中職學校聲樂教學創(chuàng)新模式探索

王琪

【摘要】當前我國中職院校的聲樂教育中存在著教學技能落后、教育方法混亂等問題。作為音樂教學中較為復(fù)雜困難，且對學生未來發(fā)展重要性更突出的聲樂教學，相關(guān)學校和教育工作者必須建立良好的培訓體系和課堂模式，提高學生對聲樂課的重視程度，進而促進學生專業(yè)能力進步，實踐應(yīng)用水平提高。本文從基于北師大版教材，中職院校的聲樂教學現(xiàn)狀出發(fā)，通過加強聲樂教學與其他學科的關(guān)聯(lián)性等探索聲樂教學創(chuàng)新模式。

【關(guān)鍵詞】中職院校;聲樂;教學創(chuàng)新

隨著中職院校藝術(shù)教育的不斷發(fā)展，使傳統(tǒng)的聲樂教學也產(chǎn)生了很多新的變革。中職院校的聲樂教學也在與時俱進的發(fā)展中，進行不斷的嘗試和總結(jié)，創(chuàng)新和完善，從而使中職聲樂教學獲得了長足的發(fā)展。在此背景下，作為聲樂教學工作者，我也在自身的教學中進行了思考，并結(jié)合教學實踐對中職院校的聲樂教學改革進行了總結(jié)。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容實現(xiàn)聲樂教學目標

從中職院校聲樂專業(yè)教學的開展特點來看，當前聲樂教學內(nèi)容不免存在“大而全”的傾向，很難確切的貼合中職聲樂教學的開展目標。眾所周知，中職院校的聲樂教學是以培養(yǎng)熟練掌握學科基本技能的實用性人才為根本目標的，這就明確了中職院校聲樂專業(yè)訓練取向在于重“技”而非重“術(shù)”。即注重培訓學生演唱、表演等各方面的實用性音樂技能。因而，要求中職聲樂教學必須緊緊圍繞密切結(jié)合學生演唱、表演技能訓練的目標來設(shè)計和規(guī)劃教學環(huán)節(jié)，能夠切實可行的幫助學生牢固的掌握聲樂知識和技能。然而當前中職院校的聲樂課開展，教學內(nèi)容大多借鑒師范類聲樂教材，聲樂作品覆蓋范圍雖廣，技巧的難度性也強，但難以凸顯對于中職院校聲樂技能訓練的針對性。我認為之所以產(chǎn)生這種問題的根源在于，一方面是專門針對中職院校聲樂教材的匱乏，另一方面是聲樂教師課程設(shè)計思路的傳統(tǒng)和保守。因而，在聲樂教學實施過程中，聲樂教師要不斷的進行教學內(nèi)容的整合，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，使學生的聲樂技能得到全面的深化，夯實專業(yè)基礎(chǔ)為后續(xù)的學習和工作提供專業(yè)的保障。

二、加強聲樂教學與其它學科的關(guān)聯(lián)性

由于中職院校的聲樂教學是非常注重實踐性的課程，對于學生的專業(yè)能力要求很高。因而在具體的聲樂教學開展中，聲樂教師要重視這門課程與其他學科的緊密關(guān)聯(lián)。聲樂教師要在演唱實踐中讓學生掌握演唱的知識和技巧。這也就需要聲樂教師將聲樂教學與樂理、視唱練耳、舞臺表演等課程有機結(jié)合起來，全方位的對學生的聲樂演唱和表演能力進行拓展和塑造。如果這些方面缺失就會使學生喪失聲樂學習的主動性和能動性，造成聲樂教學課堂氛圍沉悶;另一方面也容易造成聲樂教學與其他各門類課程教學之間的脫節(jié)，導(dǎo)致課程之間的關(guān)聯(lián)性不強，學生的專業(yè)能力的全面性就會大打折扣。聲樂教師要加強在聲樂教學環(huán)節(jié)與其他學科的融合，創(chuàng)新聲樂教學實踐途徑，培養(yǎng)和輸出更多專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的聲樂人才。

三、豐富教學手段激發(fā)學生的音樂興趣

傳統(tǒng)的聲樂教學思維對中職聲樂教學的實施影響很大，這也導(dǎo)致聲樂教師在自身的教學環(huán)節(jié)靈活性較差，按部就班地展開教學內(nèi)容。我在自身的聲樂教學開展中，嘗試了豐富的教學手段改變傳統(tǒng)的教學形式。比如，將多媒體教學融入課堂，將一些基礎(chǔ)性和常規(guī)性的聲樂內(nèi)容，通過圖文并茂的直觀形式展現(xiàn)出來，一來吸引了學生的興趣，二來使抽象的教學內(nèi)容更加生動，三來減少教學時間。這樣一來學生就會主動的去思考這些民歌的藝術(shù)特征，能夠形成全面的認知和體驗。此外，微課教學法、情境創(chuàng)設(shè)法等等教學方法都可以融入到聲樂教學中，只要是對聲樂教學有益的，學生能夠從中感受到樂趣，并能夠掌握到豐富的音樂知識的教學手段，使中職院校的聲樂教學開展更加生動，充滿樂趣。

四、拓展實踐平臺提升學生聲樂專業(yè)能力

隨著中職院校聲樂教學的不斷深化和發(fā)展，聲樂教學也不再局限于課堂，聲樂教學工作者也逐漸的意識到和認識到實踐平臺對于學生聲樂能力的提升意義和價值。聲樂專業(yè)對于演唱者演唱和表演能力的要求是極高的，因而，中職院校的聲樂教學課堂不能封閉和保守，更不能閉門造車，而是要讓學生在實踐中獲得成長，獲得專業(yè)技能的提升，獲得啟發(fā)和智慧。所以，我在自身的教學中，也通過課內(nèi)演唱競賽的方式來檢驗學生的學習成果，并借助實戰(zhàn)性的演出來加強學生對于演唱技巧的把控，在演唱表演中對自身的演唱水平有全面的認識，能夠及時的反思和修正自身的問題。同時，也積極的鼓勵學生參加社會、學校、院系組織和舉辦的音樂活動，拓展實踐平臺，感受不同舞臺帶來的藝術(shù)體驗，不斷的豐富和完善自身的專業(yè)能力。讓學生在磨礪中，獲得技能的增長，獲得成熟的經(jīng)驗。

總之，作為當前音樂教學教育的核心和難點，如何進一步開展聲樂技能創(chuàng)新指導(dǎo)教育問題的關(guān)鍵所在。中職院校的聲樂教學應(yīng)該隨著社會對于聲樂人才的需求進行不斷的變化和調(diào)整，進行教學內(nèi)容、教學方法、教學目標的不斷整合和優(yōu)化，創(chuàng)新與改革。唯有如此，中職院校的聲樂教學才能在與時俱進的發(fā)展中，不斷的展現(xiàn)出自身的特色，散發(fā)出特有的魅力，才能為國家和社會輸出更多杰出的音樂人才，為我國的聲樂藝術(shù)事業(yè)發(fā)展做出卓越的貢獻。

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