小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生本教學(xué)理念的教學(xué)實(shí)施研究

侯紅莉

摘 ?要：隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育的理念延伸，新課標(biāo)提出，教師要在教學(xué)生貫徹生本教學(xué)理念，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力思維發(fā)展，體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于所應(yīng)用的教學(xué)方法對(duì)教師作用的過(guò)度強(qiáng)調(diào)，在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)顯得不匹配了，所以為了實(shí)現(xiàn)課堂的改革，貫徹發(fā)展生本教學(xué)理念，教師就要能做出改變，基于學(xué)生的興趣和發(fā)展，選擇新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂;教學(xué)研究

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)應(yīng)用學(xué)科，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在這一階段所形成的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，會(huì)對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。而在如今的教學(xué)之中，一些教師還延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)中以理論講授為主的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的應(yīng)用使得學(xué)生在課堂中的作用并不明顯。而在如今這一課生本教學(xué)理念作為時(shí)代主流的背景下，這些教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就要能改變這些教學(xué)方法，采用更有效的趣味化教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、結(jié)合學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師開(kāi)展教學(xué)所貫徹的方針，其設(shè)計(jì)的流程會(huì)在很大程度上影響學(xué)生在教學(xué)中所占據(jù)的地位。在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往是按照教材的知識(shí)體系來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的，在其過(guò)程中忽略了學(xué)生本身的興趣因素對(duì)教學(xué)效果的影響，所以其在課程的設(shè)計(jì)上，是以教師自身的講解來(lái)作為主要途徑的。而這種教學(xué)設(shè)計(jì)就使得學(xué)生的主體性在其中被弱化，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。而在現(xiàn)在，為了實(shí)現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建，教師就要能在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上做出改變，結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇一些有趣的互動(dòng)性內(nèi)容，融入教學(xué)的設(shè)計(jì)中。

例如，在“倍的認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用，教師在實(shí)際的教學(xué)中，就可以采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行。教師要能根據(jù)本課的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，教師再將相應(yīng)的問(wèn)題一一展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的思考感悟本課所學(xué)的內(nèi)容，然后教師再讓學(xué)生針對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出自己的問(wèn)題，教師在依據(jù)相應(yīng)的問(wèn)題作出解答。

二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，創(chuàng)建自學(xué)空間

生本教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)行為，其要求學(xué)生要能通過(guò)自學(xué)的過(guò)程，對(duì)自己的相關(guān)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維達(dá)成有效的培養(yǎng)。而為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)行為的順利實(shí)施，教師在實(shí)際的教學(xué)中，就要能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方向，給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)前，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠保持一個(gè)較為清晰的方向，教師可以幫助學(xué)生規(guī)劃自學(xué)的方案，并給予學(xué)生一部分測(cè)試題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)到什么樣的地步，可視為完成了自學(xué)的內(nèi)容。

例如，在“比”這一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。在教學(xué)開(kāi)始前，教師可以幫助學(xué)生先對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行分析，找出相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的探究重點(diǎn)。然后再讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的探究重點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己的自學(xué)方案，確定自己對(duì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)生對(duì)自學(xué)的流程有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)之后，教師再給學(xué)生限定一段時(shí)間，讓學(xué)生在其過(guò)程中嘗試著進(jìn)行自學(xué)。在自學(xué)完成后，教師可以先讓學(xué)生針對(duì)自己通過(guò)自學(xué)所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行梳理，然后再與其他同學(xué)進(jìn)行分享，看有沒(méi)有自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生的工作都完成之后，教師再針對(duì)本課的內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果，幫助學(xué)生修補(bǔ)存在漏洞的知識(shí)點(diǎn)。

三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

發(fā)展是如今的主題，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是如此，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。而為了貫徹生本教學(xué)的理念，開(kāi)展生本教學(xué)，教師在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，也要能做出相應(yīng)的調(diào)整。在這里，教師就應(yīng)該能依據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況制定相應(yīng)的應(yīng)急策略，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的導(dǎo)向。在教學(xué)實(shí)際中，教師就要能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行實(shí)時(shí)的觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題存在疑惑時(shí)，教師就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際作出分析，思考教學(xué)方案的微調(diào)方向，使學(xué)生通過(guò)教師的定點(diǎn)教學(xué)，達(dá)成對(duì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的突破。教師也要能結(jié)合學(xué)生的具體發(fā)展情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的解答達(dá)成對(duì)自己能力的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“小數(shù)乘法”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的需求，優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以給學(xué)習(xí)情況較差不積極的學(xué)生準(zhǔn)備一些較為簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答，培養(yǎng)其學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師還可以準(zhǔn)備一些小數(shù)乘法中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題，給平時(shí)比較粗心的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，在其出錯(cuò)之后，再利用這個(gè)時(shí)機(jī)，給學(xué)生們指出哪些地方需要特別注意。除此之外，為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師還可以依據(jù)學(xué)習(xí)的主體，設(shè)置一些游戲活動(dòng)，使學(xué)生在其中發(fā)展自己的能力。

綜上所述，為了達(dá)成對(duì)生本教學(xué)理念的貫徹，教師要能深入的理解生本教學(xué)理念，并對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，思考如何進(jìn)行改變。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要能結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，創(chuàng)建自學(xué)空間，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1] ?祁斌.以生為本教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（30）：68-69.

[2] ?羅世鑫.生本教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置探討[J].甘肅教育，2018（22）：78.