幼兒園課程游戲化的組織策略

李瀟

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，幼兒教師為在開展課程的過程中，不僅要開發(fā)幼兒智力，提高幼兒的智力水平，還要在德、體、美、勞等多方面培養(yǎng)幼兒的能力，以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，還提出幼兒園要針對幼兒自身的發(fā)展規(guī)律開展游戲化的課程教學(xué)，通過相應(yīng)的游戲活動，培養(yǎng)幼兒自身的動作協(xié)調(diào)能力、思維能力以及合作能力等，因此，幼兒教師要對游戲化課程加以重視，并運(yùn)用多種方式提高游戲化課程的組織與開展效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化;組織策略

一、課程游戲化對幼兒的教育意義

第一，游戲能夠增加幼兒的閱歷，豐富其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。處在幼兒階段的小孩子，其自身的生活閱歷極少，對于社會生活的認(rèn)知水平也比較低，而組織游戲化的課程，則能夠讓幼兒在游戲情境中懂得一定的社會常識以及規(guī)則，促進(jìn)幼兒自我約束性的提高。另外，幼兒在參與游戲活動的過程中，其自身手腳運(yùn)動的協(xié)調(diào)能力也能夠得到相應(yīng)的鍛煉，促進(jìn)其自身的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且游戲的過程也是幼兒之間相互合作的過程，因此，在游戲化課程中，也能夠培養(yǎng)幼兒自身的合作意識以及合作能力，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展[1];

第二，游戲化的課程也能夠促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。幼兒在參與游戲活動的過程中，會遇到各種阻礙游戲順利進(jìn)行的困難與問題，幼兒在面對這種情況時(shí)，都會進(jìn)行相應(yīng)的思考，以此解決其中困難與問題，而在幼兒思考的過程中，其自身的思維就會得到相應(yīng)的鍛煉，這樣也會促進(jìn)幼兒自身思維的發(fā)展，從而提高其自身的思維能力;

第三，游戲化的課程能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提高。游戲也是對社會形態(tài)的一種直觀體現(xiàn)，而幼兒在參與帶有社會性的游戲時(shí)，則能夠提高幼兒自身的認(rèn)知水平，尤其是能夠豐富幼兒的社會認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使其能夠?qū)ι鐣械囊恍┦虑橛幸粋€(gè)明確的分析與判斷，促進(jìn)其認(rèn)知能力的提高，這樣也有利于幼兒以后的人際交往[2]。

二、幼兒園課程游戲化組織的有效策略

（一）將課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合

對于幼兒來說，其自身的天性就是愛玩，而游戲則是他們的主要活動方式，而且游戲活動本身就存在于人們的日常生活以及相關(guān)課程之中，這些游戲活動的能夠提高幼兒對生活的感知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是反映出幼兒的生活表現(xiàn)。幼兒在游戲過程中，通常都是以他們在生活中的視角看待整個(gè)游戲，將游戲當(dāng)做他們自己生活中的一部分，基于此，教師要對幼兒的行為舉止進(jìn)行仔細(xì)的觀察，以此掌握幼兒行為活動的特點(diǎn)，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，并從中挖掘出相應(yīng)的游戲素材，將其與幼兒課程教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合起來，在經(jīng)過教師的加工設(shè)計(jì)，使其形成符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲，從而組織幼兒參與游戲化的課程教學(xué)，提高課程教學(xué)的有效性。

比如，幼兒通常都比較喜歡玩“過家家”的游戲，在游戲中幼兒會模仿一個(gè)家庭的生活場景，教師在對幼兒進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，也可以借助這一游戲組織幼兒參與教學(xué)過程，并設(shè)計(jì)規(guī)定的游戲情境，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，激發(fā)幼兒對游戲內(nèi)容的興趣，教師也要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，向幼兒一點(diǎn)點(diǎn)滲透知識內(nèi)容，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)樂趣，加深幼兒對知識的記憶，并且還可以在其中滲透相應(yīng)的德育教育，讓幼兒體會家長的辛苦，讓他們能夠?qū)W會關(guān)心家人。

（二）幼兒園區(qū)域活動游戲化的應(yīng)用

所謂的區(qū)域活動游戲化，就是指教師根據(jù)幼兒的興趣愛好，構(gòu)建合理的區(qū)域內(nèi)容與角色，同時(shí)還要在教師的指導(dǎo)下將其融入相關(guān)活動之中，增加教師與幼兒之間的互動，使得幼兒在這樣的活動過程中學(xué)到相應(yīng)的知識。而教師若想組織有效的游戲化教學(xué)，則可以將區(qū)域活動游戲化融入整個(gè)課程教學(xué)之中，以此組織幼兒參與課程教學(xué)，提高自身的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際應(yīng)用中，教師可以根據(jù)課程教學(xué)的主題內(nèi)容，將幼兒喜歡的材料或者活動全部整合在一起，并且教師還要與幼兒共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域活動空間，增加這一過程的游戲性，同時(shí)也能夠激發(fā)出幼兒的興趣，提高課程教學(xué)的效率，讓整個(gè)教學(xué)過程中變得更加生動有趣，提高課程游戲化組織的有效性[3]。

（三）設(shè)計(jì)具有探索性的課程游戲

在幼兒課程教學(xué)過程中進(jìn)行游戲的最終目的，就是為了能夠讓幼兒在游戲中學(xué)會相關(guān)知識，并利用這些知識學(xué)會創(chuàng)造，幼兒在游戲過程中，能夠發(fā)散自身的思維以及想象力，利用身邊的材料創(chuàng)造出自己想象出的東西。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲化的課程時(shí)，要為幼兒設(shè)計(jì)出具有較高探索性的游戲，激發(fā)出幼兒對教學(xué)內(nèi)容的探索欲望，鼓勵幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此鍛煉幼兒自身的思維能力，并促進(jìn)其自身思維能力以及探究能力的發(fā)展。比如，教師在對幼兒進(jìn)行科學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)簡單易懂的實(shí)驗(yàn)游戲，將一些科學(xué)知識融入實(shí)驗(yàn)之中，通過實(shí)驗(yàn)幼兒的注意力，提高幼兒的探究興趣，讓幼兒能夠在探究的過程中學(xué)會相關(guān)科學(xué)知識。

三、總結(jié)

通過上述分析，在幼兒園中有效開展游戲化的課程教學(xué)，不僅能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠全身心的投入到課程教學(xué)之中，而且還能夠讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)知識的熱情，促進(jìn)幼兒園課程教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳佳黎. 幼兒園課程游戲化初探[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（09）：185.

[2]傅媛. 游戲·發(fā)展·創(chuàng)造——淺談幼兒園課程游戲化的組織策略[J]. 名師在線，2018（01）：29-30.

[3]趙琦. 幼兒園課程游戲化背景下的區(qū)域活動組織策略[J]. 才智，2018（25）：75.