基于能力本位的中職語(yǔ)文教學(xué)分析

內(nèi)容摘要：如今，我國(guó)對(duì)于高等技術(shù)人才的培養(yǎng)變得十分重視，毋庸置疑，對(duì)中等職業(yè)教育的重視程度將會(huì)提高，但要想真正有所提高，對(duì)于教育界來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事。中職語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和優(yōu)秀品質(zhì)，然而由于現(xiàn)如今的學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，并且不善于積累，所以語(yǔ)文功底較為薄弱。除此之外，在未來(lái)的職場(chǎng)生涯中，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力也是至關(guān)重要的。所以，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式必須做出改變，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅是挑戰(zhàn)，也是提升自身能力的一個(gè)機(jī)會(huì)。本文就基于能力本位的中職語(yǔ)文教學(xué)做出詳細(xì)分析，并提出可行性建議與方法。

關(guān)鍵詞：能力本位 中職 語(yǔ)文教學(xué)分析

一.能力本位

能力本位，簡(jiǎn)稱(chēng)CBE，是21世紀(jì)教師的基本教學(xué)理念。

（一）核心內(nèi)容

能力本位教學(xué)模式的核心內(nèi)容是職業(yè)能力、強(qiáng)調(diào)行為結(jié)果和具體操作技能。

（二）產(chǎn)生的背景

首先，它是知識(shí)本位教育失敗的產(chǎn)物，起源于二戰(zhàn)期間的美國(guó)，用來(lái)培養(yǎng)軍工專(zhuān)高級(jí)人員而產(chǎn)生的。它的前身是美國(guó)企業(yè)興起的“操作本位的教育”，簡(jiǎn)稱(chēng)PBE。二戰(zhàn)后曾被遺忘，而在上世紀(jì)五六十年代，新行為主義等教育流派的發(fā)展，CBE又開(kāi)始流行，并逐漸受到培訓(xùn)領(lǐng)域的密切關(guān)注。可是我國(guó)是在90年代才引進(jìn)CBE，從此以后，我國(guó)的職業(yè)教育才逐漸穩(wěn)步的發(fā)展起來(lái)。

（三）對(duì)能力本位教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

（1）優(yōu)點(diǎn)

因其核心是能力的培養(yǎng)，這為未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題提供了保障，緩解我國(guó)大批畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。打破了以理論知識(shí)為中心的教學(xué)模式，而是以職業(yè)能力作為教學(xué)目的和結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其指導(dǎo)思想使人們認(rèn)識(shí)到，不同類(lèi)型的人才要有不同規(guī)格的培養(yǎng)和教學(xué)方式。不是教學(xué)決定人才，而是人才決定教學(xué)。

（2）缺點(diǎn)

原于過(guò)分要求學(xué)習(xí)后行為的改變和過(guò)分個(gè)性化，缺失了知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性以及對(duì)待學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。容易使學(xué)生只顧及實(shí)踐，忘卻理論知識(shí)對(duì)于職業(yè)能力也是不可忽視的。另外對(duì)學(xué)校的要求是很?chē)?yán)格的，因?yàn)橐峁┐罅康慕?jīng)費(fèi)購(gòu)置器材，成本高;且對(duì)于老師的要求也是很高的，最基礎(chǔ)的就是安全問(wèn)題;另外，對(duì)以后的推廣是有難度和條件限制的，因此日后的努力和工作不容松懈。

二.中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，有些中職教育工作人員對(duì)教學(xué)以就業(yè)為目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不到位，完全將精力放在學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能上面，對(duì)于文化課的教學(xué)，可以說(shuō)是可有可無(wú)的情況。這也就導(dǎo)致學(xué)生在上語(yǔ)文等文化課的時(shí)候注意力不集中，從而教師的情緒也會(huì)受到影響，出現(xiàn)教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的惡習(xí)。如果這樣只專(zhuān)心于專(zhuān)業(yè)技能，雖然學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，但是缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)和文化知識(shí)的支撐，這是不可行的。因此要提供學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文等文化課學(xué)習(xí)的積極性，不僅專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能夠硬，語(yǔ)文素養(yǎng)和道德素質(zhì)也要拔得頭籌。

三.基于能力本位的中職語(yǔ)文教學(xué)方法

（一）增加實(shí)踐活動(dòng)

中職學(xué)生畢業(yè)后面臨的將是踏上職業(yè)崗位，如果能力不足，很快就會(huì)被棄用。因此為了減少諸如此類(lèi)的事情發(fā)生，教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中多加入一些新的元素，帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，擺脫死記硬背的陰影，有助于學(xué)生工作能力的提升。例如在教《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，學(xué)生分成若干小組，每一位成員扮演不同的角色，編排出一幕情景劇，最后大家依次進(jìn)行展示等。這些活動(dòng)既有利于學(xué)生的綜合能力，又能轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）培養(yǎng)閱讀能力，加強(qiáng)口語(yǔ)能力，注重寫(xiě)作能力

以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為突破口，閱讀能力是一切的基礎(chǔ)。首先要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀內(nèi)容，閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次是針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力，這對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，能否在交流探討中正確無(wú)誤的切中要害是很重要的，然而口語(yǔ)能力的培養(yǎng)在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該是屬于最薄弱的環(huán)節(jié)。所以教師一定要?jiǎng)?chuàng)造語(yǔ)境，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，沒(méi)有語(yǔ)境是很難學(xué)好口語(yǔ)的。最后就是寫(xiě)作能力，寫(xiě)作而注重的是意境，也就是所謂的想象力。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供這樣的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，在如此情境下，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作水平大有幫助的。

四.基于能力本位的中職語(yǔ)文教學(xué)分析

對(duì)于所有的教育來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文一直都是最基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文也是非常重要的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。隨著現(xiàn)在社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的要求，所以以能力本位作為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念受到了越來(lái)越多專(zhuān)業(yè)人士的關(guān)注。在語(yǔ)文教學(xué)中使用這種能力本位的方法可以使學(xué)生全方面的發(fā)展與提高。下面簡(jiǎn)單介紹一下基于能力本位的中職語(yǔ)文教學(xué)的必要性。

（一）符合中職教育的發(fā)展趨勢(shì)

首先，中職教育注重于能力的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的提升，所以使用能力為本的教學(xué)方法是必然趨勢(shì)。對(duì)于職業(yè)高中來(lái)講，它所要培養(yǎng)的學(xué)生是能夠熟練掌握一門(mén)技能，并且具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力?；谶@樣的要求，中專(zhuān)的課程設(shè)計(jì)與普通高中來(lái)說(shuō)也有許多的不同之處。所以對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)也是一樣的，使用能力本位這樣的方法可能是更有效的，因?yàn)樗c中專(zhuān)的學(xué)生所要發(fā)展的方向相契合，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中多與實(shí)際生活相結(jié)合，多多教授一些有關(guān)職業(yè)技能方面的相關(guān)知識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是一個(gè)非常好的鋪墊。

其次，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)能力為本這樣的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)他們的自信心。許多中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)都是注重于專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，而忽視基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)閷?duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，大多都是基礎(chǔ)較為薄弱的，并且他們也不愿意去接受這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為這些知識(shí)是枯燥的，乏味的，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)也是非常困難的。但對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)的課程，是除了專(zhuān)業(yè)課以外，不得不學(xué)的課程，所以語(yǔ)文老師如何來(lái)教授這些學(xué)生就顯得尤為重要，同時(shí)也就要求中專(zhuān)的語(yǔ)文課使用能力本位的教學(xué)方式，因?yàn)槭褂眠@種方法讓學(xué)生解放他們的思想，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不是一件非常困難的事情，也可以通過(guò)這種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的接受這門(mén)課程，最終使得學(xué)生在知識(shí)以及其他方面有一個(gè)全方面位的提高。

（二）符合學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展

以能力本位作為語(yǔ)文的一種教學(xué)方式，是符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的，就像我們最平常的課程，老師在講課，每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)講，然后課下認(rèn)真完成課后習(xí)題，看似特別融洽的課堂氛圍，但這樣的課程并不一定就是最好的，最有效的課堂，因?yàn)槿缃竦纳鐣?huì)對(duì)于學(xué)生的要求是非常嚴(yán)格的，對(duì)于中職的學(xué)生更是如此，因?yàn)樯鐣?huì)要求他們具有一定的能力，如果能力不足以支撐你的才華，終將被社會(huì)所淘汰。我們都知道"授之以魚(yú)，不如授之于漁"的道理，學(xué)生必須要具備學(xué)習(xí)能力才能在這個(gè)社會(huì)上立足，所以老師應(yīng)該著重與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)他一些技能或者是學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，那么學(xué)生能夠成功就是必然的事，只不過(guò)是時(shí)間的問(wèn)題，但如果只是一味的死學(xué)，那么必將一事無(wú)成。能力就好比是一把鑰匙，當(dāng)你有了這把鑰匙，打開(kāi)門(mén)便是遲早的事。

五.基于能力本位的中職語(yǔ)文教學(xué)的意義

語(yǔ)文作為中職學(xué)校一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程起著不可忽視的重要性，它不僅可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，還可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量將直接影響到中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以以能力本位的中職語(yǔ)文教育有非常重要的意義。下面將簡(jiǎn)單介紹一下它的意義。

（一）促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展

如果只是學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的知識(shí)，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一門(mén)非常痛苦的課程，上課可能是鼾聲如雷，也可能是神游千里之外。但如果使用能力本位的教學(xué)方式便會(huì)大相徑庭，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生有不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，上課不是一味的講解知識(shí)，而是注重于與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，真正的學(xué)東西，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣下來(lái)，學(xué)生的興趣肯定會(huì)提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高，又因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不僅僅是課本的知識(shí)，而是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，學(xué)生的各方面素質(zhì)也會(huì)隨著提高。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自信心

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大部分都認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，從而失去信心，認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)的天賦，事實(shí)上不是他們沒(méi)有天賦，是他們?cè)谛牡桌锓裾J(rèn)自己，喪失學(xué)習(xí)的信心，其實(shí)自信來(lái)源于實(shí)力，實(shí)力來(lái)源于熟練。所以通過(guò)能力本位這樣的方式，可以減少學(xué)生上課的壓力，由此學(xué)生也可以學(xué)到新的知識(shí)，從而自信心增強(qiáng)，久而久之，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)變得更加濃厚，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力也會(huì)增強(qiáng)。

六.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于中職語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，能力本位的教學(xué)模式已經(jīng)是大勢(shì)所趨，當(dāng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能為學(xué)生更加美好的未來(lái)作下鋪墊。所以在教學(xué)過(guò)程中，老師必須要緊跟時(shí)代的步伐，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要注重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，一定是社會(huì)所需之人，是符合未來(lái)時(shí)代發(fā)展且永遠(yuǎn)不會(huì)被淘汰的人。

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[4]鄧澤民，蘇北春，趙沛，中等職業(yè)教育課表體系研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，27.

（作者介紹：楊曉娥，甘肅省定西理工中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校高級(jí)講師）