基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)探究

羅其銀

摘要：近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識(shí)的傳授，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，老師要明確其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力，以此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，而小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中的運(yùn)用是如今教育的關(guān)鍵，小組合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力;那么，基于小組合作，老師就可以高效的進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)。因此，本文主要談?wù)劵谛〗M合作的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)探究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題式教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師往往采取“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)的在課堂中接收知識(shí)，非常不利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，而問(wèn)題式教學(xué)就能夠有效的解決這一現(xiàn)狀，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以在課堂中占據(jù)主體地位，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談。一是基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)現(xiàn)狀，二是基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)策略。

一、基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)現(xiàn)狀

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然說(shuō)素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，很多老師的教學(xué)具有功利性，問(wèn)題式教學(xué)不僅僅是提幾個(gè)問(wèn)題這么簡(jiǎn)單，但很多老師在進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)時(shí)就過(guò)于注重形式，也就是通過(guò)表面化，而忽略了問(wèn)題式教學(xué)的實(shí)質(zhì)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不太良好，小組合作教學(xué)模式也不能夠順利的展開(kāi);還有部分老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，有些問(wèn)題學(xué)生根本不能回答，就會(huì)造成學(xué)生參與度較低的結(jié)果，不符合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求和目的。

二、基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

都說(shuō)“興趣是最好的老師”。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要有效進(jìn)行小組合作，就需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此自然而然的把學(xué)生引進(jìn)思考問(wèn)題的狀態(tài);在這個(gè)過(guò)程中，老師可以借助多種教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生可以自主的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)深化學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率可以大大提高。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平行四邊形和梯形》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;由于這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是“正確理解相交、互相平行、互相垂直的概念?！蹦敲蠢蠋熅涂梢韵瘸鍪疽唤M圖形，同時(shí)讓學(xué)生回答“這組圖形都是什么圖形？”問(wèn)題，再引出“你們能把這組圖形分類嗎？為什么？”問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)探究交流，增強(qiáng)教學(xué)的高效性。

2、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師要明確問(wèn)題式教學(xué)不僅僅只是老師提問(wèn)學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也可以提出問(wèn)題，并且老師要把學(xué)生提出的問(wèn)題作為重點(diǎn)，以此讓學(xué)生更好的進(jìn)行小組合作，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;所以說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)時(shí)如今教學(xué)的關(guān)鍵，只有這樣學(xué)生才能夠在小組內(nèi)與同學(xué)積極的溝通交流，并且可以深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中提出問(wèn)題;在學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，老師就可以提出“不同分母的分?jǐn)?shù)，它們的分?jǐn)?shù)單位是否相同？為什么？”探究問(wèn)題，而學(xué)生在小組內(nèi)討論交流時(shí)就會(huì)提出“每個(gè)分?jǐn)?shù)有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位呢？”問(wèn)題，那么老師就可以讓學(xué)生探究更為更為深層的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，問(wèn)題式教學(xué)也可以在實(shí)踐活動(dòng)中得到實(shí)施，從而讓學(xué)生可以在活動(dòng)中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平;在這個(gè)過(guò)程中，老師要開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而更為順利的實(shí)施小組合作教學(xué)模式。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)（二）》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以開(kāi)展“生活與百分?jǐn)?shù)”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去調(diào)查超市或者商場(chǎng)促銷優(yōu)惠活動(dòng)的情況，把搜集到的信息帶到課堂中去，然后老師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)探究“怎樣購(gòu)物最省錢(qián)？”問(wèn)題，讓學(xué)生可以體現(xiàn)“學(xué)有所用”的感受，構(gòu)建高效課堂。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師要明確問(wèn)題式教學(xué)的重要性，并且注重學(xué)生在課堂中提出的問(wèn)題，從而讓學(xué)生更好的在小組內(nèi)探究學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力;所以說(shuō)，基于小組合作，有效的進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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