淺談小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的巧妙整合

王燕

摘要：閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，將閱讀和寫作有效整合不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以提升學(xué)生的寫作水平。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要找到閱讀和寫作之間的結(jié)合點，通過大量的閱讀，豐富學(xué)生的寫作。但是如何實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀和寫作的整合，是當(dāng)前教師在教學(xué)過程中面臨的主要問題。對此，語文教師應(yīng)該針對小學(xué)生在閱讀和寫作過程中存在的問題進行歸納和總結(jié)，提出解決問題的具體辦法，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與寫作;有效整合

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中雖然倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，但是教師在教學(xué)的過程中不能局限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，要采取啟發(fā)式的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，讓閱讀和寫作有效結(jié)合起來，互相補充。這樣的教學(xué)方法能夠改善學(xué)生閱讀過程中遇到的障礙，更能夠激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好地全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合的意義

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作是分離的兩個部分，在一定程度上，分離了語文教學(xué)的完整性，降低了語文教學(xué)的效率。促進小學(xué)語文閱讀與寫作的有效契合，一方面滿足了新課標現(xiàn)代教育觀念下，對于學(xué)生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)的要求，提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng);另一方面，將閱讀和寫作放在同等地位之下，對學(xué)生的理解能力和思維能力進行學(xué)和做的雙向培養(yǎng)，提升學(xué)生對于文字語言的駕馭能力;最后一方面，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，對學(xué)生的知識進行橫向和縱向的延伸和拓展，開拓了學(xué)生的眼界和思維;同時進行寫作訓(xùn)練，將知識靈活運用到實踐之中，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)和實踐的有效結(jié)合。閱讀與寫作的契合，就是用閱讀提升寫作技巧，用寫作促進閱讀能力，以知識的反復(fù)學(xué)習(xí)、積累、運用的過程，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和語言能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀與寫作有效整合的途徑

（一）創(chuàng)造適宜氛圍

處在小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，會發(fā)生貪玩和自制力差的問題，在實際教學(xué)中。教師應(yīng)把閱讀和寫作學(xué)習(xí)整合在一起。應(yīng)創(chuàng)新式教學(xué)，設(shè)立圖書角放置多種類的課外書籍，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對學(xué)生不同興趣的了解后有針對性的誘導(dǎo)學(xué)生有針對性的閱讀不同類型的書籍，在此基礎(chǔ)上在教授寫作技巧，這樣也能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此才能更好的達到培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生把不懂的文章內(nèi)容記錄下來，再由教師進行講解和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會提取寫作素材和寫作方法，在跟進指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，督促學(xué)生進行模仿學(xué)習(xí)，這樣才能更好的提高學(xué)生的閱讀和寫作效率。

（二）寫出真情實感

現(xiàn)階段，很多小學(xué)生都很懼怕寫作文，其中的一個重要原因就是不知道該寫什么。小學(xué)階段的學(xué)生受年齡的限制，生活積累十分有限。要想寫好作文，一個重要的前提就是要以生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)來進行寫作，同時通過語言文字來抒發(fā)自己對生活的思考，進而在寫作的過程中寫出自己的真情實感。要想解決生活經(jīng)驗少與寫作能力提升之間的矛盾，一個重要的手段就是閱讀。學(xué)生在閱讀的過程中，可以通過了解別人的生活經(jīng)歷來彌補自己生活經(jīng)驗較少的缺陷，并將讀到的這些內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷結(jié)合起來，進行再創(chuàng)造。一方面可以提升自己的閱讀能力，更深入地理解作者在文章中要表達的思想感情，提升自己的寫作自信心，面對作文題目的時候，不再感到無話可寫。教師在教學(xué)與閱讀和寫作有關(guān)的內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀后感，不僅可以提升學(xué)生的文字理解能力，促進學(xué)生閱讀能力的提升，還可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，促進學(xué)生寫作能力的提升;另一方面，教師在寫作教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生寫一些自己生活中親身經(jīng)歷的事情，只有建立在真實生活經(jīng)歷之上的文章，才能體現(xiàn)出真情實感，才具有打動人心的力量。

（三）豐富教學(xué)方法

教師應(yīng)該重視學(xué)生興趣的重要性，在閱讀和寫作的教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)、自覺地進行學(xué)習(xí)和知識積累。從教學(xué)方法上，可以從課前導(dǎo)入、課堂交流、課后評價三個方面激發(fā)學(xué)生的興：課前采用輕松、有趣的導(dǎo)入模式，如游戲?qū)?、故事?dǎo)入、視頻導(dǎo)入等等，根據(jù)課程內(nèi)容的不同，選用不同的導(dǎo)入方式;課堂中要進行閱讀和寫作的交流，比如閱讀之后，可以讓學(xué)生交流他們在文章中學(xué)習(xí)到的新的字詞成語，交流他們喜歡的句子并說明原因，在寫作時候，解釋自己寫文章的想法和目的，說明引用典故的來源等;課后評價可以讓學(xué)生根據(jù)他人分享的內(nèi)容進行優(yōu)劣評價，互相學(xué)習(xí)，

揚長避短。

（四）注重日常積累

實際上閱讀與寫作能力提高對小學(xué)生來說并不是一件很容易的事情。因此教師首先就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一步一步的練習(xí)，比如教師可以先讓學(xué)生用詞語造句、每天記錄自己的學(xué)習(xí)、生活感受等。此外教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生對自己抄寫的素材多復(fù)習(xí)記憶，然后根據(jù)寫作需要靈活的應(yīng)用到其中。學(xué)生通過大量的閱讀可以使他們的思維更加活躍，思想更加豐富細膩，同時也會積累一定的詩詞語句，所以教師一定要鼓勵學(xué)生多閱讀。

此外，教師還可以讓學(xué)生多寫日記，記錄生活中所見所聞以及自己的感受，這樣學(xué)生就會用文字表達自己的情感。當(dāng)然寫讀后感也可以提高學(xué)生的寫作能力，因此教師也可以給學(xué)生推薦一些有趣的書，等到學(xué)生讀完之后讓他們寫一下讀后感，總結(jié)自己的閱讀過程，同時也提高自己的寫作能力?？傊?，學(xué)生只是閱讀和積累是不夠的，還應(yīng)該在將他們應(yīng)用到寫作過程中，這樣他們才真正的實現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)的融合。

結(jié)語：

當(dāng)前小學(xué)生的寫作能力正是提高的關(guān)鍵階段，很多小學(xué)生在寫作的時候沒有素材，有的學(xué)生即使有素材也不會應(yīng)用。因此家長和小學(xué)語文教師都應(yīng)該意識到閱讀的重要性，鼓勵學(xué)生多閱讀，給他們提供更多的閱讀平臺和機會。小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的時候可以將閱讀和寫作教學(xué)融合起來，這樣學(xué)生的這兩種能力就會同時得到提高。

參考文獻：

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