養(yǎng)護(hù)孩子稚嫩的心靈之花

孫艷霞

摘要：心理健康教育是關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)今的的生活狀態(tài)及未來發(fā)展的教育，當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)生心理障礙呈現(xiàn)新的特點(diǎn)和動向，農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育明顯滯后于時(shí)代的要求，出現(xiàn)了不少亟待思考和研究的問題。他們心理上一旦產(chǎn)生障礙，便容易焦慮、厭倦、自卑與壓抑，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)等現(xiàn)象。如何及時(shí)診斷此類學(xué)生的心理障礙，矯正他們不良的心理，本文就此談點(diǎn)個(gè)人的粗淺認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生 ? 心理健康教育 ?班主任 ?策略

一、當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)生現(xiàn)狀及施行原因

隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步，農(nóng)村生活水平不斷提高，生活條件也變得越來越優(yōu)越?，F(xiàn)在的孩子們基本上是生活在一種衣來伸手、飯來張口的安逸的環(huán)境當(dāng)中，在祖、父輩們所布置好的道路上走下去，遇到挫折和經(jīng)歷磨練的機(jī)會越來越少。一旦他們的船在生活中遇到一點(diǎn)風(fēng)浪，或考試成績差、或與同學(xué)關(guān)系不和、或遭到老師的批評等，都會對他們的心理造成很大的影響。中學(xué)生因遭受挫折而離家出走甚至自殺的事件已不再是新聞。這些事件的發(fā)生，與他們的心理素質(zhì)差有很大關(guān)系。這些事件的發(fā)生時(shí)刻提醒著我們，必須加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育。

現(xiàn)實(shí)生活中，很多中學(xué)生都不同程度地存在著種種異常心態(tài)，如自卑、膽怯、自私、虛榮、孤僻、嫉妒、任性、驕橫、情緒抑郁、空虛。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活則是敏感、焦躁、胡亂猜測、煩惱、厭學(xué)、缺乏自信、恐懼考試、經(jīng)不起挫折和失敗，甚至遷怒于人，人際關(guān)系不良等。而在現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)當(dāng)中，能長期有效地堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的微乎其微。在某些農(nóng)村學(xué)校，雖然設(shè)有心理咨詢室等場所，也只是以備必需，并不能真正起到實(shí)際作用。

有些地區(qū)教育結(jié)構(gòu)失衡，農(nóng)村地區(qū)普通高中少，學(xué)生能升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例低，那些成績差的后進(jìn)生更是感到升學(xué)無望。一種畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這樣使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣。

二、構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的策略

（一）積極疏導(dǎo)，克服學(xué)生的心理障礙

心理疏導(dǎo)是一個(gè)教育過程，幫助學(xué)生疏解各種情緒，消除內(nèi)心矛盾，恢復(fù)心理平衡，形成積極的心態(tài)，使之逐步地主動適應(yīng)所處的環(huán)境，同時(shí)也應(yīng)預(yù)防和控制各種異常心態(tài)的產(chǎn)生與發(fā)展。由于各個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、心理壓力等因素的不同，各個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)亦不盡相同。我們在面向全體農(nóng)村中學(xué)生普遍開展心理健康教育的同時(shí)，更應(yīng)密切關(guān)注個(gè)別心理素質(zhì)較差的學(xué)生，不僅要給這些學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，經(jīng)常找這些學(xué)生談話，而且隨時(shí)多渠道地注意他們的心理思想動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙時(shí)，應(yīng)及時(shí)了解產(chǎn)生問題或障礙的原因，進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理梳導(dǎo)，使學(xué)生盡量擺脫心理壓力，把胸中積存的所有郁悶適當(dāng)?shù)匦钩鰜?，同時(shí)找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間把遇到的困惑告訴老師或父母，盡量給自己減壓，樹立正確的人生目標(biāo)，相信人的需求、興趣、才能是多方面的，“三十六行 ，行行出狀元”，切忌把考重點(diǎn)高中，甚至上重點(diǎn)大學(xué)當(dāng)成自己唯一必須的出路。“一條道走到黑”的思維不可取，遇到任何困難和挫折必須相信自己，始終要有活潑向上的心理體驗(yàn)，相信“柳暗花明又一村”即將出現(xiàn)。

（二）將心理健康教育滲透到其他素質(zhì)教育之中

目前，農(nóng)村中學(xué)心理健康師資隊(duì)伍無論是從數(shù)量還是質(zhì)量來看，都與城市學(xué)校的差距很大，不能適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)開展的心理健康教育的需要。所以需要所有的任課老師都加入學(xué)生的心理健康教育當(dāng)中。對學(xué)生開展心理健康教育的最佳方式之一就是將它滲透到各科教學(xué)中，教師積極、深入地挖掘，對學(xué)生實(shí)施自覺地、有意識地影響，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。這首先要求教師要有心理健康教育的意識，教師要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，而不是各科教學(xué)中有意識地向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識，尤其是學(xué)習(xí)心理方面的常識，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從而有效緩解學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率。這種方式可以使學(xué)生的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。

（三）動之以情，用愛關(guān)懷

中學(xué)生是渴望理解與交流的。對于一個(gè)班主任來說，他可以借助于師生之間的交流來傳遞老師的愛與關(guān)心。但要注意的是，交流應(yīng)該建立在理解的基礎(chǔ)之上。在實(shí)際的教育工作中，我進(jìn)行了初步嘗試，效果頗佳。其實(shí)，處于青春期的學(xué)生自閉心理較強(qiáng)，遇到一些挫折，他們往往壓抑在自己心里，不愿意向別人訴說。作為一個(gè)班主任，應(yīng)該最大限度的付出自己的愛來感化他們、教育他們，讓他們從教育中感受到溫暖，體會到老師對他們的愛與關(guān)心。有時(shí)也要給他們一個(gè)臺階下，讓他們覺得并不孤獨(dú)，還有人和他們是一樣的。那么，他們就能真正地從自閉中解脫出來，放下包袱，重拾自信和勇氣，去面對學(xué)習(xí)和生活。

三、結(jié)語

學(xué)生出現(xiàn)問題，往往是因?yàn)閷W(xué)生的心理暫時(shí)不平衡所致，并不一定是思想品德問題。如果我們都以思想品德有問題來評定學(xué)生，教育工作不僅沒有實(shí)效，還會引起學(xué)生的心理反抗，有時(shí)會造成學(xué)生終生的心理創(chuàng)傷。在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，新時(shí)期班主任不要急于給問題定性質(zhì)，要細(xì)心了解情況，站在學(xué)生的角度看問題，透過表面現(xiàn)象分析其心理動機(jī)，然后施以心理疏導(dǎo)和教育。例如，一個(gè)學(xué)生趁放學(xué)教室無人時(shí)，弄亂班里的桌椅，把同學(xué)的書仍了一地，還把垃圾丟滿教室，班主任老師沒有簡單地指責(zé)他“破壞班集體”。在與之交談中發(fā)現(xiàn)，他是因?yàn)闆]有朋友，內(nèi)心感到孤獨(dú)而引起了心理失衡，企圖通過這次“破壞”行動，引起同學(xué)們對他的注意。

參考文獻(xiàn)：

《新課改形勢下班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的策略》——《中小學(xué)心理健康教育》2006年三月刊

《如何當(dāng)好班主任》——魏書生