基于多媒體優(yōu)勢 優(yōu)化幼兒園教學(xué)

鄭蜜

摘 ?要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，反映了幼兒教育課程整體觀念的導(dǎo)向：加大了信息技術(shù)與課程整合的力度。多媒體計算機輔助教學(xué)作為信息技術(shù)與課程整合的重要方法，正面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，促使多媒體計算機輔助教學(xué)關(guān)注、引入更多的教學(xué)理念。本文依據(jù)教育技術(shù)學(xué)中建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論，尤其是以學(xué)生為中心的情境認知理論，緊密結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點、在幼兒園教學(xué)活動中開展了多媒體計算機輔助教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)，多媒體教學(xué)，情境認知與學(xué)習(xí)，多媒體計算機

中圖分類號：G610 ? ? ? 文獻標識碼：A

堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，全面提高素質(zhì)化教育，突出信息化、國際化和創(chuàng)造性，成為新時期教育的鮮明特征。本文試圖站在現(xiàn)代教育的立足點，通過分析信息化教育技術(shù)對學(xué)前教育的獨特作用，探討如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，增強學(xué)前教育的時代性和主動性。

多媒體計算機的發(fā)展為幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境提供了新的支持。在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，一些計算機、多媒體支持的學(xué)習(xí)媒介為幼兒學(xué)習(xí)發(fā)揮了一定的作用。但由于幼兒電腦操作時間和水平的限制，這些環(huán)境的開發(fā)遠不能滿足幼兒學(xué)習(xí)的日常教學(xué)的需要?！?】因此，如何針對幼兒的特點，結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律，具體而深入地分析幼兒園教學(xué)規(guī)律，選擇適合幼兒不同操作能力水平的教育技術(shù)支持不同層次學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而探討幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和方法，是幼兒學(xué)習(xí)領(lǐng)域的熱點研究問題。多媒體技術(shù)在幼兒園教育活動的運用，不但帶來教育手段的現(xiàn)代化，而且?guī)斫虒W(xué)觀念和方法的變革。因此，開展多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用研究，是幼兒教育現(xiàn)代化的需要。

現(xiàn)代教育信息化是教育與信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，尤其是多媒體技術(shù)，它以其形象、生動、刺激強的傳輸信息方式，使幼兒園教學(xué)手段進入一個現(xiàn)代化的全新時期。隨著二期課改的進一步推進，多媒體教學(xué)已成為達到幼兒園教育目標的重要通道，它從根本上改變了幼兒園教育的環(huán)境和方式，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢和方向。【2】尋求有效的多媒體應(yīng)用策略，更好地為教育教學(xué)服務(wù)已經(jīng)成為我們關(guān)注的重要問題。本研究以實際的教學(xué)主題活動為應(yīng)用案例研究，以幼兒園教師的第一手教學(xué)資料為基礎(chǔ)，總結(jié)了在多媒體環(huán)境下，針對幼兒園大班、中班、小班在實施新課程過程中如何開展更有效的教學(xué)進行了多層面的探索和實踐。

大班幼兒是處在入學(xué)前的準備階段，他們好學(xué)好問，并且已有了抽象概括性的萌芽，在教學(xué)活動的安排上，可安排更多知識性的內(nèi)容來開拓幼兒的認知。中班的幼兒處于典型的游戲年齡階段，角色游戲占據(jù)孩子全部游戲活動的68%到75%?！?】中班是角色游戲的高峰期，所以選取在游戲活動中，對多媒體教學(xué)的應(yīng)用進行研究。小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會作復(fù)雜的分析綜合，只能從表面去理解事物，在教學(xué)活動中，著重以生活教育為主。

由此，針對各個年齡層的特點，將具體研究內(nèi)容制定如下：

1.大班：在學(xué)習(xí)活動中的多媒體教學(xué)應(yīng)用研究;

2.中班：在游戲活動中的多媒體教學(xué)應(yīng)用研究;

3.小班：在生活活動中的多媒體教學(xué)應(yīng)用研究。

在本文中提及的多媒體教學(xué)主要側(cè)重后者，即計算機多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用?！?】對于幼兒來說，其主要通過感官接受、儲存和加工各種信息，這種多方面的刺激遠比單純的文字或靜止的圖片等信息輸入的方式更能吸引其注意，并且能保持較長一段時間的記憶，運用多媒體輔助教學(xué)，符合幼兒的年齡特點和思維特點，在教學(xué)中根據(jù)實際需要，正確合理地使用多媒體技術(shù)，可顯著地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)活動最優(yōu)化的目的。

確定了教學(xué)內(nèi)容及采用的媒體方式后，如何將其轉(zhuǎn)化成多媒體課件也需要注意很多地方。制作課件首先遇到的問題就是對整體設(shè)計風(fēng)格的確定與設(shè)計，要符合幼兒審美的。對于大班的幼兒來說，界面制作要平和自然，大班的幼兒已經(jīng)有了抽象概括性的萌芽，所以課件的風(fēng)格重在凸顯知識性，以便教師來更好引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進智力發(fā)展。

1.小班：生活活動，吸引注意力

2.中班：游戲活動，激發(fā)興趣

3.大班：學(xué)習(xí)活動，促進思維

在課件的設(shè)計中，對邏輯的要求更高，畫面過于花、亂，很容易打亂幼兒的思路，可以進行一些簡單的科學(xué)知識教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進智力發(fā)展。對于互動部分，需要有及時的反饋及良好的交互性，課件的設(shè)計除了知識性、趣味性要求的之外，同時要求鞏固環(huán)節(jié)的補充，滿足幼兒求知欲。

那么如何充分利用信息技術(shù)及多媒體的游戲性、教育性，發(fā)揮其優(yōu)勢，促進孩子主動探索呢？多媒體計算機為幼兒提供了圖、文、聲、樂并茂的畫面，軟件直接模擬生活內(nèi)容，使幼兒能進一步體驗真實的生活，通過動手操作實現(xiàn)互動和自我評價功能。但由于電腦本身對于低齡幼兒，其操作能力和時間以及健康等方面的原因使這些高科技所營造的學(xué)習(xí)環(huán)境難以成為幼兒語言習(xí)得的日常的主要途徑。因此，在幼兒園教學(xué)活動中，教師如何根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律利用計算機創(chuàng)設(shè)多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的研究亟待深入。

一、幼兒多媒體語言學(xué)習(xí)情境，視覺對幼兒語言學(xué)習(xí)的意義

符合幼兒特點，創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍，在游戲中誘發(fā)興趣。優(yōu)秀的軟件具有美觀、動態(tài)、有趣、變化的特點，點擊熱點，樂器能唱歌、水果能跳舞。孩子會被新穎的擬人化、流動的畫面所吸引。

運用軟件，可融音樂、美術(shù)、文學(xué)、科學(xué)于一體，把枯燥的學(xué)習(xí)變成快樂的游戲，美麗的色彩滿足孩子視覺的需要，動聽的音樂滿足其聽覺的需要，孩子觸景生情，全身心投入，既學(xué)習(xí)了知識，啟發(fā)了創(chuàng)造力，又促進了人格的健全發(fā)展。

二、互動式游戲課程，有利于培養(yǎng)幼兒探索能力，促進幼兒認知發(fā)展

孩子的成長需要不斷獲得新的信息。有趣的軟件能激活幼兒的思維，把孩子帶到未知領(lǐng)域。孩子可在人機互動、多種感官參與的過程中對認知對象產(chǎn)生強烈的熱情，誘發(fā)內(nèi)趨力，獲得知識信息，促進認知發(fā)展。

三、電腦軟件幫助幼兒樹立自信心，激發(fā)主動學(xué)習(xí)熱情

優(yōu)秀軟件以知識為載體，挑戰(zhàn)“最近發(fā)展區(qū)”，還能為兒童提供多層次的思考與釋惑的機會，從而促進兒童智慧潛能的發(fā)展。電腦軟件還能提供寬松的氣氛和鼓勵性的評價，幫助幼兒樹立自信心，幼兒容易在比較中看到進步，看到變化，看到自己的不足，使其奮進。當(dāng)然，電腦前的“動手”畢竟還不能取代幼兒園真正的動手課程，家長要注意控制幼兒上機的時間，每次最好不超過30分鐘，以免引起幼兒視覺疲勞。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園的教育活動中，不僅喚醒了幼兒的覺醒水平，引發(fā)幼兒的注意指向，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將生活中難以見到的、抽象的現(xiàn)象和事物，更加清晰、形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，縮短認知事物的時間，有效提高教學(xué)質(zhì)量，成為幼兒園現(xiàn)代教學(xué)不可少的一項輔助工具。

參考文獻

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