幼兒園區(qū)域游戲活動的構(gòu)建與有效實施

田莉

摘 ?要：在幼兒教育工作的整體體系中，班級管理是其中十分重要的一部分，能夠?qū)τ變旱某砷L以及整個班級的發(fā)展都形成影響。在新課改幼兒教學(xué)背景下，開展幼兒教育區(qū)域游戲教學(xué)活動已經(jīng)成為教師教學(xué)的主要手段。但是，在現(xiàn)階段的區(qū)域游戲教學(xué)活動中，教師主要還是以開拓幼兒新的活動為目標(biāo)，常常忽略了區(qū)域游戲教學(xué)的全面性及科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;區(qū)域游戲;構(gòu)建策略

引言

在教學(xué)過程中，加強(qiáng)幼兒教師的管理能力以及管理水平就成為幼兒園需要重點關(guān)注的一項內(nèi)容。其次，在教學(xué)中，教師們還應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒正確的生活意識以及自立意識，促使其能夠形成較強(qiáng)的自我管理能力，為其日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1開展區(qū)域游戲教學(xué)活動的意義

開展區(qū)域游戲教學(xué)活動的意義主要是以下兩個方面：首先是促進(jìn)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，是經(jīng)過家長及教師的點撥，在社會交往中不斷豐富，不斷提升。教師通過開展區(qū)域游戲教學(xué)活動，其本質(zhì)就是幼兒與教師溝通。這一交往模式，具有一定社會功能。在幼兒發(fā)展過程中，語言訓(xùn)練起著至關(guān)重要的地位。因此，幼兒教師在設(shè)計區(qū)域游戲活動時，要著重注意對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)?？此剖且粋€游戲，卻對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。其次是促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力很多區(qū)域游戲教學(xué)活動不僅要讓幼兒從中得到快樂，更要使幼兒在區(qū)域游戲教學(xué)活動中能夠鍛煉出他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例：游戲“寶寶過生日”中，筆者看到兩個幼兒在爭吵。一個幼兒說：“我不想過生日，沒有蛋糕的生日是不完整的?！绷硪粋€說：“不能說這話，沒有我們一起想辦法解決。要不，我們兩個在一張大大圓形卡片上，畫出蛋糕的樣子。你看可以嗎？”隨后，他們商量了一會，就畫出了卡片式的蛋糕。在這樣的游戲教學(xué)活動中，幼兒可以自覺將游戲和現(xiàn)實生活中得出的經(jīng)驗聯(lián)系在一起，虛擬與真實相結(jié)合，從而用現(xiàn)實中的材料來解決虛擬中所遇到的問題，這樣進(jìn)一步加強(qiáng)了幼兒對現(xiàn)實生活的熟悉感。

2幼兒教育區(qū)域游戲活動的構(gòu)建與措施

2.1創(chuàng)建有效的區(qū)域環(huán)境，促進(jìn)幼兒的綜合性發(fā)展

幼兒教育區(qū)域游戲活動的構(gòu)建與措施之一是創(chuàng)建有效的區(qū)域環(huán)境，促進(jìn)幼兒的綜合性發(fā)展。教師首先要做的就是對整個區(qū)域活動進(jìn)行綜合性的考慮，讓教室中既包含了區(qū)域互動的空間，又涵蓋幼兒平時所需要的一些生活必需品。所以，教師在實際規(guī)劃的時候，盡量從一個全局的角度出發(fā)，這樣才能更好的去對區(qū)域進(jìn)行劃分和布局，讓教室可以成為幼兒互動的主要場所，幼兒在這個環(huán)境中也不會有任何壓抑的感覺。同時，教師還要合理化的安排幼兒的時間，從日常的活動情況來看，幼兒一天會有大約8-9個小時的時間是在園內(nèi)的，而區(qū)域游戲互動的時間就占有4-5個小時。因此，科學(xué)的規(guī)劃活動時間十分必要，除了要安排一些集體性的活動，還應(yīng)該安排一些個人活動，讓他們可以自由的進(jìn)入到各個區(qū)域中，去積極探索。例如，教師可以在教室某一個區(qū)域設(shè)置游戲角，為這個游戲角命名：“科學(xué)探索區(qū)”、“藝術(shù)畫廊”和“演藝區(qū)”等?？茖W(xué)自然角就是幼兒獲取知識，發(fā)現(xiàn)新事件的主要區(qū)域。藝術(shù)畫廊則是為幼兒增強(qiáng)一定的信心，讓他們能夠更加專注在這個環(huán)境中。演藝區(qū)則是展示各種臉譜的制作成品，讓幼兒可以充分的體驗到我國的文化特色。一個有效的區(qū)域環(huán)境，不僅是幼兒教育的一種保障，也能讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到更多的知識。

2.2重視培養(yǎng)幼兒的自立性意識，提高幼兒自我認(rèn)知

幼兒教育區(qū)域游戲活動的構(gòu)建與措施之二是創(chuàng)建有效的區(qū)域環(huán)境，促進(jìn)幼兒的綜合性發(fā)展。在當(dāng)前的社會環(huán)境中，由于計劃生育政策的退出，導(dǎo)致當(dāng)前大部分家庭都只有一個孩子。對于這個孩子，大部分家長會采取全方位式的疼愛，在這種環(huán)境下，幼兒們很容易就會形成依賴意識，無法在脫離家長的環(huán)境下生存，自身的自我意識以及自我管理能力極差。所以，在開展幼兒管理工作的過程中，教師們需要對這部分幼兒形成高度關(guān)注，通過多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)幼兒的自立意識，加強(qiáng)幼兒的自我管理能力。首先，在每天正式開展幼兒園活動之前，教師們可以與幼兒進(jìn)行溝通，在溝通的過程中詢問幼兒一些常規(guī)性的問題，并對其前一天的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價，以此調(diào)動幼兒的自我管理興趣;其次，在日?；顒又?，教師應(yīng)盡量要求幼兒做一些自己能夠完成的活動。比如在午睡后自己穿衣服、穿鞋子以及疊被子。吃完飯后自己將飯盤交給食堂阿姨，自己洗好自己的餐具并將其收回到應(yīng)該放的地方，加強(qiáng)幼兒的自我管理能力。

2.3區(qū)域游戲的主體確認(rèn)

幼兒教育區(qū)域游戲活動的構(gòu)建與措施之三是區(qū)域游戲的主體確認(rèn)。區(qū)域游戲的宗旨就是以幼兒為主體，在進(jìn)行區(qū)域游戲設(shè)置，開展區(qū)域游戲活動的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方法，從一個教育主導(dǎo)者變?yōu)榻逃龑?dǎo)者，只有這樣才能夠發(fā)揮幼兒在區(qū)域游戲中的主體作用，使區(qū)域游戲真正起到培養(yǎng)幼兒綜合能力的目的。首先，教師在進(jìn)行區(qū)域游戲設(shè)置的過程中，要從幼兒的能力和素養(yǎng)出發(fā)考慮游戲設(shè)置，不僅要符合幼兒的身體特點和性格特點，更要保證游戲是在幼兒的能力范圍內(nèi)能夠完成的，只有這樣的游戲才能夠引起幼兒主動參與的興趣;其次，教師在開展區(qū)域游戲活動的過程中，應(yīng)該適當(dāng)放手，讓幼兒自己對活動內(nèi)容以及活動區(qū)域進(jìn)行有效的探索，教師在旁僅僅起到保護(hù)和指引的作用，讓幼兒能夠在自主探索的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、社交能力，對幼兒社會性的發(fā)展以及身心健康的發(fā)展有著十分重要的影響。

結(jié)語

綜上，在游戲的進(jìn)行中實施規(guī)則意識教育，是提高教育時效性及水平的合理方法，同時，在意識滲透、參與制訂、明確獎懲、教師引領(lǐng)這幾點措施的共同發(fā)力下，可以使幼兒的規(guī)則意識教育在區(qū)域游戲活動中發(fā)揮出顯著的作用，不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的必要方法，也是推動素質(zhì)教育的重要力量。

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