基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學分層教學探究

向澤容

摘要：在小學數(shù)學課程中開展分層教學活動，也是對學生進行核心素養(yǎng)的教育方式，教師可以根據(jù)學生的學習能力和數(shù)學基礎(chǔ)，開展對學生的合理分層，安排學生在數(shù)學課程中學習適當?shù)膬?nèi)容，滿足學生的學習要求，從而讓每一個學生都可以得到進步，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習自信心，鍛煉學生的數(shù)學抽象能力和邏輯能力，促進學生核心素養(yǎng)的教育。本文首先對基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學分層教學的重要作用進行簡單的分析，然后重點對基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學分層教學的具體策略進行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;分層教學;數(shù)學抽象

在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，由于學生生活環(huán)境的不同，再加上學生本身的個性特點，在數(shù)學學習過程中有著很大的差異，教師在教學過程中難以實現(xiàn)對學生的高效教學，不能充分適應所有學生的需要，因此在核心素養(yǎng)的教育指導下，教師可以采用分層教學法，根據(jù)學生的學習情況對學生進行針對性的指導，實施因材施教的教學策略，提高學生對數(shù)學知識的理解能力，適應學生們的學習進度，讓每個學生都可以進行逐步學習，從而鍛煉學生數(shù)學學習能力和思維能力。

一、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學分層教學的重要作用

1.分層教學可以有效提高學生的課堂參與積極性

在數(shù)學教學中很多時候興趣都不可或缺的重要內(nèi)容，更是小學生學習知識的主要動力，很多小學生只有從產(chǎn)生了對數(shù)學學習的興趣，才會充分發(fā)揮學生的課堂潛力，積極進行數(shù)學知識的深入探究，實現(xiàn)理想的學習目標，因此在小學數(shù)學教學中進行分層指導，就可以針對不同層次的學生進行適當?shù)慕逃?，教師可以選擇一些學生喜歡的內(nèi)容進行引導，提高學生的課堂參與積極性，從而讓學生感受到學習的樂趣，促使學生更加主動進行數(shù)學學習。

2.分層教學法可以培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣

在小學數(shù)學課程中教師要指導學生進行學習，就需要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在課堂或者課下學習時能夠取得最好的學習效果，促進學生學習能力的提高。因此在數(shù)學課程中我們需要加強對分層教學的重視，根據(jù)學生的學習進度安排學習任務，既不會學生感到困難，打擊學生的課堂積極性，又不會讓學生無所事事，還可以讓學生進行充分的鍛煉，促使學生進行積極的數(shù)學運算，并進行思維活動，提高學生的數(shù)學思維能力，讓學生可以養(yǎng)成在數(shù)學學習中的良好習慣。

二、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學分層教學的具體策略

1.結(jié)合核心素養(yǎng)要求，創(chuàng)新數(shù)學分層教學模式

在小學數(shù)學教學對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要教師改革傳統(tǒng)的教學方法，重視學生在課堂上作用的發(fā)揮，積極利用新的教學手段，對學生進行興趣的吸引，讓學生在數(shù)學學習中進行有效的思維活動，提高學生的數(shù)學訓練效果，促進學生的素質(zhì)教育。而分層教學法就是現(xiàn)代教學的一種有效方法，因此在數(shù)學教學中教師需要充分結(jié)合核心素養(yǎng)的教育要求，根據(jù)學校教育資源，創(chuàng)新數(shù)學分層教學模式，采用合理的方式進行對學生的分層，并開展因材施教的教學策略，這樣既可以減輕學生的學習壓力，滿足學生的學習要求，又可以緩解教學的教學工作壓力，讓教師可以綜合學生的情況，實施針對性的教學，鍛煉學生的思維和運算能力，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.設置不同的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的思維能力

在核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學課程中開展分層教學，就需要教師根據(jù)學生的情況，對教材內(nèi)容進行調(diào)整，適應不同層次學生的學習需要，對于一些學困生來說，教師就可以安排一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，讓學生進行對基礎(chǔ)知識的鞏固;對于一些中等生來說，教師就可以引導學生進行對理論知識的練習，培養(yǎng)學生的學習興趣;而對于一些優(yōu)等生來說，教師就可以安排學生進行自主學習，將數(shù)學知識的運用方式進行推陳出新，從而培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯能力。

例如，在指導學生學習人教版小學四年級課程中關(guān)于“小數(shù)點加法與減法”的內(nèi)容時，教師可以安排學困生學生進行對基礎(chǔ)加減法的學習和訓練，對于一些優(yōu)等生就可以鼓勵學生進行自主分析，讓學生在生活中選擇小數(shù)點的運用方式，從而引導學生的思維發(fā)展，幫助學生對小數(shù)點知識的有效學習。

3.制定分層評價方式，提高學生的自信心

在數(shù)學教學中教師不能一味依靠學生的成績作為標準，實施對學生的評價，這樣的方式有些粗糙，不能有效反映學生的學習狀態(tài)，還是需要根據(jù)學生的實際層次進行綜合性的評價，對于有進步和提高的學生進行積極的表揚，提高學生的自信心。尤其是對于一些基礎(chǔ)知識薄弱的學生，更是需要教師對學生的鼓勵和支持，讓學生可以學習到足夠的基礎(chǔ)知識，并積極進行進一步的學習提高。

三、結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學分層教學中，教師需要明確核心素養(yǎng)的教育要求，根據(jù)學生的實際情況，實施對學生的分層教育指導，制定有效的評價方式，提高學生的課堂學習熱情，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和邏輯能力，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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