初學(xué)寫(xiě)小字阻礙書(shū)寫(xiě)水平的發(fā)展

樊 鎖 樊喜燕

漢語(yǔ)和漢字是世界上使用時(shí)間最長(zhǎng)和使用人數(shù)最多的語(yǔ)言文字之一。漢字的使用和書(shū)寫(xiě)藝術(shù)是中華民族文化及世界人類文明的偉大標(biāo)志。漢字所承載的豐富信息、深刻內(nèi)涵和文化傳承等無(wú)比重要。有如此的厚度、廣度和重要度的漢字書(shū)寫(xiě)，在毛筆退出主要書(shū)寫(xiě)工具之后，只有停滯沒(méi)有發(fā)展。新中國(guó)成立后，在掃盲階段，上幾年學(xué)就能寫(xiě)一手好字。隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展，中小學(xué)課程設(shè)置越來(lái)越多，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平每況愈下?，F(xiàn)在加上計(jì)算機(jī)等工具普及應(yīng)用，不僅中學(xué)、大學(xué)，而且讀到碩士、博士的絕大多數(shù)學(xué)生，甚至有些專家、學(xué)者、教授、公務(wù)員、醫(yī)護(hù)人員等等，能把字寫(xiě)像樣一點(diǎn)的也為數(shù)不多。形成這種狀況的原因固然很多，但啟蒙書(shū)寫(xiě)，字格太小，用筆太細(xì)是最重要的。

◎字格小筆芯細(xì)，不能體現(xiàn)筆畫(huà)美

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“第一學(xué)段”中要求：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”

傳統(tǒng)的基本筆畫(huà)有點(diǎn)、橫、豎、撇、提、折、鉤八種。如撇、捺，在字中很有裝飾性和表現(xiàn)力，斜撇的寫(xiě)法，下筆稍頓筆，由重到輕向左下行筆，收筆時(shí)出尖。斜捺下筆較輕（輕落筆），向右下由輕到重行筆，行至捺腳處重按筆，然后向右水平方向由重到輕提筆拖出，收筆要出尖?；\統(tǒng)地講，最起碼的要體現(xiàn)撇的由重到輕和捺的由輕到重。

然而實(shí)際情況是，小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字格一般都小于1.5cm，相應(yīng)鉛筆也只能用小于0.9mm的細(xì)芯筆。筆芯細(xì)則筆畫(huà)沒(méi)有粗細(xì)輕重的明顯變化，這樣書(shū)寫(xiě)只能造成筆畫(huà)的隨意性，更不能體現(xiàn)出“撇撇似刀” “點(diǎn)點(diǎn)如桃”等形態(tài)之美。不必說(shuō)課標(biāo)要求，就是中國(guó)人幾千年傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)基本規(guī)則，要“掌握漢字的基本筆畫(huà)”是個(gè)常識(shí)，但自從普及鉛筆、鋼筆等硬筆之后，尤其是在廣大教學(xué)實(shí)踐中，僅僅是在理論和口頭上強(qiáng)調(diào)基本筆畫(huà)，就是沒(méi)有真正落實(shí)在書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中。根基就不好，怎能建成高樓。

寫(xiě)字和寫(xiě)好字不是一回事，作為書(shū)寫(xiě)藝術(shù)的文字和應(yīng)用工具的文字是兩個(gè)概念。我們首先是寫(xiě)好字，寫(xiě)出漢字藝術(shù)，小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字要做到規(guī)范美觀。學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)，不管硬筆軟筆，都有一個(gè)起筆、運(yùn)筆、收筆的過(guò)程，只不過(guò)硬筆速度快了而已。比如一筆橫畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，難度比較大。長(zhǎng)橫起筆稍頓，之后向右上方輕些行筆，一般的長(zhǎng)橫傾斜程度不可過(guò)大，看上去不水平即可（有的專家說(shuō)和水平線呈3度角），收筆時(shí)重按一下。由于字格小，相應(yīng)的筆畫(huà)自然就短，加之筆芯細(xì)，很難實(shí)現(xiàn)起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)動(dòng)作，就是書(shū)寫(xiě)到位看上去也不顯明。這樣寫(xiě)了多少年字，也沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的筆畫(huà)，焉能寫(xiě)好一個(gè)字。

漢字書(shū)寫(xiě)藝術(shù)在全世界獨(dú)放異彩，都是通過(guò)基本筆畫(huà)進(jìn)行表現(xiàn)的。就是一個(gè)鉤，也要稍轉(zhuǎn)蓄勢(shì)，鉤出力度，才能體現(xiàn)美。啟蒙或任何時(shí)候的書(shū)寫(xiě)都要充滿情感。筆芯太細(xì)，鉤的根部和出鋒處沒(méi)有多大的區(qū)別，學(xué)生書(shū)寫(xiě)就不用在意了，甚至可以不提鉤，或?qū)懗龅你^短，軟弱無(wú)力，平淡無(wú)奇。老師們常常一個(gè)字留寫(xiě)十遍八遍的書(shū)面作業(yè)，鉛芯細(xì)，字格小，隨意涂鴉，久而久之學(xué)生會(huì)厭煩，還哪能談對(duì)漢字的熱愛(ài)，更起不到陶冶情操的目的。講究注重每一個(gè)基本筆畫(huà)，才能寫(xiě)出筆畫(huà)美進(jìn)而使整字寫(xiě)得漂亮。寫(xiě)出美的漢字，才會(huì)有美的展現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)得到美的感染，得到美的享受，進(jìn)而使人的素養(yǎng)得到提高。寫(xiě)好小小漢字，亦可養(yǎng)成一個(gè)人的好品位。

◎字格小筆芯細(xì)，忽略整字和作為部件時(shí)的變寫(xiě)及筆畫(huà)的變化

常見(jiàn)的是“木”在作偏旁的時(shí)候捺變寫(xiě)為點(diǎn)?！巴痢薄巴酢痹谧髌缘臅r(shí)候下面的橫變寫(xiě)為提?！坝稹痹谧鳌坝鹱诸^”時(shí)“習(xí)”的橫折鉤變寫(xiě)為橫折。兩個(gè)“克”“先”連寫(xiě)時(shí)前面一個(gè)字的豎彎鉤變寫(xiě)為豎提?！坝辍痹谧鳌坝曜诸^”時(shí)橫折鉤變寫(xiě)為橫鉤。變寫(xiě)大多是作偏旁部首時(shí)，為了節(jié)省空間，給組合部件留出余地，這樣既美觀又不失漢字作為部件組合的內(nèi)涵。如果是用毛筆等筆畫(huà)粗的書(shū)寫(xiě)工具寫(xiě)大字，如果不變寫(xiě)，有時(shí)無(wú)法安排結(jié)構(gòu)，逼迫得改變筆畫(huà)性質(zhì)。筆芯細(xì)就無(wú)所謂了，完全可隨意書(shū)寫(xiě)安排，常常憑自己感覺(jué)想當(dāng)然來(lái)寫(xiě)，或出現(xiàn)筆畫(huà)并不應(yīng)有的交叉，字跡混亂，版面不干凈。

“點(diǎn)”在漢字的應(yīng)用中非常之廣，變化也很多。點(diǎn)畫(huà)在一個(gè)字中就如同人的眼睛一樣重要，是一個(gè)字的精神體現(xiàn)。在硬筆書(shū)寫(xiě)當(dāng)中，也很容易寫(xiě)出右 點(diǎn)、左點(diǎn)、提點(diǎn)、撇點(diǎn)。從審美的角度講，不同的位置，寫(xiě)不同的點(diǎn)。比如相向點(diǎn)是右點(diǎn)和撇點(diǎn)組合且右點(diǎn)短撇點(diǎn)長(zhǎng)，相背點(diǎn)是撇點(diǎn)和右點(diǎn)的組合，禿寶蓋的點(diǎn)是左點(diǎn)。由于筆芯細(xì)，小學(xué)生在初學(xué)寫(xiě)字時(shí)就一兩種點(diǎn)，沒(méi)有各種點(diǎn)變化。如禿寶蓋的點(diǎn)常常寫(xiě)成撇點(diǎn)，看上去刺眼不舒服。

我們往往因?yàn)楣P畫(huà)短而抱一種無(wú)所謂的態(tài)度，觀察中小學(xué)書(shū)寫(xiě)大都連橫平（橫筆左微低右微高）豎直都做不到。尤其是豎畫(huà)，它在漢字起著支撐的作用，要寫(xiě)得筆直挺拔。盡可能把漢字寫(xiě)美，還要寫(xiě)清垂露豎與懸針豎。在硬筆書(shū)寫(xiě)當(dāng)中，不用過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，頓一下筆同樣有垂露的效果，直寫(xiě)下去自然出鋒即為懸針豎。垂露豎緊收顯得穩(wěn)重，懸針豎有鋒芒顯得放縱。二者不可混亂，也不可只寫(xiě)一種筆畫(huà)。收放恰當(dāng)，硬筆楷書(shū)，亦能生動(dòng)活潑神韻十足?？蓪W(xué)生大多不知道垂露豎與懸針豎，更談不上寫(xiě)了。

由于字格小筆芯細(xì)，現(xiàn)在學(xué)生普遍存在這樣的現(xiàn)象：長(zhǎng)短橫不分。 比如“美”第六畫(huà)的橫最長(zhǎng)，好多學(xué)生把第七畫(huà)寫(xiě)得最長(zhǎng)?！绑尽笔堑谌?huà)最長(zhǎng)，而在“缶”作偏旁部首時(shí)，第二、第三畫(huà)長(zhǎng)短混淆。有時(shí)撇和長(zhǎng)點(diǎn)不分。比如“貝”在作偏旁部首時(shí)，往往把最后一筆的長(zhǎng)點(diǎn)寫(xiě)成撇。小字格細(xì)筆芯書(shū)寫(xiě)到今天，人們習(xí)以為常，不是什么大錯(cuò)。按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，難道這不是錯(cuò)字嗎？至于像“冒”這種特殊情況，更是大多數(shù)語(yǔ)文教師也不注意，上邊既不是“日”字，也不是“曰”字，而是一個(gè)“冃”字，第三、第四橫畫(huà)和左右兩邊的豎都不能相連，“冃”和“冒”是“帽”的本字，如果寫(xiě)成“日”或“曰”，和“冒”風(fēng)馬牛不相及。由于這些字大多可以作其他字的偏旁部首，又組成數(shù)量眾多的常用字，一錯(cuò)百錯(cuò)。難怪現(xiàn)在的學(xué)生照著書(shū)抄也是錯(cuò)字連篇，難道我們都怪罪于學(xué)生嗎？

中國(guó)人都有寫(xiě)好字的強(qiáng)烈愿望，大都希冀接受書(shū)法培訓(xùn)，是我們沒(méi)有找出問(wèn)題的結(jié)癥之所在。古人寫(xiě)字就是普通教師教，書(shū)寫(xiě)再差的老師學(xué)生其書(shū)寫(xiě)總有個(gè)字樣，拿到現(xiàn)在任意一個(gè)讀書(shū)人都可以當(dāng)書(shū)法教師。寫(xiě)正確規(guī)范的漢字，是一件必須也是不難做到的事情。如果不利用課堂這塊主陣地，就指望社會(huì)上的書(shū)法培訓(xùn)班或書(shū)法教師指導(dǎo)，中國(guó)漢字的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量怎能大范圍普遍提高，怎能涌現(xiàn)眾多出類拔萃的優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)者。