淺析新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

賈志杰

摘要：課程改革不斷走向深入，做為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須適應(yīng)改革的趨勢(shì)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神，重視對(duì)學(xué)生的情感教育，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，讓所有的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有所發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課程改革;教學(xué)策略;探究

課程改革需要有改革意識(shí)的數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研究，深入體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中所包含的思想，樹立正確的教育觀。但教師最重要的是根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變自身的教學(xué)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的課堂：煥發(fā)出生命活力，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

1、轉(zhuǎn)變觀念。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、學(xué)會(huì)和掌握新的知識(shí)，并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)上的重構(gòu)。因此，適時(shí)的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是教師面對(duì)新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。

2、改變學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不單是數(shù)學(xué)解題教學(xué)，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鬟^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體會(huì)數(shù)學(xué)就在人們身邊，實(shí)現(xiàn)從生活走向科學(xué)，升華理性認(rèn)識(shí)，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程。新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作化，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程;根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見，并與同伴進(jìn)行合作交流。教師也應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐精神

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程.”在以前的課堂上，學(xué)生基本上聽講——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)，基本處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài).新課程要求與之匹配的學(xué)習(xí)方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略.我們?cè)谡n堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論一一評(píng)價(jià)一一傾聽一一激勵(lì)，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作.教師應(yīng)該堅(jiān)持做到三個(gè)“不”.學(xué)生能自己說出來的，教師不說;學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講;學(xué)生能自己做到的，教師不教.盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

三、重視學(xué)生的情感教育

在教學(xué)過程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對(duì)教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此，教師要努力克服情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率。人需要關(guān)懷、需要愛，人需要得到別人的尊重和信任，師生之間也一樣。有人曾說：“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，達(dá)到要求時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，并不斷鼓勵(lì)他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上，教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問時(shí)，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)的教學(xué)方法、正確的人生觀與價(jià)值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長(zhǎng)。新課程改革對(duì)每一個(gè)教育者來說都是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求每一位教師有新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，以飽滿的熱情投身到課程改革中來，并不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，在新課程改革的道路上越走越寬。

四、尊重學(xué)生間的個(gè)體差異

在教學(xué)中對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的展開，練習(xí)的安排要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問題的方法，不能歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)看到他們身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，不能僅僅以分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)學(xué)生.同時(shí)，我們應(yīng)該正確對(duì)待那些總愛提問題的學(xué)生，其實(shí)愛提問題是一種可貴的精神.愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要.”敢于質(zhì)疑問難，善于提出不同意見，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的鉆研精神和對(duì)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，與知識(shí)的本身相比更是我們教育所要追求的目標(biāo).如果學(xué)生向老師提問沒有受到應(yīng)有的重視，很有可能影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，他也許會(huì)從此失去提問的興趣和勇氣，成為一個(gè)不善思考的人口相反，如果老師能重視學(xué)生的問題，就能保護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，也能讓學(xué)生在心理上得到尊重，如果展開有關(guān)問題的討論，有時(shí)還能幫助大家找到新的思路獲得新的發(fā)現(xiàn).這也要求我們教師，在備課時(shí)，不僅要備教材，而且要備學(xué)生，應(yīng)該更多地從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，不能以自己的思維代替學(xué)生的思維，要充分考慮學(xué)生可能的想法，這樣才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.值得注意的是，無論學(xué)生的算法是否正確，教師都應(yīng)該板書出來，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李輝.論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018 （18）：77.

[2]陳娜，孫國(guó)元.如何讓學(xué)生能做大一些的事情——再學(xué)“新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”講座有感[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018 （17）：32.

[3]荀光玲.在新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].課程教育研究，2017 （17）：146-147.