把握學(xué)生心理特點 做好小學(xué)班主任工作

李桂英

摘要：小學(xué)班主任工作逐漸被各大小學(xué)教師和家長重視，它的教育效果將會直接影響學(xué)生的健康發(fā)展。教育不僅要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該重視學(xué)生的綜合能力提高。因此，本文以小學(xué)班主任工作的重要性展開調(diào)研，并對心理健康教育的現(xiàn)狀做了初步分析，希望能夠?qū)πW(xué)班主任工作的有效途徑與廣大教育工作人員產(chǎn)生思想共鳴，共同促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理特點;班主任工作;管理制度

一、研究意義

目前，越來越多的小學(xué)生心理問題被網(wǎng)絡(luò)傳播開來，這和我們平時的心理健康教育工作開展效果差是密切相關(guān)的。健康不僅體現(xiàn)在身體健康這一方面，還有學(xué)生的心理健康這一方面。我們班主任應(yīng)該特別重視這一工作，通過調(diào)研學(xué)生的心理健康狀態(tài)，來提高學(xué)生的心理素質(zhì)。特別是現(xiàn)在小學(xué)生多數(shù)脫離家庭環(huán)境教育，獨自在校生活、學(xué)習(xí)，許多不良誘惑對他們造成巨大的不良影響。還有部分學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力大，不會與自己身邊的同學(xué)、教師進(jìn)行交流，長而久之，就形成了巨大的心理疾病。如果說這一階段，他們沒有接受較好的心理疏導(dǎo)，就有可能發(fā)生不可估計的嚴(yán)重后果。學(xué)校不僅要培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合素質(zhì)人才，更要對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，我們就小學(xué)班主任工作進(jìn)行研究，對于小學(xué)生的綜合能力提高具有重要意義，對于小學(xué)班主任工作的開展具有重要意義。

二、研究現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)生心理特點，制定特定的班主任工作策略是十分有必要的一項工作。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展工作為小學(xué)班主任工作提供了很好地思路，對小學(xué)管理工作有很大啟發(fā)意義。心理健康教育在小學(xué)班主任工作中重要性極高。心理健康的重要性不言而喻，但遺憾的是，在小學(xué)班主任工作過程中，我們經(jīng)常會看到不少學(xué)生抗壓能力小，不能夠接受短期的小挫折。我們應(yīng)該就此進(jìn)行分析研究，找出適合小學(xué)班主任工作的有效途徑，針對不同層次的學(xué)生采取不同的心理健康教育措施，共同推動小學(xué)班主任工作的普及工作發(fā)展。師生關(guān)系是當(dāng)前研究的一個重要話題，許多教師不能把握師生關(guān)系的要點，班主任在實際的管理過程中處罰學(xué)生，對學(xué)生的心理造成了不良影響。如果說師生之間能夠進(jìn)行有效的溝通交流，將會直接促進(jìn)教師管理效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。但是在實際過程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，教師的管理方案、方法比較古板，就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上自律性不高。而學(xué)生的態(tài)度不端正，不主動與教師分享自己學(xué)習(xí)、生活過程中遇到的各項問題，就會導(dǎo)致教師管理被動，不能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本情況。

三、工作策略

小學(xué)班主任工作開展的重要性不言而喻，特別是在現(xiàn)有的教育背景下，要想改善學(xué)生的心理健康狀態(tài)，就必須從根本上找原因，并通過切實可行的途徑解決教育問題，下面就具體方法總結(jié)如以下幾個方面：

（一）鼓勵學(xué)生分析心理問題，及時對學(xué)生心理問題進(jìn)行疏通和幫助

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間是自身建立人生觀的關(guān)鍵時期，如果班主任對學(xué)生有較好的影響，那么學(xué)生將會有更好的發(fā)展。學(xué)生不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會做人。在平時的班級活動中，班主任要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是要就學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的思想高度。良好的師生關(guān)系包括教育關(guān)系、心理關(guān)系、倫理關(guān)系等類別，在具體的關(guān)系定位中學(xué)生和教師分別處于不同的角度和地位。學(xué)生、學(xué)生干部只有與班主任進(jìn)行有效的溝通，自我管理能力才有可能得到較大的提升。然而在實際的管理過程中，多數(shù)學(xué)生不會與學(xué)生干部、班主任老師進(jìn)行溝通，甚至不知道用什么方式與教師溝通。小學(xué)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生只有學(xué)會做人，才能夠利用掌握的知識去看待世界。同時，我們在具體管理交流過程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生表達(dá)能力差，不會采用正確的方式向老師表達(dá)自己的疑問，以致于心理問題越來越嚴(yán)重。教師要對這部分學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高心理抗壓能力率。我們教師要對學(xué)生的心理問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的各項問題，然后逐層次提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）結(jié)合現(xiàn)有教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生心理教育工作開展

抗壓能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，我們應(yīng)該就學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查，然后綜合所有教學(xué)資源來逐漸提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在小學(xué)階段，學(xué)生的抗壓能力不高是很正常的，這取決于他們所經(jīng)歷過的挑戰(zhàn)和挫折教育。班主任是工作的促進(jìn)者和組織者，而學(xué)生是參與者和學(xué)習(xí)者。如果班主任和學(xué)生干部能夠擁有較為豐富的知識儲備，發(fā)揮自己的關(guān)鍵作用，就能夠為學(xué)生做好帶頭作用，幫助學(xué)生把握班級事務(wù)處理的重難點，教師為人處事的態(tài)度就會得到學(xué)生的效仿。但是如果學(xué)生不能夠自主的參與到學(xué)習(xí)班級工作過程中去，就會打擊班主任的教學(xué)積極性。教師在師生關(guān)系中占據(jù)重要位置，教師如何利用僅有的資源和學(xué)風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗與學(xué)生進(jìn)行溝通合作，共同進(jìn)步，是我們工作的一大重點。學(xué)習(xí)方面的心理問題還是很好解決的，而人際交往問題和抵制不良誘惑等方面的問題是需要教師予以幫助才能夠更妥善的解決的。提高學(xué)生心理素質(zhì)這項工作一直在開展，但是開展效果并不是十分理想，究其原因，是和現(xiàn)有的教育要求和技術(shù)是分不開的。學(xué)生的年齡特點和個性特征是十分明顯的，如果班主任在課前對這一情況進(jìn)行了解，對學(xué)生擅長且樂意接受的管理方式進(jìn)行了解，就會與學(xué)生有共同語言，實現(xiàn)共同進(jìn)步。微課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用可以使管理目標(biāo)得以更快更好的實現(xiàn)。而學(xué)生在微課、慕課、多媒體視頻學(xué)習(xí)時，應(yīng)該主動的與班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活方面的溝通，特別是要做好自我管理工作。

四、結(jié)束語

班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的引導(dǎo)與監(jiān)督工作具有重要意義，特別是在當(dāng)前學(xué)生個性特點強，行為習(xí)慣易改變的情況下，我們班主任工作的開展與創(chuàng)新是十分有必要的。來自不同家庭的學(xué)生對于班集體的認(rèn)識不同，遵守班級紀(jì)律的自律性不同。我們應(yīng)該對學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)研，然后逐層次提高學(xué)生的自律能力。同時，班主任工作還要結(jié)合班級實際情況而發(fā)展，特別是要根據(jù)學(xué)校的管理制度和教育資源而開展。

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