初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究

李曼麗

摘 要：數(shù)學(xué)是關(guān)系到學(xué)生邏輯思維能力和運(yùn)算能力等各項(xiàng)能力的綜合考察的學(xué)科，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是很重要的，學(xué)好數(shù)學(xué)會(huì)關(guān)系到自己的整個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是對(duì)于初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講，更是至關(guān)重要。因此教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該要提升對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的重視，主動(dòng)去關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生之間良性互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)，這樣在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中才不會(huì)感到枯燥，才能夠更好的提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文將從恰當(dāng)實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、建立多主體評(píng)價(jià)體系、融入課堂教學(xué)過(guò)程中入手，并結(jié)合學(xué)生的情況來(lái)研究數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);發(fā)展性評(píng)價(jià);淺顯研究

教師進(jìn)行評(píng)價(jià)是為了掌握好學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，以及整個(gè)發(fā)展的狀況，包括各個(gè)方面的綜合表現(xiàn)，并且根據(jù)整體狀況來(lái)制定下一步的教學(xué)課程和教學(xué)安排，讓學(xué)生能夠真正的熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提升成績(jī)，提高自己的整體水平，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，所以采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是非常有益處的，但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)基本是通過(guò)考試的形式，一張紙決定學(xué)生的整體能力，更多的側(cè)重點(diǎn)在于成績(jī)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，這種情況相對(duì)來(lái)講比較單一，而且比較模式化，考察的結(jié)果也并不具備全面性。因此教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以采取發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與意義

發(fā)展性評(píng)價(jià)引自于英國(guó)，是國(guó)外開(kāi)始興起的一種評(píng)價(jià)方式，在我國(guó)起步是比較晚的，而且就目前來(lái)講，對(duì)于這種評(píng)價(jià)體系還并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和定義[1]。當(dāng)下認(rèn)為這種評(píng)價(jià)應(yīng)該要以學(xué)生的整體發(fā)展作為研究對(duì)象，而不僅僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該要從多方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，這樣的考察結(jié)果才是比較全面的，能夠有助于幫助學(xué)生去全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生更多的可能性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足以及學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)方面，幫助學(xué)生更好的去揚(yáng)長(zhǎng)避短，建立自信。

在這樣的在這樣的評(píng)價(jià)之下，學(xué)生對(duì)于自己的了解會(huì)更加全面，不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)低而否定自己，也不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)高而沾沾自喜，考察的結(jié)果比較客觀公正。其次就是這種考察結(jié)果為更多的學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不再畏懼評(píng)價(jià)，而是把評(píng)價(jià)當(dāng)成了一種激勵(lì)手段，對(duì)于自己表現(xiàn)優(yōu)秀的地方都會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式更能夠激發(fā)學(xué)生讓自己變得更加優(yōu)秀。

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)的具體應(yīng)用

1.恰當(dāng)實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生對(duì)自己有更強(qiáng)的自信心，這種自信心在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常強(qiáng)大的，它可以讓學(xué)生自身的潛能被激發(fā)出來(lái)。因此教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，多給予學(xué)生肯定性的贊美，而并非是否定的話(huà)語(yǔ)，這樣很容易傷到學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。以鼓勵(lì)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，讓學(xué)生能夠一點(diǎn)點(diǎn)的去進(jìn)步，在自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)是非常有幫助的，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成好的養(yǎng)成進(jìn)步的習(xí)慣。

2.建立多主體評(píng)價(jià)體系。

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，其實(shí)不僅應(yīng)該由教師來(lái)進(jìn)行，而是應(yīng)該由教師、同學(xué)和家長(zhǎng)三部分共同執(zhí)行[2]。教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生可以了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的日常表現(xiàn)更加熟悉，通過(guò)多方面的來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的各個(gè)方面都可以被評(píng)價(jià)到，對(duì)于讓可以讓教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)更深刻的了解，這種評(píng)價(jià)是非常民主的，而且參與主體比較多，可以起到一個(gè)多元化的作用。而且多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的各方面能力都能夠有所體現(xiàn)，可以讓學(xué)生更好的去尊重老師，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的交流，在家中能夠更加孝順父母等等，對(duì)于他們的整個(gè)生活狀態(tài)都會(huì)有一個(gè)很好的促進(jìn)作用，幫助他們建立信心，養(yǎng)成很好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于其日后都是有很大幫助的。

3.融入課堂教學(xué)過(guò)程中。

教師和學(xué)生之間的關(guān)系并不是劍拔弩張的，而是一種非常平等、和諧的關(guān)系。教師應(yīng)該要去學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生也要試著去理解老師，建立一個(gè)比較好的師生關(guān)系，才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助到學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候，可以積極的去找老師解決問(wèn)題，當(dāng)老師有想法的時(shí)候，也可以與學(xué)生進(jìn)行探討，這樣彼此之間有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。而且教師可以讓學(xué)生來(lái)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以去了解到自己在學(xué)生心目中的形象和作用，對(duì)于不好的方面可以進(jìn)行改正，便于課堂效率更高。學(xué)生對(duì)于老師有評(píng)價(jià)的權(quán)利，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，彼此之間更加公平、更加平等，也可以讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加融洽。

4.發(fā)展性評(píng)價(jià)的真實(shí)應(yīng)用。

在每個(gè)班級(jí)都會(huì)有成績(jī)相對(duì)比較落后的學(xué)生，這樣的學(xué)生可能因?yàn)殚L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)落后，就會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差。教師要做的就是讓學(xué)生重拾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以可以和學(xué)生講一些自己以前帶過(guò)的班級(jí)里面，和學(xué)生成績(jī)相似，最開(kāi)始學(xué)習(xí)成績(jī)一般甚至落后，最終通過(guò)努力取得很好成績(jī)的學(xué)生的案例，讓學(xué)生能夠真切的感受到，當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)并不代表以后的學(xué)習(xí)成績(jī)，只要通過(guò)努力就可能提升。而且提升學(xué)習(xí)能力比提高學(xué)習(xí)成績(jī)更有效，所以要讓學(xué)生能夠去一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，去感受進(jìn)步的快樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有更高的積極性，才可以幫助學(xué)生獲得更好的成績(jī)，提升自我。

三、結(jié)束語(yǔ)

因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)在發(fā)生變化，對(duì)于學(xué)生的要求也在變化，不僅僅是要求學(xué)習(xí)成績(jī)高，更要求其全面發(fā)展，因此對(duì)于學(xué)生的整體評(píng)價(jià)也需要調(diào)整也需要進(jìn)行改革。發(fā)展性評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生更全面的了解自己，也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是當(dāng)前應(yīng)該要普遍推廣的一種評(píng)價(jià)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱云. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)探索[J]. 科技信息， 2010， 2（17）：244-245.

[2]付傳姝. 初中生數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)證研究[D]. 東北師范大學(xué)， 2007.