論農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中的農(nóng)村環(huán)境教育

管蕓

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)地理教學(xué)面臨新的發(fā)展，地理是中學(xué)教學(xué)階段一門重要的學(xué)科，學(xué)好地理不僅能夠幫助學(xué)生掌握更多知識，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)在地理學(xué)習(xí)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，貼近自然的環(huán)境，能夠給學(xué)生帶來更多的地理學(xué)習(xí)素材，結(jié)合鄉(xiāng)土的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的農(nóng)村環(huán)境教學(xué)，是農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)的重要發(fā)展方向。本文簡單分析了當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中環(huán)境教育的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況提出了有效開展環(huán)境教育的策略供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理;農(nóng)村教育;環(huán)境教育

引言：

人類的生存和發(fā)展離不開對環(huán)境資源的開發(fā)和利用，人與環(huán)境的關(guān)系十分復(fù)雜，當(dāng)前部分城市已經(jīng)開展垃圾分類活動，這說明城市管理中對環(huán)境的重視程度越來越高。但是，在農(nóng)村地區(qū)，由于地域廣闊，人口分散的緣故，對于農(nóng)村環(huán)境治理很難落到實(shí)處，想要將環(huán)境保護(hù)的目標(biāo)落實(shí)到位，就必須從教育著手，在中學(xué)地理教學(xué)中融入環(huán)境教育，讓下一代樹立科學(xué)的發(fā)展觀念，幫助農(nóng)村人口樹立環(huán)境保護(hù)理念。如何積極發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢，開展高校的農(nóng)村環(huán)境教育，這值得廣大地理教師思考。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中環(huán)境教育的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后，對環(huán)境教育認(rèn)識不足

環(huán)境教育是一個(gè)深刻的話題，在農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中，許多教師受到應(yīng)試教育理念的影響，認(rèn)為考試中對環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識的考核不多，因此對環(huán)境教育不夠重視。部分學(xué)校為了提高學(xué)生升學(xué)率，將大部分教學(xué)經(jīng)歷投入到主要課程中，對地理學(xué)科的重視程度不高，在原本有限的課時(shí)中融入環(huán)境教育十分困難。隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，許多教師開始意識到農(nóng)村環(huán)境教育的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于缺乏先進(jìn)教學(xué)案例的指導(dǎo)，在實(shí)施環(huán)境教育過程中教學(xué)方法不夠到位，往往只是簡單的一筆帶過，沒有深入分析導(dǎo)致環(huán)境教育落實(shí)情況不夠理想。此外農(nóng)村地區(qū)由于環(huán)境相對較差，許多教師在選擇工作環(huán)境時(shí)，往往對農(nóng)村學(xué)校避而遠(yuǎn)之，這就導(dǎo)致先進(jìn)教學(xué)理念始終無法落實(shí)到農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中。

2.家庭、社會因素限制環(huán)境教育發(fā)展

中學(xué)階段學(xué)生教育的主要場所是學(xué)校，然而家庭教育與社會教育同樣重要，在農(nóng)村地區(qū)，長久以來的教育傳承都沒有涵蓋環(huán)境教育的內(nèi)容。面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的誘惑，許多農(nóng)村家庭包括基層組織都選擇對環(huán)境問題視而不見，任由工廠發(fā)展，對植被破壞嚴(yán)重，在國家法律法規(guī)的支持下，環(huán)境保護(hù)雖有好轉(zhuǎn)，但是根深蒂固的傳統(tǒng)理念，限制了學(xué)生的思想發(fā)展。這些因素都在無形間加大了中學(xué)地理教學(xué)中環(huán)境教育的難度。

二、在農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施有效環(huán)境教育的策略

1.挖掘教材中的環(huán)境教育素材

中學(xué)地理教材是經(jīng)由專家編寫評審，最終選擇的教學(xué)內(nèi)容，在農(nóng)村中學(xué)，地理課堂中進(jìn)行農(nóng)村環(huán)境教育，首先應(yīng)當(dāng)挖掘地理教材中關(guān)于環(huán)境教育的素材，以課本為切入點(diǎn)讓學(xué)生更加輕松地掌握環(huán)境保護(hù)知識。舉個(gè)例子，在講解人口教育的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合農(nóng)村的環(huán)境特點(diǎn)，讓學(xué)生分析由人口引發(fā)的環(huán)境問題。人的生存發(fā)展需要開拓環(huán)境資源，因此在開墾土地過程中可能導(dǎo)致生態(tài)破壞的情況;在農(nóng)業(yè)灌溉過程中原有的水資源被人為過度利用，導(dǎo)致水資源儲量匱乏;在人們經(jīng)濟(jì)活動日常消費(fèi)過程中帶來的垃圾污染，也是損壞環(huán)境的重要原因。從教材中挖掘環(huán)境教育素材學(xué)生，一方面能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能讓學(xué)生從教材內(nèi)容進(jìn)行衍生，注意到身邊存在的環(huán)境問題。

2.結(jié)合生活實(shí)際，重視鄉(xiāng)土地理教育

在農(nóng)村地理教學(xué)過程中，教師除了為學(xué)生講解，教材大綱中涉及到的內(nèi)容之外，還可以從生活實(shí)際出發(fā)，挖掘身邊的鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生能夠了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，奉獻(xiàn)到家鄉(xiāng)建設(shè)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)保護(hù)環(huán)境的目的。鄉(xiāng)土地理作為中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，它選擇的素材是學(xué)生能夠親自接觸到的，無論是哪個(gè)層面的鄉(xiāng)土地理，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)與參考。在面對鄉(xiāng)土地理相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生能夠通過觀察分析和調(diào)查等手段，對地理知識進(jìn)行深入了解，比如地區(qū)內(nèi)的人文景觀，地區(qū)的氣候特征等等。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)地理是一門對邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，倘若使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師一味的講解學(xué)生被動的接受知識，這樣的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生興趣培養(yǎng)的需求。倘若學(xué)生無法帶著興趣到地理學(xué)習(xí)中，那么環(huán)境教育也很難落到實(shí)處。想要提高教學(xué)效果，就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方案，從教學(xué)活動設(shè)計(jì)的角度貼近學(xué)生實(shí)際，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等等，無論是教學(xué)效果還是課堂分為新型教學(xué)方式，能夠滿足高質(zhì)量的中學(xué)地理教學(xué)課堂。

舉個(gè)例子，在講解空氣污染問題時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，利用多媒體的形式向?qū)W生展現(xiàn)許多地區(qū)的空氣污染問題，比如部分地區(qū)焚燒秸稈產(chǎn)生的污染、北京市的霧霾情況等等。通過多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的圖片與視頻，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)知到空氣污染帶來的危害，教師在對空氣污染的原因進(jìn)行分析之后，學(xué)生便能夠產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)身邊可能造成環(huán)境污染的事物，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)理念。

結(jié)語：

總而言之，農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中農(nóng)村環(huán)境教育至關(guān)重要，這是提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)的重要一環(huán)。作為中學(xué)地理教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，通過挖掘教材中的環(huán)境素材，結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識開展教學(xué)活動，將農(nóng)村環(huán)境教育落到實(shí)處。

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