淺談新課改下如何有效優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)模式

高雪

摘要：隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式暴露出越來越多的問題，對新課改的推進所造成的阻礙也越來越明顯。為了實現(xiàn)新課改目標，提升語文教學(xué)水平，語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改理念以及實際學(xué)情對教學(xué)模式進行優(yōu)化、創(chuàng)新，讓教學(xué)模式越來越貼近實際，高度吻合新課改目標，從而構(gòu)建有效的語文課堂。在本文中，筆者結(jié)合自己對新課改的理解，就如何通過優(yōu)化語文教學(xué)模式以提升語文教學(xué)水平、落實新課改目標闡述幾點拙見。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué);語文;教學(xué)模式;優(yōu)化策略

前言：

在新課改全面實施的大環(huán)境下，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，小學(xué)語文教師面臨的挑戰(zhàn)和要求也越來越多。為了積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，將其轉(zhuǎn)化為推動語文教育事業(yè)發(fā)展的機遇，新形勢下的語文教師應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)模式進行有效優(yōu)化，從生本化、多元化、趣味化等視角著手，對教學(xué)模式進行處理，把握好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)，確保構(gòu)建的語文課堂符合實際學(xué)情，符合新課改要求，本文對此進行論述。

一、基于生本化原則優(yōu)化教學(xué)模式

新課改反復(fù)強調(diào)在教學(xué)中要突出學(xué)生主體地位，交還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓學(xué)生做真正的主人。所以，語文教師要改變過去的灌輸式教學(xué)方式，基于生本化原則對教學(xué)模式進行處理，確保學(xué)生的主體性在課堂上被凸顯出來。首先，教師要樹立生本教育理念，認識到學(xué)生才是教學(xué)中心。行動以思想為先導(dǎo)，教師只有從思想上認識到這一點，才能在行動上踐行、落實，有效突出學(xué)生的主體地位[1]。例如，教師在教學(xué)中可以采取分層教學(xué)法。在筆者看來，分層教學(xué)法是眾多教學(xué)模式中最能體現(xiàn)生本教育思想的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式承認學(xué)生之間的差異，并給予學(xué)生理解與尊重，為學(xué)生量身打造學(xué)習(xí)計劃。如講解課文《坐井觀天》時，教師在課堂提問環(huán)節(jié)可以針對不同層次的學(xué)生提出不同的問題。譬如，對于基礎(chǔ)薄弱、語文素養(yǎng)低的學(xué)生，教師可以提出“青蛙為什么認為天不過井口大？”“小鳥和青蛙為什么會有不同的看法？”諸如此類的簡單問題。而對于基礎(chǔ)扎實、語文素養(yǎng)高的學(xué)生，教師可以提出“這篇文章告訴我們一個怎樣的道理？”諸如此類地的問題。這樣的區(qū)別對待可以讓每個層次的學(xué)生在合適的位置上充分發(fā)揮自我價值，不僅有效習(xí)得知識，還能體驗到成就感、滿足感。

二、基于趣味化原則優(yōu)化教學(xué)模式

小學(xué)生好奇心比較強，喜歡有趣的、新鮮的事物。然而，語文知識具有一定的枯燥性，尤其當(dāng)教師在課堂上采取滿堂灌的方式進行教學(xué)時，整個課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較低。這也是傳統(tǒng)語文教學(xué)中教學(xué)實效性不高的原因之一。新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)在遵循以學(xué)生為中心的原則上對教學(xué)模式進行趣味化處理，使其符合新課改要求，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為課堂教學(xué)注入生機和活力[2]。例如，小學(xué)生對于鮮艷的、豐富的畫面和色彩等比較感興趣，教師可以采取多媒體教學(xué)法。具體而言，教師在教學(xué)過程中將文本內(nèi)容以短片或圖片的方式呈現(xiàn)出來，以喚醒學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的課堂參與積極性。如講解古詩詞《望廬山瀑布》時，教師可以在課堂上給學(xué)生播放有關(guān)于廬山瀑布的視頻、圖片。這樣的趣味性教學(xué)模式不僅能夠增強教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，還能深化學(xué)生的閱讀感悟。在這個過程中，學(xué)生不僅有效理解文章的內(nèi)涵并體會到文章中的思想、情感，而且獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到積極的促進作用。又如，小學(xué)生活潑好動，有著較強的表演能力，語文教師在教學(xué)中可以采取角色扮演法。如講解課文《小公雞和小鴨子》 《青蛙賣泥塘》 《小壁虎借尾巴》等課文的時候，教師可以讓學(xué)生分別扮演角色，將課文內(nèi)容以情景劇的方式演繹出來。這樣的教學(xué)方式能夠增強教學(xué)趣味性，有利于提升教學(xué)實效性。

三、基于多元化原則優(yōu)化教學(xué)模式

新課改呼吁教師在教學(xué)中不能專注于學(xué)生學(xué)科成績的提升，更要關(guān)注學(xué)生的未來成長，強調(diào)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才為目標。要想實現(xiàn)這一目標，僅僅靠單一的教學(xué)方式很難實現(xiàn)。所以，新課改背景下，語文教師應(yīng)當(dāng)基于多元化原則對教學(xué)模式進行優(yōu)化、創(chuàng)新[3]。例如，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，在生活中、學(xué)習(xí)上習(xí)慣依賴他人。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，語文教師在教學(xué)中可以采取自主探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，給學(xué)生設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主思考并完成，以此鍛煉學(xué)生的問題解決能力、信息整合能力、自主學(xué)習(xí)能力。又如，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、合作精神、分享意識、協(xié)作能力，語文教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，針對教師在課堂上提出的問題或者設(shè)置的任務(wù)進行討論、研究。再則，為了提升學(xué)生的語文知識綜合運用能力和語文素養(yǎng)，語文教師可以采取生活情境教學(xué)法，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文知識，而且也具備將語文知識運用到生活之中的能力和意識?；诙嘣瓌t優(yōu)化教學(xué)模式，能夠讓語文課堂一直保持活力，學(xué)生在課堂上也能一直維持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)論：

雖然在新課改全面實施的背景下，小學(xué)語文教學(xué)進行了一系列改革，取得豐碩的成果。但是進步并不等同于完美，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在很多問題，這些問題若不予以處理，對學(xué)生的發(fā)展極其不利。為了實現(xiàn)高效教學(xué)，語文教師應(yīng)當(dāng)基于實際學(xué)情、新課改要求對教學(xué)模式進行生本化、趣味化、多元化處理，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進課堂教學(xué)效果的全面提升。

參考文獻：

[1]明晶.新課改下小學(xué)低年級語文有效教學(xué)實施的策略研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（09）：234.

[2]江亞強.芻議新課改給小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來的影響及應(yīng)對策略[J].才智，2018（18）：80.

[3]陳瑩.尋求本真 追求實效——新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)之我見[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012（10）：10-11.