生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考

馬敏學(xué)

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué) 江蘇 蘇州 215128)

初中物理作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，很多教師在教學(xué)過(guò)程中重視理論而輕視實(shí)踐，這種受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了初中物理的教學(xué)發(fā)展，同時(shí)照本宣科、紙上談兵的問(wèn)題也讓學(xué)生很難掌握物理知識(shí)。基于此，在教學(xué)模式改革過(guò)程中，要意識(shí)到初中物理教學(xué)生活化的重要性，本文在對(duì)初中物理生活化教學(xué)進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上提出了具體的教學(xué)策略。要讓初中的物理教學(xué)更加活躍，就必須對(duì)其內(nèi)涵、意義進(jìn)行界定。只有如此，我們才能真正意識(shí)到物理教學(xué)生活化的重要性，從而深刻理解物理教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)狀況，并尋求解決問(wèn)題的方法。對(duì)于初中生而言，初中物理是一個(gè)全新的領(lǐng)域，但是其重要性卻是非常明顯的。初中的物理主要是一些基本的物理，不太實(shí)用。所以，學(xué)生要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，并把所學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。只有在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用物理知識(shí)，才能真實(shí)理解物理的神奇之處。

1.生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

當(dāng)前，初中物理教學(xué)生活化是指，在教學(xué)過(guò)程中，教師把物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度觀察世界。在初中物理教學(xué)中，生活化教學(xué)有三個(gè)方面。首先，物理教師在課堂上舉例的時(shí)候，要盡量用實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考;其次，要讓學(xué)生把物理的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，例如：并聯(lián)、串聯(lián)、杠桿原理等;最后，要培訓(xùn)學(xué)生的物理思維，學(xué)生一旦有了物理思維，學(xué)生的物理意識(shí)就會(huì)建立起來(lái)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)將現(xiàn)實(shí)生活與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的物理水平也會(huì)逐步提高。

在物理教學(xué)中，生活化法則：以學(xué)生為核心。在初中物理教學(xué)中，應(yīng)遵循“以人為本”的原則，把物理融入到學(xué)生的日常生活中，從而真正地利用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。在物理學(xué)中，生活化教學(xué)要求教師要注重實(shí)踐，不能只注重理論而忽視實(shí)踐。初中階段是學(xué)生思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，要抓住學(xué)生的好奇心，用啟發(fā)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理生活化的學(xué)習(xí)中。

2.初中物理生活化教學(xué)的意義

2.1 使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。生活中的物理現(xiàn)象到處都是，如果學(xué)生能用自己的物理知識(shí)去解釋生活中的問(wèn)題，或是讓學(xué)生用自己的物理知識(shí)去解決一些問(wèn)題，那么學(xué)生將獲得一種滿足感，并能使學(xué)生對(duì)物理更有興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。以生活化為本的物理教學(xué)，會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把課堂當(dāng)成自己的生活，從而促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能。當(dāng)前，我國(guó)初中物理教學(xué)基本上是以教材為主，學(xué)生親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多。注重生活化的物理教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這將有助于學(xué)生將理論與實(shí)際操作相結(jié)合，使學(xué)生持續(xù)地思考，不斷提高，使學(xué)生不再感到物理是單調(diào)的、毫無(wú)意義的。

3.初中物理生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1 初中物理教師的生活化意識(shí)不足。在初中物理教學(xué)中，教師只是把物理的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，再由對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，會(huì)將真實(shí)的生活和物理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，但是這僅僅是一種物理生活化意識(shí)，而非物理生活化思維。在初中物理教學(xué)中，以生活化為本的物理思維，是一種激勵(lì)學(xué)生與實(shí)際生活進(jìn)行交互的方法。

3.2 太重形式。在初學(xué)物理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)物理的全面認(rèn)識(shí)和降低對(duì)物理的畏懼。但是，在實(shí)踐中，很多教師將物理的生活化生搬硬套于課堂，不但沒(méi)有使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，反而使學(xué)生覺(jué)得很難學(xué)，對(duì)物理產(chǎn)生畏懼。

3.3 教師和學(xué)生存在明顯的層次感。初中物理教師要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，首先要做到生活化的融合，而非單獨(dú)站在教師的層面和學(xué)生溝通。隨著時(shí)間的推移，師生間的交流就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，物理生活化教學(xué)就很難進(jìn)行。教師在解答學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，會(huì)運(yùn)用專門(mén)的詞匯和高級(jí)的理論，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，忽略了學(xué)生的理解能力，這也反映了教師和學(xué)生之間的層次感。

4.初中物理生活化教學(xué)策略

4.1 將教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，體現(xiàn)物理知識(shí)的實(shí)效性。初中物理是一門(mén)公認(rèn)“難學(xué)”的學(xué)科，由于受到以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，在物理課堂教學(xué)中，教師較為注重采用理論式、灌輸式的教學(xué)方式，但在當(dāng)前新課改的發(fā)展趨勢(shì)下，在物理教學(xué)中，教師不僅要教授給學(xué)生物理知識(shí)，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。而通過(guò)采用物理生活化教學(xué)的方式，將初中物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，立足于學(xué)生所熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，打造高效的物理教學(xué)課堂，有效地提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

例如，教師在《光的折射》一課時(shí)，想要有效地應(yīng)用物理生活化教學(xué)，教師應(yīng)深入分析研究物理教材內(nèi)容，充分發(fā)掘其中所蘊(yùn)含的豐富的生活元素,并通過(guò)一些生活現(xiàn)象，巧妙地引入相關(guān)物理知識(shí),使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可將物理知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)，去進(jìn)行生活化的物理學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)的知識(shí)性與趣味性。教師可在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地融入生活化的場(chǎng)景，如教師可取出一個(gè)咖啡杯，并在杯中注入半杯水，將咖啡勺放置于杯中。教師可讓學(xué)生從前后左右不同的方位進(jìn)行觀察，學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)如果在前后的位置觀察，杯中的咖啡勺是正常浸泡在水中。而從左、右兩個(gè)側(cè)面位置進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)杯中的咖啡勺浸入水中部分與暴露在杯外的連接部分，呈現(xiàn)好似折斷了的扭曲現(xiàn)象。學(xué)生們很好奇為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象。教師可依據(jù)學(xué)生觀察到的物理現(xiàn)象，適時(shí)地提出“這種物理現(xiàn)象是怎么樣產(chǎn)生的？與什么樣的物理知識(shí)有關(guān)？”等相關(guān)的問(wèn)題,并讓學(xué)生在這樣的問(wèn)題引領(lǐng)下，逐漸深入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，學(xué)生在思考學(xué)習(xí)時(shí)能夠有效地集中注意力，更加高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

4.2 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。除了用生活化內(nèi)容引出課程內(nèi)容的方法，還可以通過(guò)設(shè)置生活化教學(xué)情境的方式，對(duì)生活化教學(xué)法進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用。設(shè)置生活化情境，可以有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的思考，在提高學(xué)生自主思考能力的同時(shí)，也使學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力得到有效的提高,并且在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也就更能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使學(xué)生在物理課程中更加主動(dòng)地配合老師，完成物理課程的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

例如，在教授《壓強(qiáng)和浮力》一課時(shí)，由于這一知識(shí)點(diǎn)的抽象性與邏輯性較強(qiáng)，如果教師直接依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行物理理論知識(shí)教授，學(xué)生會(huì)感到難以理解與掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。因此，教師可采用生活化的物理教學(xué)方式。首先，教師可列舉在水里自由游動(dòng)的各種海洋生物、各種船舶能浮于水面航行,讓學(xué)生圍繞這些生活化的物理問(wèn)題深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，并能夠?qū)τ诟×Φ闹R(shí)概念具有一個(gè)初步的認(rèn)知與了解。其次，教師可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教師可準(zhǔn)備一個(gè)水盆，用手將一塊木塊放置于水中，當(dāng)教師放開(kāi)手之后，木塊就會(huì)立即從水中上浮，并浮在水面上。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)真觀察了這一演示實(shí)驗(yàn)之后，教師會(huì)進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，當(dāng)木塊從水中上浮時(shí)，以及本塊浮于水面時(shí)，它會(huì)分別受到那幾個(gè)力的作用？施力物體是什么？力的方向是怎么樣的？”學(xué)生會(huì)依據(jù)這一生活化的物理演示實(shí)驗(yàn)，再與物理知識(shí)結(jié)合進(jìn)行思考，逐一地回答上述問(wèn)題。通過(guò)這樣的生活化的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠更好地理解與掌握浮力這一物理知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可列舉生活實(shí)例來(lái)教授壓強(qiáng)的知識(shí)：在房地產(chǎn)建設(shè)中，所建的樓層愈高，樓體就會(huì)對(duì)地面產(chǎn)生愈大的壓力，如果建筑物墻基的受力面積較小，整幢樓就會(huì)對(duì)于地面具有較大的壓強(qiáng)，并有可能導(dǎo)致地基下陷，建筑物存在倒塌的潛在危險(xiǎn)，導(dǎo)致出現(xiàn)較大的經(jīng)濟(jì)損失，因此，在建造高樓時(shí)，應(yīng)增加地基面積，以此來(lái)降低建筑物對(duì)地面所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。通過(guò)導(dǎo)入這樣的生活實(shí)例，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的物理知識(shí)。

4.3 引入生活熱點(diǎn)問(wèn)題，營(yíng)造現(xiàn)實(shí)生活情境。如果教師想要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，那么就要將生活情境營(yíng)造給學(xué)生，并且將一些生活熱點(diǎn)問(wèn)題滲透進(jìn)情境中，使學(xué)生深刻感受到物理對(duì)生活發(fā)展的貢獻(xiàn)，這樣也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā),從而使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主探究能力得到提升，奠定學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)物理的良好基礎(chǔ)。物理問(wèn)題在日常生活中體現(xiàn)出來(lái)，包括普通的和特定的。物理教師應(yīng)當(dāng)集中精力解決一般問(wèn)題，因?yàn)閱?wèn)題的普遍性質(zhì)可以由學(xué)生共同努力來(lái)解決。而在初中物理教學(xué)中，也要體現(xiàn)出一些生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，這些熱點(diǎn)問(wèn)題具有共性和特殊性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的吸引力。教師在課堂上把熱點(diǎn)問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓小時(shí)共同探討，教師對(duì)此進(jìn)行指點(diǎn)。比如，教師在給學(xué)生講解氣化液壓的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，還可以給學(xué)生進(jìn)行一些生活化的試驗(yàn)，以便加深對(duì)氣化液壓的認(rèn)識(shí)。首先，讓學(xué)生用手握住剛出鍋的雞蛋，盡管現(xiàn)在的雞蛋很燙，但是學(xué)生還是能接受的。當(dāng)?shù)皻ど系乃葑兏珊?，讓學(xué)生再用手握住感受一下。此時(shí)，雞蛋的溫度要高得多，而且沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠握住雞蛋。通過(guò)生活化的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了物理知識(shí)的講解，由于這種現(xiàn)象在學(xué)生的日常生活中很常見(jiàn)，所以學(xué)生會(huì)更好地理解這一知識(shí)點(diǎn)。

例如：在教授《測(cè)量物質(zhì)的密度》時(shí)，教師可以將本節(jié)課的教學(xué)背景設(shè)定為黃金造假案件。教師首先可以為學(xué)生提供一些不同種類黃金的密度，從而讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到密度可以對(duì)物品真假進(jìn)行鑒別，使學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，自主探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而使學(xué)生在對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，對(duì)所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，以此來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的全面提高。

4.4 教師重視學(xué)生的物理思維培養(yǎng)。作為初中物理教師，為了確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，則需要對(duì)傳統(tǒng)枯燥呆板的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并借助生活化教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，以此來(lái)提高學(xué)生的參與積極性。在初中物理生活化教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師要盡可能突出學(xué)生的主體地位，以此來(lái)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

物理思維建立在物理意識(shí)之上。在初中物理教學(xué)中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)入手，使其在物理課堂上真正地完成生活化的歷程，即對(duì)生活化中的物理現(xiàn)象的了解。通過(guò)把生活中的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，利用物理的知識(shí)來(lái)解決物理問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際的物理學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)物理的認(rèn)識(shí)。比如，教師在講解電功率知識(shí)時(shí)，可以首先讓學(xué)生注意到日常生活中常見(jiàn)的電器標(biāo)簽內(nèi)容，并將其區(qū)別開(kāi)來(lái)。教師在對(duì)電功率進(jìn)行講解之后，讓學(xué)生去想，為何不同的電器設(shè)備會(huì)產(chǎn)生不同的電功率。這種與生活相結(jié)合的教學(xué)方式，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的興趣，又能使教師的物理教學(xué)更具成效。

4.5 利用多媒體教學(xué)展示物理知識(shí)。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)。初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分的利用多媒體等技術(shù)手段，更加直觀的展示所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，便于學(xué)生對(duì)于繁瑣的物理概念進(jìn)行理解和記憶。在枯燥的物理課堂上融入多媒體技術(shù)，更利于提高學(xué)生的上課積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

例如：在教授八年級(jí)上冊(cè)第二章“熔化與凝固”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)通過(guò)多媒體展示一些圖片：雪山以及冰雪的融化和波濤洶涌的長(zhǎng)江水，通過(guò)四季的變化引起的水融化和誰(shuí)的結(jié)冰，來(lái)引入課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。然后，我會(huì)讓學(xué)生交流討論，列舉一些生活中常見(jiàn)到的熔化和凝固的案例，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的生活，讓學(xué)生更好的了解熔化和凝固這兩種自然現(xiàn)象。接下來(lái)，要做一個(gè)固體熔化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)出固體在熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納和總結(jié)的能力。通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而，學(xué)生之間可以相互交流，共同分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、勤于觀察、大膽猜想小心論證的優(yōu)良品質(zhì)。

5.結(jié)論

總而言之，將生活化的理念融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，還能夠讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的物理知識(shí)掌握的更好、更加的扎實(shí)，通過(guò)將物理理論與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，提高自身物理知識(shí)水平的同時(shí)還提高了課堂的有效性，促使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得以提高。教師要改變以往的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，實(shí)際生活融入到物理課堂教學(xué)中，提高了初中物理課堂的效率，為培養(yǎng)國(guó)家人才奠定了基礎(chǔ)。