬軟件設(shè)施以及師資團(tuán)隊(duì)力量可知，職業(yè)院校具備開展財(cái)務(wù)共享中心會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的可行性。發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校目前的財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)模式尚不成熟，存在的主要問題如下：（1）賬套實(shí)務(wù)操作在時(shí)間上和人員上的不連貫性；（2）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的局限性；（3）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)單據(jù)單一，難以做出專業(yè)判斷；（4）學(xué)生業(yè)績(jī)統(tǒng)計(jì)不科學(xué)合理，無法對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和提升進(jìn)行跟蹤，并針對(duì)上述問題提出了相應(yīng)的對(duì)策。