小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)

陳素文

摘 ?要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如果他們想要有效果地開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，就需要先仔細(xì)地了解互動(dòng)教學(xué)法的具體定義內(nèi)容，之后再適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合自己的想法總結(jié)出教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，并且還需要適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍╆P(guān)于能夠有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的具有措施。教師需要首先從自身做起，必須先要提高自身的素質(zhì)，始終都要堅(jiān)持積極主動(dòng)地改善自己的教育教學(xué)觀念，并且教學(xué)的過(guò)程中還需要充分地結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況 以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體部分，逐漸地創(chuàng)建一個(gè)比較和諧愉快的課堂氛圍，不斷地提高課堂教學(xué)的效率，并且還應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生不斷形成自己良好的思維習(xí)慣。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的有效性提出了一系列有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);有效性;策略

在小學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)法屬于一種比較重要的教學(xué)方式，如果數(shù)學(xué)教師采用這種教學(xué)策略，主要的目的就是能夠讓學(xué)生與教師之間互相溝通和交流，逐漸地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。然而真實(shí)的教學(xué)情況是這種現(xiàn)象：有一部分的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中總是積極地提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生一般情況下都是比較被動(dòng)回答問(wèn)題，或者有很大一部分的學(xué)生都不會(huì)回應(yīng)教師提出的問(wèn)題，這樣根本無(wú)法達(dá)到基本的教學(xué)需求，更不會(huì)起到很好的教學(xué)效果。

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)效應(yīng)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，本身屬于一個(gè)比較具有整體性思路的學(xué)科，這門學(xué)科的主要目標(biāo)就是能夠有效地體現(xiàn)教學(xué)效果。如果想要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)效應(yīng)，就需要做到以下幾個(gè)方面：首先，教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力。學(xué)生與教師之間的交流和溝通其實(shí)就是一個(gè)課堂的實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)內(nèi)容，所以其中肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，難免出現(xiàn)一些突發(fā)的狀況讓學(xué)生和教師瞬間尷尬的場(chǎng)面，此時(shí)就需要數(shù)學(xué)教師能夠及時(shí)地做出一些反應(yīng)來(lái)化解這個(gè)尷尬的場(chǎng)面，這樣不僅能夠有效地保證課堂教學(xué)的秩序問(wèn)題，而且還可以基本上保證每一位學(xué)生都能夠把自己的注意力集中在課堂當(dāng)中。其次，教師必須要清楚自己講話的輕重問(wèn)題。因?yàn)槲覀兌贾赖囊患戮褪切W(xué)生可能正處于正在成長(zhǎng)的階段，如果教師對(duì)學(xué)生的管理太過(guò)嚴(yán)格和苛刻，就可以會(huì)在一定程度上起到相反的作用，比如可能會(huì)抑制學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，但是也不能夠太過(guò)放松，如果對(duì)學(xué)生過(guò)于放松對(duì)于他們的學(xué)習(xí)也是非常不利的，可能會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)有那么重要，可能會(huì)耽誤學(xué)生。因此，教師說(shuō)一些比較極端的語(yǔ)言就非?？赡軙?huì)影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，也會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果，不管是批評(píng)學(xué)生還是表?yè)P(yáng)學(xué)生，教師都不能說(shuō)一些比較極端的語(yǔ)言，必須適當(dāng)?shù)摹⑦m度的講話，同時(shí)還需要教師自己仔細(xì)地觀察班里的每一位學(xué)生真實(shí)的脾氣和秉性以及他們的資質(zhì)能力等，這樣才能夠真正地做好教學(xué)工作。最后，教師需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中循規(guī)蹈矩，不能夠過(guò)于急功近利。

有一句話說(shuō)過(guò)羅馬不是一日就建成的，同時(shí)學(xué)習(xí)也是一件比較龐大的工程，尤其是對(duì)于年紀(jì)尚小的小學(xué)生，他們對(duì)于很多的新鮮事物可能沒(méi)有足夠的認(rèn)知能力，所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中必須要以培養(yǎng)學(xué)生作為教學(xué)的主體內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜歡，并且還應(yīng)該在課堂教學(xué)的過(guò)程中不斷地完善自己的創(chuàng)新思維邏輯的能力。例如，教師講解到“角”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自己了解一些關(guān)于角的知識(shí)內(nèi)容，之后再讓學(xué)生大膽地講出到底哪個(gè)角比較大，哪個(gè)角比較小，然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸地了解角的相關(guān)內(nèi)容，并且逐漸地明白角的大小與直線交叉的角度之間存在的關(guān)系，而且還需要引導(dǎo)學(xué)生了解角的大小實(shí)際上和構(gòu)成角的直線長(zhǎng)度等都沒(méi)有聯(lián)系，這樣就可以更加生動(dòng)形象地給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也在課堂教學(xué)的過(guò)程中留出足夠的空間來(lái)讓學(xué)生與教師之間互相交流和溝通。

2.小組合作是互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中的重中之重

在課堂教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的方式主要的目的就是能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間能夠積極主動(dòng)的溝通和交流，能夠充分地利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠幫助學(xué)生之間積極地互動(dòng)和建議、互換思想，此外，還能夠充分地發(fā)散學(xué)生的思維邏輯能力，這樣留可以幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)、自主探究，也給學(xué)生留出更多的空間和時(shí)間來(lái)讓學(xué)生展示自己。因此如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生能夠在小組合作的過(guò)程中逐漸地研究數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并且給學(xué)生自己提供更多的自主學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)空間，并且逐漸地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)重要技能。即使學(xué)生以小組合作的這個(gè)方式主要是以學(xué)生自己為主題部分的教學(xué)策略，但是教師在課堂教學(xué)當(dāng)中所起的作用也不能夠忽視，教師需要充分地了解各個(gè)小組內(nèi)真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，并且能夠做出一個(gè)總結(jié)，如果學(xué)生在回答自己提出問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)不著邊際或是學(xué)生回答問(wèn)題的思路不對(duì)的現(xiàn)象，教師就需要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正，能夠盡快地幫助學(xué)生恢復(fù)到正常的學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中，這樣能夠更好地保證課堂教學(xué)的效果。在學(xué)生之間互相討論結(jié)束之后，教師還需要讓各個(gè)小組都派出以為學(xué)生代表，想全班的學(xué)生展示一下自己小組的成果，之后教師必須站在一個(gè)客觀的角度來(lái)給學(xué)生提出一些建議或是評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)一些學(xué)習(xí)的真實(shí)情況做出總結(jié)歸納，如果遇見(jiàn)一些共性的問(wèn)題，教師可以給全班的學(xué)生都要反復(fù)提醒，幫助學(xué)生加深記憶，這樣逐漸地完善教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)工作更加順利的完成。

參考文獻(xiàn)

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