初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)分組教學(xué)策略的探究

陳俊杰

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)理念和方式，它倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作來(lái)不斷的提升自身的知識(shí)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。近年來(lái)小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的普及和應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，有效改善了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，也改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合素養(yǎng)的提升有重要的作用語(yǔ)文這門(mén)課程是我國(guó)教育體系中重要的教育內(nèi)容，目前課程改革的不斷深入，多樣化的教學(xué)手段涌現(xiàn)出來(lái)并運(yùn)用到初中的語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，切實(shí)有效的提高了語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。其中，小組合作學(xué)習(xí)便是高效的教學(xué)手段之一。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)科教學(xué);分組教學(xué);合作

小組合作教學(xué)法是在新課改教學(xué)理念下提出來(lái)的廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的一種新型教學(xué)法，這種教學(xué)模式被提出和應(yīng)用的時(shí)間依然不短，在實(shí)踐過(guò)程中也在不斷地探索改進(jìn)。比如其分組方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、責(zé)任分工等等都有了比較明確的劃分安排標(biāo)準(zhǔn)。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不同的教師按照相同的邏輯順序開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)的效果卻有較大的差別，正式這一情況引發(fā)了廣大教師的反思。

一、初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中形式固化且流于表面

小組合作是一種教學(xué)方法和教學(xué)模式，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流和思想探索的重要手段。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須要正視小組合作的意義，要能夠清晰小組合作每一個(gè)環(huán)節(jié)的作用和必要性，并且要根據(jù)教師的風(fēng)格、教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的思想價(jià)值觀念，靈活地調(diào)整小組合作的分組方式、合作形式等等?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，很多教師將一些所謂成功的教學(xué)案例奉為圭臬，不管面對(duì)怎樣的教學(xué)內(nèi)容都使用同樣的教學(xué)模板，使得小組合作教學(xué)方式逐漸被固化，越加死板。同時(shí)還有不少教師只是盲目地相應(yīng)教育改革的號(hào)召，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是礙于教學(xué)要求，敷衍式地開(kāi)展小組合作以應(yīng)付上級(jí)的政策，實(shí)際上的小組合作只是流于表面，沒(méi)有落實(shí)合作學(xué)習(xí)的精髓，導(dǎo)致教學(xué)并沒(méi)有產(chǎn)生有效的作用。

二、強(qiáng)化合作契機(jī)

初中生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是需要由一個(gè)契機(jī)引發(fā)的，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和好奇心，讓學(xué)生嘗試在不同的環(huán)境中觀察、吸收和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，充分了解不同字詞之間的含義。同時(shí)，在開(kāi)展小組合作后，教師一定要保證學(xué)生之間的充分交流，要保證組內(nèi)和組外的合作競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的積極性和互動(dòng)性。

教學(xué)任務(wù)的設(shè)置一定要保證其指導(dǎo)性意義，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要重視學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的安排。首先要合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的難度，要具有明確的指向性，保證學(xué)生能夠順著教學(xué)任務(wù)的邏輯性對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)思考，同時(shí)能夠帶著思考進(jìn)行文章的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)也要合理掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力特長(zhǎng)，要保證小組團(tuán)隊(duì)之間能夠通過(guò)合作形成互補(bǔ)。比如在學(xué)習(xí)《桃花源記》的時(shí)候，教師可在分組后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的創(chuàng)作背景、作者的生平進(jìn)行學(xué)習(xí)論述，然后利用多媒體結(jié)合動(dòng)畫(huà)視頻展示教學(xué)課間，幫助一些學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生更加直觀地了解到課文的內(nèi)容。

三、科學(xué)設(shè)置任務(wù)

教學(xué)任務(wù)的設(shè)置一定要保證其指導(dǎo)性意義，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要重視學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的安排。首先要合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的難度，要具有明確的指向性，保證學(xué)生能夠順著教學(xué)任務(wù)的邏輯性對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)思考，同時(shí)能夠帶著思考進(jìn)行文章的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)也要合理掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力特長(zhǎng)，要保證小組團(tuán)隊(duì)之間能夠通過(guò)合作形成互補(bǔ)。比如在學(xué)習(xí)《桃花源記》的時(shí)候，教師可在分組后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的創(chuàng)作背景、作者的生平進(jìn)行學(xué)習(xí)論述，然后利用多媒體結(jié)合動(dòng)畫(huà)視頻展示教學(xué)課間，幫助一些學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生更加直觀地了解到課文的內(nèi)容。

四、構(gòu)建良好環(huán)境

初中生的思維和學(xué)習(xí)形式正處于發(fā)展成型的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)潛移默化的語(yǔ)言行為，慢慢影響他們的思維方式和行為意識(shí)，通過(guò)提供給他們更好的教學(xué)環(huán)境，提升他們的體驗(yàn)感和認(rèn)同感，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)化、合理化的小組合作學(xué)習(xí)體系。最主要的就是教師一定要注重師生之間和生生之間的合作溝通氛圍與態(tài)度，要在日常學(xué)習(xí)生活中都用平等、和諧、民主且互相尊重的態(tài)度交往，讓學(xué)生即便在學(xué)習(xí)中也能充分放松自己，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。哲學(xué)要教師以多種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的輔助，比如情景創(chuàng)設(shè)法、游戲教學(xué)法、生活化教學(xué)法、微課教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、探究式教學(xué)法等等。

初中語(yǔ)文教師開(kāi)展小組合作，需要優(yōu)化分組策略，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，將成績(jī)水平相差不大學(xué)生分為一組，同時(shí)也要重視在組內(nèi)合理安排一位優(yōu)生作為帶領(lǐng)者和組織者，鼓勵(lì)中下生努力思考、積極發(fā)言。比如學(xué)習(xí)《海燕》中的情感，就可以讓優(yōu)生拋磚引玉，以自己獨(dú)特的思考方式，引導(dǎo)組員從多層次、多角度展開(kāi)對(duì)課文的思考探索。

五、結(jié)語(yǔ)

小組合作教學(xué)法中充分融合了新課改“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生的全面提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。教師應(yīng)當(dāng)重視并鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互合作，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維，這樣才能有效開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂的小組合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常海玉.淺談?wù)Z文教學(xué)中的自主合作探究[J].學(xué)周刊，2016，（02）：82.

[2]江春茂.初中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2015，（02）：76.

[3]范立強(qiáng).淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2014，（29）：87.