信息化教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 ?要：從高職《物理化學(xué)》的課程特點出發(fā)，總結(jié)了在以板書為主要授課方式下的傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的融合教學(xué)模式。從教學(xué)資源的引入和設(shè)計、教學(xué)活動的組織和內(nèi)容及考核依據(jù)和形式三方面進行了探討和分析，從而試圖建立一種適應(yīng)板書教學(xué)情形下的信息化教學(xué)模式。本文為信息化教學(xué)在多種授課方式教學(xué)提供了發(fā)展空間，為信息化教學(xué)全方面發(fā)展提供了探索。

關(guān)鍵詞：板書，信息化教學(xué)，教學(xué)資源，教學(xué)活動，考核依據(jù)

前言

多媒體教學(xué)以直觀性強、內(nèi)容量大、教學(xué)便利性突出等優(yōu)勢成為現(xiàn)代教育中廣泛采用的教學(xué)手段。相比之下，以板書講授為主要表現(xiàn)形式傳統(tǒng)教學(xué)大有退居二線之勢。盡管如此，并非所有的課程都適合使用多媒體教學(xué)，尤其是對于一些理論性較強、邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇恐?，板書更加有利于知識的系統(tǒng)傳授。近年來，手機APP應(yīng)用廣泛普及，信息化教學(xué)手段已在各類院校中聲名鵲起并有飛速發(fā)展之勢，其教學(xué)效果得到廣泛認可[1]。本文針對高職教育中油田化學(xué)應(yīng)用與技術(shù)專業(yè)學(xué)生，從板書教學(xué)結(jié)合以藍墨云班課為教學(xué)平臺的信息化教學(xué)手段[2]，對理論邏輯性較強的《物理化學(xué)》課程進行了課程的信息化教學(xué)建設(shè)，從教學(xué)資源引入和設(shè)計、教學(xué)活動組織和內(nèi)容、考核依據(jù)和形式三方面進行分析，試圖建立一種適應(yīng)板書教學(xué)模式的信息化教學(xué)模式。

1.教學(xué)資源引入和設(shè)計

課程資源在本專業(yè)的合理應(yīng)用是專業(yè)教師引入和設(shè)計資源的重要基礎(chǔ)。好的資源常有，但合適的資源難得，對資源的合理分配使用、準(zhǔn)確使用更為重要[3，4]。在以板書為主的傳統(tǒng)授課中，只有將信息化資源合理引入、設(shè)計，才能做到教學(xué)形式相得益彰，教學(xué)效果事半功倍。

1.1 課程特點

《物理化學(xué)》課程是油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是整合的學(xué)科課程，具有內(nèi)容豐富、覆蓋面廣泛、邏輯性強、規(guī)律性強等特點，是其他化學(xué)課程和專業(yè)課程的基礎(chǔ)。此門課程強調(diào)基礎(chǔ)、內(nèi)容晦澀難懂、對學(xué)生的邏輯思維要求極高，因此，課程設(shè)計的思路是精選專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，強調(diào)基礎(chǔ)理論，注重知識的連貫性、邏輯性和漸進性。正是基于這門課程的特點，以板書為主要形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化教學(xué)有助于學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握這門課程，同時也有助于節(jié)約時間。

1.2 資源的引入和設(shè)計

與多媒體教學(xué)中資源設(shè)計不同，以板書為主要形式的授課方式在資源設(shè)計中，板書形式和以教師為主體的講解組成整個學(xué)科體系的主干，學(xué)生利用筆記及課堂記憶可對知識進一步鞏固和加深。信息化教學(xué)資源的引入和設(shè)計要有助于學(xué)生形成“思維導(dǎo)圖”和在主干上配以“枝干”和“綠葉”（見圖1）。思維導(dǎo)圖以文字注解式、圖片關(guān)聯(lián)式為主要形式，有助于學(xué)生對章節(jié)知識有一個系統(tǒng)的了解和掌握，可實現(xiàn)知識的重點、難點的一目了然，與教學(xué)過程相輔相成，大大提高學(xué)習(xí)效率?！皹渲Α焙汀熬G葉”則是對系統(tǒng)知識的擴展和實際應(yīng)用等內(nèi)容，主要采用視頻、動畫、網(wǎng)頁鏈接、文字等形式，通過構(gòu)建課程環(huán)境、課程指導(dǎo)、課程任務(wù)等方式實現(xiàn)課程的延伸，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和知識的擴展，有助于學(xué)生加強對知識的遷移和應(yīng)用能力，突出學(xué)生為主體的教學(xué)過程，同時大大提高了時間利用率。

2. 教學(xué)活動組織和內(nèi)容

課堂活動的有效組織和內(nèi)容的合理分配是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生掌握知識最重要的環(huán)節(jié)，因此完美的課堂活動組織應(yīng)該滿足知識性、高效性和連貫性。知識性是目的，是指在組織中要與課程內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，尤其在傳統(tǒng)授課中，教學(xué)資源的組織起到查漏補缺的作用，以彌補板書授課中因時間限制造成的部分遺漏。高效性則體現(xiàn)在組織活動和內(nèi)容的平衡上，在傳統(tǒng)授課中，更要合理安排時間和內(nèi)容，篩選重要的枝葉，摒棄細枝末節(jié)，直達教學(xué)目的和教學(xué)效果[5]。連貫性主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的銜接上，要做到相輔相成，避免邏輯上的斷塊。

以下，以物理化學(xué)中課程中膠體化學(xué)一章為例，說明傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法的實施過程。

課前，通過云班課向?qū)W生推送本章節(jié)的“思維導(dǎo)圖”（圖1），明確每部分學(xué)習(xí)的知識點，并標(biāo)注重點、難點。課上，利用云班課推送膠體體系的視頻、動畫，形成感性認識，然后受板書形式的限制，教師向?qū)W生傳授重要的知識點，如分散體系概念、膠體概念、膠體的穩(wěn)定性等，形成主干;然后，利用膠體現(xiàn)象膠體在油田化學(xué)專業(yè)的應(yīng)用視頻、膠體的有趣現(xiàn)象-丁達爾現(xiàn)象視頻等擴展相關(guān)知識，形成必要的枝干和綠葉部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維想象力。課后利用小測驗、任務(wù)布置、小組分工等形式促進學(xué)生進一步加深和鞏固相關(guān)知識，形成統(tǒng)一的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。需要重點強調(diào)的是，與多媒體教學(xué)過程不同的是，板書授課的時間掌握一定要到位和準(zhǔn)確，資源的選擇一定要精簡且有用，以更加有機的融合兩者的關(guān)系。

3. 考核依據(jù)和形式

對于信息化課程的建設(shè)，一定要結(jié)合課程的特點，在考核中，須以學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)[6]，考核評價體系必須遵循全方位、過程化機制，建立有效的考核評價體系（圖2）。在傳統(tǒng)授課形式中，信息化教學(xué)過程要具有明確的專業(yè)資源和就業(yè)指向，在考核中有明確的職業(yè)能力和綜合運用能力的考核[7]。在板書授課中，逐步與信息化教學(xué)融合，積累經(jīng)驗，使兩者融匯貫通，真正的相輔相成。

4. 總結(jié)

信息化教學(xué)是未來教育的必然趨勢，通過信息化教學(xué)可改善傳統(tǒng)教學(xué)的時間利用率的難題。作為板書這種較為“原始”的教學(xué)方式通過與信息化教學(xué)有機結(jié)合，在節(jié)省時間的前提下，可以適應(yīng)社會信息技術(shù)的快速發(fā)展，同時提升學(xué)生的主次觀念、邏輯思維和思考能力。

參考文獻

[1] ?季建華，劉澤鋒. 如何建構(gòu)中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)的課堂[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2017，（ 29） ： 89-93.

[2] ?謝風(fēng)來. 信息化教學(xué)建設(shè)探究[J]. 中國教育學(xué)刊，2017，（ S1） ： 133-136.

[3] ?魏軼娜. 基于TPACK 框架的師范生信息化教學(xué)能力調(diào)查[J]. 中國教育信息化，2017，（ 10） ： 73-77.

[4] ?王晶，張紅靜，董雙波，等. 信息化教學(xué)在理論型與實踐型課程應(yīng)用中的側(cè)重[J] 承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2018，20（ 03） ： 61-66.

[5] ?段薇薇. 信息化教學(xué)手段在高職課程中的應(yīng)用研究[J]. 山西建筑，2017，43（ 01） ： 254-255.

作者簡介：周芳芳（1986-），女，漢族，博士，承德石油高等?？茖W(xué)校講師。從事分子間弱相互作用的理論研究。