消除學(xué)生害怕寫作情緒，提高小學(xué)語文教學(xué)的策略

楊曉聰

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生在開始接觸寫作學(xué)習(xí)時會對寫作文有著害怕情緒，學(xué)生不愿意提筆寫作，認(rèn)為寫作文很難，掌握不到正確的寫作的方法。針對這些現(xiàn)狀，教師應(yīng)該從源頭出發(fā)，使學(xué)生重新對寫作文提起興趣，使寫作文對學(xué)生來說不再是一件枯燥而復(fù)雜的事情。興趣是最好的老師，而對于小學(xué)生而言，有了對寫作的興趣，他們就會更加積極主動的參與進(jìn)寫作中去，這樣一來不僅提高了教學(xué)效率，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文寫作;思維創(chuàng)新;評價

小學(xué)語文的教學(xué)除了識字、閱讀，教會學(xué)生寫作也是語文教學(xué)中非常重要的一部分。但是如何教會學(xué)生進(jìn)行寫作是許多教師需要思考的，在此過程中也存在著許多需要教師來解決的問題。因?yàn)樵S多學(xué)生對于寫作是有一些害怕的情緒存在，學(xué)生害怕寫作、不愿意寫作是最大的問題所在。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式及技巧，充分激發(fā)起學(xué)生對寫作的興趣，使學(xué)生消除對寫作的害怕情緒，讓學(xué)生真正感受到寫作帶來的愉悅，并在日常生活中養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，這對于語文教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要作用。本文從創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣、發(fā)散思維，創(chuàng)新寫作及制定合理的評價方式三個方面淺析了如何有效的消除小學(xué)生害怕寫作的情緒，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

一、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在教學(xué)過程中，氛圍的營造是非常重要的。教師在開始課堂教學(xué)之前就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)氛圍，最好是涉及學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，而方法與形式可以多種多樣。多媒體技術(shù)的運(yùn)用是必不可少的，動態(tài)的影像與色彩繽紛的圖片是可以充分激發(fā)起學(xué)生興趣的。教師可以從這個角度出發(fā)，通過各式各樣的活動與小游戲來吸引學(xué)生的注意力，使其充分參與到教學(xué)內(nèi)容中去。在學(xué)生的興趣還沒有消退時引入寫作教學(xué)，使害怕的情緒逐漸消退，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中去學(xué)習(xí)寫作，并喜歡上寫作[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》這類有趣的故事時，可以充分利用電子課件，以動畫的形式在課前吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對文章感興趣。然后可以讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，展示出生動形象的教學(xué)內(nèi)容。然后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置寫作任務(wù)，再由小組的形式進(jìn)行交流思考，讓學(xué)生用語言先表達(dá)出自己的想法，然后再開始進(jìn)行寫作。這樣一來，寫作文不再會是一件枯燥乏味的事情。

二、發(fā)散思維，創(chuàng)新寫作

興趣是使學(xué)生樂于去參與寫作的前提條件，而在寫作文的學(xué)習(xí)過程中也要注重質(zhì)量。只有寫作的質(zhì)量提高了，才能在語文成績上有所突破，也能為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)寫作不能夠?qū)⑵渌季S固化，模式固化。對作文的構(gòu)思也不能夠千篇一律，模式化的文章并不能給人耳目一新的感覺。所以在作文的學(xué)習(xí)中創(chuàng)新是非常重要的，而在課堂中的發(fā)散思維的訓(xùn)練是必不可少的[2]。

例如，在學(xué)習(xí)課文《小田鼠弗雷德里克》時，這類趣味故事型的課文很容易引起學(xué)生的興趣，而故事的發(fā)展會有許多的可能性。教師就可以在學(xué)習(xí)完這篇文章后布置續(xù)寫或改寫課文的作業(yè)，讓學(xué)生敢于想象，使學(xué)生的思維發(fā)散開來。小學(xué)生的思維與成年人有所不同，他們總是天馬行空的，可以想到許多成年人想不到的方面，作為教師不應(yīng)該禁錮學(xué)生的思想，使學(xué)生大膽想象，大膽的進(jìn)行寫作，使思維得到發(fā)散，寫作內(nèi)容也不斷得到創(chuàng)新。

三、制定合理的評價方式

在學(xué)習(xí)寫作的過程中，除了寫作的過程方面應(yīng)該被重視起來，作文的評價方面也應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。每個學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)，不管是來自教師的贊揚(yáng)還是來自同學(xué)的贊揚(yáng)，都能使學(xué)生的積極性得到提高，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這對學(xué)習(xí)寫作是非常重要的。在評價作文時不能只是教師參與，學(xué)生也可以參與。

例如，學(xué)習(xí)完課文《風(fēng)箏》后，通過閱讀作者描寫放風(fēng)箏的過程，學(xué)習(xí)如何描寫一件完整的事情。教師布置相關(guān)寫作作業(yè)，可以在寫作完成后，成立學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生相互交換作文進(jìn)行批改，使學(xué)生可以從別的同學(xué)的作文中發(fā)現(xiàn)自身的不足，可以學(xué)習(xí)到許多優(yōu)秀的寫法。此外，在批改小組同學(xué)作文的過程中，通過改正同學(xué)的語法錯誤及錯別字來不斷加深印象，避免了自己再犯相同的錯誤。學(xué)生將選出的較好的文章交給教師批改，教師通過篩選選擇出優(yōu)秀的文章認(rèn)真做評價，然后在課堂中進(jìn)行朗讀賞析，并在課堂上表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生可以從作文方面得到自信。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，寫作是很重要的，也是比較困難的。許多學(xué)生都會存在害怕寫作的情緒，針對這些問題，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生可以積極的參與寫作，改變對寫作的看法，讓學(xué)生樂于去寫作。寫作的教學(xué)最重要的是重視寫作的質(zhì)量，所以學(xué)生在寫作時思維不能被禁錮，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在寫作時不斷進(jìn)行創(chuàng)新，不能使用模式化的教學(xué)方式。在作文的評價方面也應(yīng)該做出改變，讓學(xué)生和教師一同參與到作文的評價當(dāng)中去，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作能力，有助于消除學(xué)生害怕寫作的情緒，由此提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]康香發(fā).淺析小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].才智，2019（28）：136.

[2]張立波.淺議新時期小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升策略[J].中國校外教育，2019（27）：74.