淺談小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

陳秋穎

摘 ?要：本文基于小學(xué)音樂課程，從課堂實(shí)踐和教師專業(yè)素養(yǎng)提升兩個(gè)方面，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)造性思維做簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;創(chuàng)造性思維;教學(xué)手段

音樂教育對(duì)于一個(gè)人的思維和智力發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，音樂作為思維的源泉，它充斥在人們的生活中，也在影響著一代又一代的青少年。以此來看，小學(xué)階段如何來培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)音樂的正確認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)音樂也變得尤為重要。

一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維的教學(xué)內(nèi)容

1、節(jié)奏引

節(jié)奏在生活中無處不在，它已不再僅僅代表音樂生長的基礎(chǔ)，而是一種時(shí)時(shí)刻刻陪伴在人們身邊的神秘存在。也正是因?yàn)樗臒o處不在，使得人們可以通過音樂節(jié)奏的練習(xí)來放松身心，而不再是完全依賴樂器。在小學(xué)音樂中，教師通過簡單的肢體動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生感知節(jié)奏，使學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)放松的狀態(tài)，進(jìn)而有效地融入到音樂實(shí)踐當(dāng)中去，這既將音樂教學(xué)變得更加簡單和直觀，也有效地完成了課堂導(dǎo)入。有關(guān)節(jié)奏的活動(dòng)是帶動(dòng)和活躍課堂教學(xué)氛圍的有效手段，它也同樣適用于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)練習(xí)和鞏固的環(huán)節(jié)中。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)并發(fā)展其音樂創(chuàng)造性思維，使其在一個(gè)輕松、和諧而又愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化中汲取營養(yǎng)。

2、創(chuàng)編

小學(xué)音樂的課堂應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，無論何時(shí)都不應(yīng)該使這一特征缺失。教師要做到這一點(diǎn)就必須要拋棄一些枯燥呆板的教學(xué)手段，選用一些能夠充分激發(fā)學(xué)生好奇心的情景，來將其帶入其中，從而使其能夠主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞，這種方法就叫做情景創(chuàng)編，目的就是針對(duì)教學(xué)曲目內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)造出一個(gè)特定的情景，幫助學(xué)生更好地去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

3、游戲

游戲是兒童的天性，而在課堂中通過游戲?qū)胝n程內(nèi)容，學(xué)生們更是會(huì)躍躍欲試。教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生明確游戲規(guī)則，這是確保游戲活動(dòng)事半功倍的前提，反之則容易造成課堂秩序的混亂，不利于教學(xué)。例如，在一年級(jí)下班學(xué)期中，有一個(gè)《我們來跳舞》的音樂活動(dòng)，教師可以采用歌曲大比拼的游戲形式，來讓學(xué)生分組演唱本單元所學(xué)過的歌曲，通過簡單的游戲競賽來看一看哪一組表演的最棒。游戲在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使其能夠更進(jìn)一步地增強(qiáng)對(duì)本單元中民族音樂的體驗(yàn)和感受，并在最后的表演展示中提高其自我表現(xiàn)能力。

二、音樂創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法

在中小學(xué)階段，常用的音樂教學(xué)方法一般都會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及活動(dòng)內(nèi)容來劃分，比如小學(xué)音樂教學(xué)中常見的方法有歌唱法、器樂教學(xué)法、律動(dòng)法、欣賞法、引導(dǎo)創(chuàng)作等等。此外還有著名音樂家所創(chuàng)立的音樂教育體系，如奧爾夫、柯達(dá)伊等。這些教學(xué)方法均有自己的長處和側(cè)重點(diǎn)，教師可以根據(jù)具體的課堂活動(dòng)內(nèi)容來選擇性地進(jìn)行相互融合。那么針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來看，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，要從其年齡認(rèn)知和心理特征入手，結(jié)合不同的課堂內(nèi)容來選擇不同教學(xué)方法。其實(shí)無論哪一種教學(xué)方法都需要教師在實(shí)踐中進(jìn)行嘗試，這樣才能夠產(chǎn)生改進(jìn)的方向，在總結(jié)中進(jìn)步，也才能夠?qū)⒔虒W(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。所以，選擇教學(xué)方法要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行不斷研究和學(xué)習(xí)，這是靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的根本前提。

根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)體系來看，奧爾夫主張?jiān)谝魳方虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去探索人類在自然界中的本能，也就是激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。例如，在《彝家娃娃真幸?！分?，在呈現(xiàn)形式上，教學(xué)過程需要用到聆聽、演唱、舞蹈和律動(dòng)等多種極富兒童特性的活動(dòng)形式，既符合本單元的教學(xué)主題，也能夠讓學(xué)生在以多民族童謠為線索的音樂活動(dòng)中，充分地感受和體驗(yàn)各個(gè)民族音樂的不同風(fēng)格，領(lǐng)略這些少數(shù)民族人民能歌善舞的天性，同樣也使學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性得到鍛煉，激發(fā)其內(nèi)在的表演能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，增進(jìn)對(duì)民族音樂的喜愛。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生聽一段音樂，然后回答幾個(gè)問題，比如音樂一共有幾個(gè)拍子？它的固定節(jié)奏是什么？接著教師拿出樂器讓學(xué)生分四聲部進(jìn)行表演，再現(xiàn)少數(shù)民族在草地上進(jìn)行歌舞的情景。最后，讓學(xué)生將音樂中的小節(jié)線畫出來，填補(bǔ)節(jié)拍，在邊聽邊舞的過程結(jié)束這節(jié)課。

三、小學(xué)音樂創(chuàng)造性思維教學(xué)思考

1、音樂基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用是培養(yǎng)思維的根本

培養(yǎng)音樂創(chuàng)造性思維絕非紙上談兵，它需要堅(jiān)實(shí)牢固的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，也就是專業(yè)素養(yǎng)來作為根基。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)于音樂知識(shí)的靈活運(yùn)用也十分重要，因?yàn)闄C(jī)械的學(xué)習(xí)和盲目的練習(xí)對(duì)于學(xué)生毫無益處，音樂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)該是在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中去不斷地實(shí)踐自己的音樂審美，在體驗(yàn)中豐富認(rèn)知。

2、教學(xué)內(nèi)容要具有針對(duì)性

首先從課堂教學(xué)導(dǎo)入來看，教學(xué)導(dǎo)入要完全符合不同階段下小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，以吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，再通過具有操作性的教學(xué)過程和教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

3、教學(xué)手段要具有開放性

無論是哪一門課程，其教學(xué)模式和方法都并非一成不變，而是在跟著時(shí)代和學(xué)生的變化不斷發(fā)展。教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)和交流，在實(shí)踐中更新和嘗試自己的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維變得更加得心應(yīng)手。

綜上所述，音樂教育在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的方面是不容忽視的，通過研究不難發(fā)現(xiàn)，音樂教學(xué)一直在不斷地科學(xué)發(fā)展之中，教師作為領(lǐng)航員乘坐在教育之舟上，除了要關(guān)注到學(xué)生的成長，更要注重自身素養(yǎng)的提升，正所謂給人一杯水，自己要有一桶水。

參考文獻(xiàn)

[1] ?趙偉.小學(xué)音樂創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（02）：461.

[2] ?孫瑩.學(xué)生創(chuàng)新思維在小學(xué)音樂教學(xué)中的激發(fā)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（12）：152.