淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的興趣

李流容

摘要：隨著新課程標準對小學(xué)語文教學(xué)要求及目標的不斷提高，越來越多的教師對學(xué)生語文閱讀教學(xué)給予了高度的重視。尤其對于農(nóng)村小學(xué)來說，由于教育資源的滯后性，致使大部分農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著一些問題，急需教師引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)動課外閱讀興趣，在日常學(xué)習(xí)生活中注重積累語言材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，真正引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘課外閱讀精華，為切實增強農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。本文將從貼合農(nóng)村小學(xué)生發(fā)展特性的角度，就如何有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)學(xué)生;課外閱讀;興趣激發(fā)

一、巧用故事引入;激發(fā)閱讀興趣

對于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來說，由于所接觸到的課外資料并不豐富，因此在語文閱讀學(xué)科的學(xué)習(xí)的過程中，往往會因為不感興趣從而不能夠積極主動的去積累和收集相關(guān)閱讀材料，從而在課堂學(xué)習(xí)時感到吃力，長此以往必將會影響學(xué)生對于語文課外閱讀能力的培養(yǎng)。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師可以通過講故事的教學(xué)方法，巧用故事進行課堂引入，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如，小學(xué)語文教師可以通過定期開展故事大會的形式，組織學(xué)生進行故事交流，此時學(xué)生就會在課外積極主動的累積課外閱讀材料，在課堂閱讀過程中與同學(xué)們大膽開展故事分享，在切身參與到課堂學(xué)習(xí)過程中時有效提升學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)樂趣。與此同時，小學(xué)學(xué)生都愛聽故事，因為故事中虛擬構(gòu)建了一個奇妙的世界，教師就可以利用學(xué)生的這一特性在課堂引入過程中插入故事前段，在充分調(diào)動起學(xué)生求知欲望和探索興趣的同時，抓住時引導(dǎo)并推薦學(xué)生在課外找一找相關(guān)的課外書進行誦讀，此時學(xué)生在強烈的好奇心驅(qū)動下必將會積極在課外積累閱讀材料，在充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣的同時，充分調(diào)動其在小學(xué)語文閱讀學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。

二、樹立榜樣激勵;調(diào)動閱讀興趣

正所謂“榜樣的力量是無窮的”，這一點對于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)也尤為重要。在對于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)過程中，教師首先要關(guān)注教學(xué)過程中的主體對象，在對于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)情及其在語文閱讀學(xué)科中的學(xué)習(xí)特點進行了解和研究后我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段正是處于一個人個體身心發(fā)展的基礎(chǔ)時期，在這一時期學(xué)生具有較強的好奇心理和模仿行為。因此，在對于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語文課外閱讀興趣進行培養(yǎng)和提升時，教師必須要科學(xué)把握和利用學(xué)生在這一階段的心理特點及發(fā)展趨勢，通過在教學(xué)過程中充分發(fā)揮榜樣的力量，充分引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中調(diào)動閱讀興趣、規(guī)范閱讀行為。與此同時，教師不僅要扮演好“傳道受業(yè)解惑者”的角色，還要充分發(fā)揮自己在語文教學(xué)過程中的標桿引導(dǎo)作用，通過在課堂教學(xué)過程中摻雜自己對于閱讀讀物的評價與感悟，與學(xué)生進行思維火花的碰撞及情感的共鳴，同時教師還應(yīng)對于一些作家事跡進行簡介，充分引導(dǎo)學(xué)生深入探索閱讀內(nèi)容，增強課外閱讀收獲與體會，在教師長此以往的潛移默化影響下，以及榜樣力量的驅(qū)使下，有效調(diào)動學(xué)生探尋歷史、遨游書海的課外閱讀興趣，從而積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生廣泛開展課外閱讀嘗試。

三、開展閱讀活動;提升閱讀興趣

新課程標準中提出，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主人翁意識，充分貫徹落實以學(xué)生為本的創(chuàng)新教學(xué)理念，從而實現(xiàn)學(xué)生個人全面終身的發(fā)展與培養(yǎng)。尤其對于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來說，由于地區(qū)的偏遠及信息收集的閉塞，往往會導(dǎo)致教育資源的滯后現(xiàn)象，從而使得大部分農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心與積極性，甚至在課外閱讀的學(xué)習(xí)過程中感到壓力與束縛，將課外閱讀作為一項任務(wù)去完成，極其不利于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極開展閱讀活動，如舉行“故事大王比賽”，在充分調(diào)動學(xué)生參與比賽熱情的同時，有效提升學(xué)生課外閱讀興趣。與此同時，教師還應(yīng)創(chuàng)新課外閱讀活動形式，通過豐富多彩且形式多樣的課外閱讀活動“寓教于樂”，如在學(xué)習(xí)《我敬佩的一個人》這一課時，教師可以組織學(xué)生在課下收集人物描寫文章，累積并摘錄文章內(nèi)好詞好句在課堂中進行交流，在實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學(xué)有機結(jié)合的同時，使學(xué)生在充分探尋和挖掘閱讀學(xué)習(xí)樂趣，在增強閱讀體驗感的同時增強農(nóng)村區(qū)域小學(xué)學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)自信心，切實提高學(xué)生課外閱讀興趣及農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

四、指導(dǎo)閱讀方法;加深閱讀興趣

對于大部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來說，由于不能夠較好的掌握和應(yīng)用閱讀方法，因此在課外閱讀的過程中會感到吃力，因此不愿開展課外閱讀，也提不起課外閱讀的興趣。此時就需要教師對于學(xué)生的閱讀放法進行指導(dǎo)，貫徹落實素質(zhì)教育理念，使課外閱讀學(xué)習(xí)不僅僅作為培養(yǎng)獲取知識信息的平臺，更要在課外閱讀過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文綜合能力，使農(nóng)村小學(xué)學(xué)生真正將閱讀方法內(nèi)化為自身語文素養(yǎng)，在讀與思結(jié)合的過程中，加深學(xué)生對文章的體驗和理解，從而有效深化學(xué)生在課外閱讀中的思維和情感的活動，真正實現(xiàn)學(xué)生自身閱讀能力的提升。同時，教師還應(yīng)在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)農(nóng)村教學(xué)過程中的“填鴨式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體作用，不僅要教會學(xué)生累積閱讀材料，還要教會學(xué)生掌握閱讀方法，從而引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中游刃有余的進行分析，在加深學(xué)生閱讀興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合語文學(xué)科素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，興趣是驅(qū)動農(nóng)村小學(xué)學(xué)生開展課外閱讀的重要動力，因此，教師在教學(xué)過程中必須要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)情，以迎合學(xué)生發(fā)展趨勢的角度開展課外閱讀興趣培養(yǎng)和提升的教學(xué)設(shè)計，充分貫徹落實素質(zhì)教育理念，發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的主人翁意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為有效培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的語文學(xué)科綜合能力夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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