立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究能力

謝尚超 張子文

摘要：2019年安徽省中考化學(xué)試題，命題的基本思路是“重視基礎(chǔ)，突出探究、聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)發(fā)展”，達(dá)到了畢業(yè)考試和升學(xué)選拔性的雙重功能，體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識、科學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，本文以2019年安徽省中考化學(xué)第15題為例進(jìn)行剖析，并引申出對教學(xué)的建議及啟示。

關(guān)鍵詞：知識關(guān)聯(lián);核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)探究;題后反思

2019年安徽省中考化學(xué)試題繼承了近幾年安徽省中考化學(xué)試題的主題命題思路，在題型和題量上與近幾年中考化學(xué)試題相同，試卷的字?jǐn)?shù)有所增加，增大了考生的閱讀量，命題時(shí)關(guān)注了學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)化學(xué)知識與核心觀念，重點(diǎn)考查學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力，沒有過分追求知識的覆蓋面，不苛求知識的細(xì)節(jié)，不拘泥概念的準(zhǔn)確辨析，命題堅(jiān)持了以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，凸顯義務(wù)教育階段化學(xué)必須掌握的核心觀念，關(guān)注學(xué)生基本概念的形成與發(fā)展水平，注重在具體情景中考查學(xué)生對化學(xué)知識的理解與應(yīng)用，注重考查以實(shí)驗(yàn)為核心的科學(xué)探究能力與創(chuàng)新意識，總體來說，今年的中考化學(xué)試題比較注重基礎(chǔ)知識、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識的考查。

1試題及其解析

題目：某興趣小組為探究金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，分別做了鎂、鋁、銅與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

（1）比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱：鋁比銅——（填“強(qiáng)”或“弱”），寫出鎂與稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式：——

（2）小芳同學(xué)做鎂與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)試管中出現(xiàn)灰白色沉淀，該小組同學(xué)對灰白色沉淀的成分進(jìn)行見表1探究：

[提出假設(shè)]假設(shè)一：含有氯化鎂

假設(shè)二：含有鎂粉

假設(shè)三：含有氫氧化鎂

[查閱資料]①氯化鎂易溶于水

②在一定條件下鎂可與冷水緩慢反應(yīng)

[設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]各取少量灰白色沉淀加入2支試管中進(jìn)行如下表1實(shí)驗(yàn)：

[得出結(jié)論]由實(shí)驗(yàn)1可知，假設(shè)——不成立;由實(shí)驗(yàn)2可知，沉淀中不含——。

假設(shè)三——（填“成立”或“可能成立”或“不成立”）。

[實(shí)驗(yàn)反思]實(shí)驗(yàn)后同學(xué)們請教老師得知，灰白色沉淀的主要成分是堿式氯化鎂，堿式氯化鎂受熱易分解產(chǎn)生氯化氫氣體，于是小芳再取少量灰白色沉淀于試管中加熱，并將蘸有紫色石蕊溶液的濾紙條懸于試管口，預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是——

注意：若答對第（3）小題獎(jiǎng)勵(lì)4分，化學(xué)試卷總分不超過60分。

（3）為探究鎂與稀鹽酸反應(yīng)生成堿式氯化鎂的條件，該小組同學(xué)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：在小燒杯中加入一定量的鹽酸和去除氧化膜的鎂帶，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并測量溶液pH的變化，結(jié)果見表2：

根據(jù)表中信息回答下列問題：

①請描述溶液pH變化的規(guī)律并解釋原因：——

②請對生成堿式氯化鎂的條件提出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明猜想：——

解析

（1）根據(jù)鎂、鋁、銅與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知，鎂與稀鹽酸反應(yīng)很劇烈，產(chǎn)生大量的氣泡;鋁與稀鹽酸反應(yīng)劇烈，有大量氣泡產(chǎn)生;銅與稀鹽酸不反應(yīng)，無明顯現(xiàn)象，據(jù)此，得出鋁金屬活動(dòng)性比銅強(qiáng)，鎂與稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為：Mg+2HCl=MgCl2+H2↑

（2）由實(shí)驗(yàn)1：少量灰白色沉淀加入適量蒸餾水、攪拌，沉淀未見減少可知，說明假設(shè)一不成立，因?yàn)槁然V在常溫下易用于水;由實(shí)驗(yàn)2：少量灰白色沉淀加入適量稀鹽酸沉淀全部溶解，沒有氣泡產(chǎn)生可知，沉淀中不含鎂粉，因?yàn)殒V粉易與鹽酸反應(yīng)，并產(chǎn)生大量的氣泡;假設(shè)三可能成立，因?yàn)樵谝欢l件下鎂可與冷水緩慢反應(yīng)生成氫氧化鎂，而氫氧化鎂在常溫下是不溶于水，隨著溫度的升高氫氧化鎂在水中的溶解度會逐漸增大。

實(shí)驗(yàn)后同學(xué)們請教老師得知，灰白色沉淀的主要成分是堿式氯化鎂，而堿式氯化鎂受熱易分解產(chǎn)生氯化氫氣體，于是小芳再取少量灰白色沉淀于試管中加熱，將蘸有紫色石蕊溶液的濾紙條懸于試管口，預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是濾紙條變紅，因?yàn)閴A式氯化鎂受熱分解產(chǎn)生氯化氫氣體，氯化氫氣體溶于水形成氯化氫溶液（即鹽酸），鹽酸顯酸性能使紫色石蕊濾紙條變成紅色。

（3）根據(jù)鎂與稀鹽酸反應(yīng)生成堿式氯化鎂的條件及表中提供的信息可知，①溶液pH變化的規(guī)律：隨著反應(yīng)的進(jìn)行，溶液pH由2.0-10.0逐漸增大，至溶液最后呈堿性，其原因是鎂與鹽酸反應(yīng)，消耗鹽酸使溶液pH增大，堿性增強(qiáng)，鹽酸消耗完后，溶液呈中性，鎂繼續(xù)與水緩慢反應(yīng)生成堿性物質(zhì)氫氧化鎂，最后使溶液呈堿性。

②請對生成堿式氯化鎂的條件提出猜想，可能與鎂條的長度有關(guān)，其實(shí)驗(yàn)方案為：分別取1cm、2cm、3cm、4cm長度的去除氧化膜的鎂條于4支試管中，再各加入5mL5%的稀鹽酸，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，（或猜想：與金屬鎂過量有關(guān)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：相同條件下，取兩只燒杯，各加入等質(zhì)量、等濃度的稀鹽酸，分別加入少量和過量的去氧化膜的鎂帶，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果前者無沉淀，后者有沉淀，證明猜想成立），（合理答案即可）。

2題目考查的知識點(diǎn)

本試題涉及的知識點(diǎn)多，覆蓋較廣，重點(diǎn)突出，角色各異，難度適中，其考查的知識點(diǎn)有：（1）判斷金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱;（2）根據(jù)反應(yīng)原理書寫化學(xué)方程式;（3）利用金屬與酸反應(yīng)的意外現(xiàn)象，進(jìn)行猜想與假設(shè);（4）利用題目所給信息再結(jié)合題目提供的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象，來確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論;（5）化學(xué)反應(yīng)原理，確定酸性溶液使指示劑變色的情況;（6）考查學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力。

3題目考察考點(diǎn)的目的

本題是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，突出基礎(chǔ)性、探究性和注重創(chuàng)新性，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識、原理和方法，在題設(shè)情境下，要求獨(dú)立考試獨(dú)立完成題目所給的問題，合理安排實(shí)驗(yàn)步驟、提出假設(shè)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等，既考查學(xué)生掌握知識和技能的程度，又注重評價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，體現(xiàn)了課程理念。

4本題的特點(diǎn)

試題突出了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與科學(xué)探究，注重探究過程、方法和能力的考查，同時(shí)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力、判斷能力，信息遷移能力和數(shù)據(jù)處理的能力，試題應(yīng)有利于新課標(biāo)的實(shí)施，對于今后的課堂教學(xué)具有導(dǎo)向作用。

5考生答題時(shí)存在的問題

（1）金屬活動(dòng)性順序表不能熟記，無法比較鋁與銅的金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱。

（2）鎂和鹽酸的化學(xué)方程式書寫不好，氯化鎂的化學(xué)式寫法有誤，鎂與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式未配平，生產(chǎn)的氫氣未標(biāo)上升符號。

（3）同學(xué)們對題目提供的信息及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力不夠，多數(shù)同學(xué)無法利用題目所給信息獲得正確答案，就是信息遷移能力不夠。

（4）可能是考生做題馬虎，思維狹窄，答題不開放。

（5）表現(xiàn)出考試對題意理解不清，不知道從哪些方面來設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及語言表達(dá)能力欠缺，答題不夠嚴(yán)密等。

6對今后教學(xué)的建議及啟示

（1）在指導(dǎo)復(fù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生以基礎(chǔ)知識、基本技能和基本規(guī)律為主線的復(fù)習(xí)方法，不要簡單的讓學(xué)生死背硬記化學(xué)知識，要交給學(xué)生把零散的化學(xué)知識連成線編織成網(wǎng)絡(luò)，適當(dāng)注意化學(xué)中的“一般”與“特殊”，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)來代替基礎(chǔ)知識的理解與學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中做題是必要的，要做些與中考考試相關(guān)的試題，不易做一些偏離每年考綱的的試題，更不要做每年不考的考題類型，要讓學(xué)生在掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上做到學(xué)以致用。

（2）在教學(xué)中要注意學(xué)科間的滲透，關(guān)心科技發(fā)展，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展和新思想，化學(xué)和生活生產(chǎn)的聯(lián)系非常的緊密，所以在中考過程中時(shí)常回出現(xiàn)新技術(shù)、新成就的試題，我們首先要重視課本中的有關(guān)知識點(diǎn)，其次要及時(shí)了解我們周邊發(fā)生的新聞和趣事，以及我國科技發(fā)展的新成就。

（3）從每年中考閱卷反映出學(xué)生規(guī)范答題的意識比較淡薄，規(guī)范答題的能力較弱，尤其是化學(xué)用語、化學(xué)方程式、文字?jǐn)⑹龅确矫?，有的學(xué)生詞不達(dá)意，化學(xué)式書寫隨心所欲，因此，加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范化答題訓(xùn)練應(yīng)該引起我們每一位化學(xué)老師的足夠重視，平時(shí)教學(xué)中我們還要注意做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，通過強(qiáng)化識記、理解記憶、一題多解、一題多問等形式狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的落實(shí)，搞清問題的本質(zhì)，不要機(jī)械的給學(xué)生對答案，要幫助學(xué)生找出自己錯(cuò)誤的原因，并積極開展針對性地類似訓(xùn)練。

（4）教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對知識的理解和應(yīng)用，習(xí)題要做，但應(yīng)重質(zhì)量而不是數(shù)量，在每一個(gè)知識點(diǎn)的題目的選擇上要更具針對性，要精選、精編有實(shí)際情境以及有利于落實(shí)培養(yǎng)能力的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解答、反思，掌握解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗(yàn)，要大膽放棄一些偏、繁、怪和無實(shí)際意義的題目，嚴(yán)格控制習(xí)題的難度和總量。

（5）教學(xué)中不要把某些知識于某種能力簡單的對應(yīng)起來，知識內(nèi)容要求簡單，不等于這部分能力要求的低，這一點(diǎn)在我省每年的中考中已得到了體現(xiàn)，因此在教學(xué)中我們不能停留在老路上，用老觀念、老方法進(jìn)行中考復(fù)習(xí)，要求跟上中考政策發(fā)展的步伐，研究每年的《考試考綱》，研究近幾年的中考試題及變化的趨勢，教會學(xué)生分析問題和解決問題的能力，學(xué)生只有掌握一定的知識技能和靈活的思維方法，不管遇到什么問題，答題都能得心應(yīng)手，這樣既有利于教與學(xué)，也能適應(yīng)新課標(biāo)的完成。