高校體育實施發(fā)展性評價教學(xué)模式的研究

王林慶

摘 要：文章對發(fā)展性評價教學(xué)模式的教學(xué)理念、教學(xué)原則、評價方法進行研究，并對發(fā)展性評價教學(xué)模式在體育教學(xué)過程中的注意點進行詳細分析，給出體育教學(xué)中實施發(fā)展性評價教學(xué)模式的建議，以期為學(xué)院教學(xué)改革提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；發(fā)展性評價；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0019-01

一、研究目的

進入新世紀(jì)，隨著素質(zhì)教育理念逐步深入人心，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的進程中，發(fā)展性評價理論為全面推進素質(zhì)教育提供了強有力的理論支撐。在發(fā)展性評價理論的指導(dǎo)下，發(fā)展性評價教學(xué)模式運用到南通理工學(xué)院的體育教學(xué)改革中，以此來驗證南通理工學(xué)院的體育教學(xué)是否適用發(fā)展性評價的教學(xué)模式，為學(xué)院的其他教學(xué)項目應(yīng)用發(fā)展性評價教學(xué)模式提供借鑒。

二、發(fā)展性評價教學(xué)模式的研究

（1）發(fā)展性評價。發(fā)展性評價是指評價雙方之間根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)雙方進行協(xié)商，并據(jù)此制定合理的個體發(fā)展目標(biāo)，采用科學(xué)合理的手段與方法，關(guān)注被評價者能力的發(fā)展?fàn)顩r，使被評價者對自己有更深入的了解，進而通過努力彌補自身不足，使之不斷成長的過程。

（2）教學(xué)理念。首先，促進大學(xué)生不斷發(fā)展的理念。對于大學(xué)生的合理訴求應(yīng)考慮周全，并以大學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展為中心，要求教師在授課過程中抓住大學(xué)生每一個學(xué)習(xí)的細節(jié)。為充分體現(xiàn)大學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，教師對教學(xué)活動進行精心設(shè)計時，必須要側(cè)重對大學(xué)生獨立自主能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在授課過程中教師還要考慮到學(xué)生之間存在的客觀差異性，根據(jù)學(xué)生個人實際，努力做到因材施教。其次，教師能力不斷提高的理念。教師在教書育人的過程中需要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自我，提高專業(yè)水平。教學(xué)活動的順利開展與教師前期的精心設(shè)計、努力發(fā)掘潛力、不斷創(chuàng)新是分不開的。因此，教師的教學(xué)應(yīng)該不斷進行創(chuàng)新。再次，不斷深化教學(xué)改革的理念。發(fā)展性評價教學(xué)模式的實施對于教學(xué)管理方法的優(yōu)化、課堂教學(xué)質(zhì)量的提高、教師科研能力的加強、學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，使高校教科研管理朝著更高一個層次邁進有著重大意義。在該教學(xué)模式下教學(xué)評價不再是選撥與甄別，而是重在對問題的發(fā)現(xiàn)、診斷及改進。

三、發(fā)展性評價教學(xué)模式在高校體育教學(xué)過程中的注意點

第一，學(xué)生是課堂活動的主體。高校教師要精心對教學(xué)過程進行設(shè)計與組織，讓學(xué)生積極主動地加入到教學(xué)活動中去。如鍛煉學(xué)生組織能力，每次課的準(zhǔn)備活動時間可以安排游戲項目，并根據(jù)項目要求來組織開展，在組織準(zhǔn)備活動的過程中不但鍛煉了學(xué)生的組織能力，還提高了學(xué)生對教學(xué)的參與程度。第二，教師在教學(xué)中起的是主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中師生之間的關(guān)系不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而是相互平等的，教師在教授知識的過程中可以與學(xué)生有多種形式的交流。為增進師生間的感情，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)平等、開放、愉悅、和諧的教學(xué)環(huán)境，使師生、生生之間有一個很好的交流平臺。第三，注重大學(xué)生獨立人格及勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師不僅要善于創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)問的情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到教學(xué)情境中，還要對學(xué)生提出的問題及時答疑?？傊?，要多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣使之融入到教學(xué)中，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、積極性起到舉足輕重的作用。第四，尊重學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生的智力及身體條件各不相同，教師在教學(xué)中不能追求平均發(fā)展，而應(yīng)該尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的特性，努力促使每一位學(xué)生得到相應(yīng)的提升，讓每一位學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。

四、高校體育教學(xué)中實施發(fā)展性評價教學(xué)模式的建議

（1）學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：對教學(xué)目標(biāo)的確定不僅強調(diào)學(xué)生對于技術(shù)的掌握，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對該項技術(shù)原理的理解，能夠舉一反三，在實戰(zhàn)中靈活運用。可以分為課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和非智力目標(biāo)兩個方面，課程學(xué)習(xí)目標(biāo)即為教師教和學(xué)生學(xué)的過程中雙方預(yù)期要達到的效果，非智力目標(biāo)涉及學(xué)生的各方面，如學(xué)習(xí)動機、交流合作、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

（2）選擇合適的評價方法：有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，還應(yīng)該有合適的評價方法。除了階段性的測評法外，還應(yīng)有一些其他的評價方法，如采用觀察法、動作描述法、調(diào)查問卷法、成長檔案法、訪談法等。這些方法的使用，應(yīng)根據(jù)評價內(nèi)容和學(xué)生的性格特點來合理選擇。

（3）收集與分析資料：評價學(xué)生的成長必須要收集各個學(xué)習(xí)階段的資料，只有掌握了第一手的資料，評價才能客觀有效。資料的收集大體可以分為兩個部分，一個是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成的作業(yè)、個人發(fā)展計劃、測驗、課堂表現(xiàn)記錄等；另一個是學(xué)生在完成以上的內(nèi)容后對自己的評價及教師、同學(xué)給出的評價。

（4）針對大學(xué)生不足之處制定改進方案：光有學(xué)生各個階段的資料還不夠，還應(yīng)該對大學(xué)生的不足之處進行點評。點評應(yīng)該做到簡明清晰，同時要告知大學(xué)生，教師期望看到的是大學(xué)生在改進不足之處的過程中所表現(xiàn)出來的行為。教師在與學(xué)生協(xié)商改進方案時，還應(yīng)該根據(jù)每個大學(xué)生的性格、身體能力、心理承受能力等方面提出個性化的改進方案，更好地促進大學(xué)生成長成才。

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