小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度思維能力的培養(yǎng)

廖榮珍

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最講究的就是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)深度思維能力的培養(yǎng)，以及應(yīng)用不同的教學(xué)手段挖掘?qū)W生的獨(dú)立思考意識(shí)。但是，大多小學(xué)教育工作者在進(jìn)行相關(guān)授課時(shí)，往往只是在課堂上對(duì)所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單解讀，不僅不能把數(shù)學(xué)知識(shí)有效拓展，讓學(xué)生掌握概念定理和解題技巧，而且會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的思維發(fā)散和思考深化，從而造成學(xué)而廣卻不精的后果。所以，為了改善這種境況，教師要在學(xué)生的思維能力培養(yǎng)的探索上下功夫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);深度思維能力

在當(dāng)今的教育體系和教學(xué)背景的要求下，在課堂教學(xué)時(shí)越來越注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升，尤其在小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)影響，教師不能充分利用課堂資源，學(xué)生失去思考的敏銳和思維的靈活。因此，對(duì)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度思維能力的培養(yǎng)和提升變得愈發(fā)迫切，作為教育工作者，應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的強(qiáng)化和思維發(fā)散的深化。下面我將就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行策略研討。

一、充分發(fā)揮教材資源，深化學(xué)生數(shù)學(xué)思維

充分發(fā)揮教材資源是有效深化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)方式之一。教師在教學(xué)時(shí)不能僅僅停留于對(duì)知識(shí)表面的理解和學(xué)習(xí)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在掌握已學(xué)知識(shí)的同時(shí)對(duì)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸。此外，小學(xué)教師還要著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生因材施教，將教材資源的實(shí)用價(jià)值發(fā)揮到極致，將深化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)工作落到實(shí)處。

例如：在《年、月、日》的教學(xué)過程中，我結(jié)合教材內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的年歷卡，要求大家仔細(xì)觀察思考一年有多少個(gè)月，一個(gè)月有多少天，一天有多少個(gè)小時(shí)？并將觀察結(jié)果寫于課堂筆記本上，隨后進(jìn)行課堂分享。大家從年歷卡中可以獲得以下信息：即一年有12個(gè)月，一個(gè)月有30或者31天，一天游24個(gè)小時(shí)，在粗略了解年月日后在對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，如年可分為平年和閏年，平年有365天，而閏年有366。通過實(shí)際生活引入教材知識(shí)學(xué)習(xí)，從而有效發(fā)揮教材資源實(shí)效，并且由表及里、由淺入深使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)，加之以提問引導(dǎo)式教學(xué)，有效深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，破除定勢(shì)思維弊端

在數(shù)學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生往往不善于獨(dú)立思考問題，遇到一點(diǎn)難題就馬上查看參考答案或者抄閱優(yōu)生的解題過程，從而導(dǎo)致優(yōu)生更優(yōu)，而落后者學(xué)習(xí)能力更加薄弱的現(xiàn)象，這是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和相關(guān)教學(xué)工作的進(jìn)行的。所以，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，打破定勢(shì)思維帶來的教學(xué)弊端，努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都能融入其中，成為有自己思想的學(xué)習(xí)個(gè)體。

例如：在《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》一課的學(xué)習(xí)中，我就聯(lián)系實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，像提問同學(xué)們有關(guān)自行車的相關(guān)數(shù)學(xué)問題——蹬一圈，自行車行走的距離是多少？讓同學(xué)們自行進(jìn)行思考，獨(dú)立思考后寫下自己的答案，隨后再進(jìn)行小組討論，探討答案是否準(zhǔn)確，最后由我向大家公布最終的答案并將演算過程推導(dǎo)一篇。利用這種引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中獨(dú)立思考的方式，有效破除定勢(shì)思維弊端，從而對(duì)學(xué)生的深度思維能力進(jìn)行有效提升。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)思考方法，充分發(fā)散雙向思維

在課堂上，教育工作者應(yīng)在優(yōu)化數(shù)學(xué)思考方法的前提上，充分發(fā)散學(xué)生的雙向思維，即除了循著以往思考的方向去解決問題，還應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生逆向思考問題。要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于過程的知識(shí)積累和新知的探索發(fā)現(xiàn)，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維思考問題，讓他們懂得從不同的角度出發(fā)，全面探究知識(shí)的應(yīng)用和題型的變換，通過雙向思維的互通有效提高學(xué)生思考能力的深度，從而活化數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行有關(guān)三角形的教學(xué)過程中，我就側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)思考方法，利于學(xué)生在遇到重點(diǎn)難題時(shí)能夠運(yùn)用多種解題方法和多元的解題技巧，并有針對(duì)性對(duì)同學(xué)們的雙向思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。如在講解三角形的面積計(jì)算方法時(shí)，我就向大家拋出問題：如果已知三角形的面積和底或者已知面積和高要如何求其高或底呢？從而有效訓(xùn)練和提升他們的逆向思維能力，進(jìn)而強(qiáng)化他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維能力的深度。

四、培養(yǎng)學(xué)生自省意識(shí)，引導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)反思

在教學(xué)過程中教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)反思，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就具有一定的難度，涉及到的題型多樣，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行小結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，回憶自己在本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中有哪些知識(shí)是較為不熟練的，對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，通過反思對(duì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提升。

例如：在每節(jié)課的課前我都會(huì)對(duì)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回憶復(fù)述，并將重難點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)，并在當(dāng)堂課結(jié)束前總結(jié)本節(jié)課講述的知識(shí)，以綱要的形式板書在黑板上或者播放于PPT上，希望以此引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并有效培養(yǎng)學(xué)生的自省意識(shí)，促進(jìn)他們樹立數(shù)學(xué)反思觀，從而使他們的數(shù)學(xué)思維能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生深度思維能力的培養(yǎng)過程中，教師要注重發(fā)揮教材資源，深化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，有效破除定勢(shì)思維弊端;優(yōu)化數(shù)學(xué)思考方法，充分發(fā)散學(xué)生雙向思維并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)反思，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成新課改背景下優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)黃金屋。

參考文獻(xiàn)

[1] ?姚振華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對(duì)策[J].課程教育研究，2019（44）：177-178.

[2] ?李明麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].才智，2019（25）：103.