新課改形勢下高效物理課堂的打造

文/陳必忠

摘 要：新時代新形勢下，新課程改革越來越引起人們的關(guān)注，如何打造高效課堂是人教新版物理教學(xué)中的重點。初中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，它對于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用，如何提高初中物理課堂教學(xué)效率已成為初中物理教育亟須解決的問題之一。結(jié)合課堂教學(xué)實踐，主要從尊重“生本”地位，調(diào)動學(xué)生主觀能動性；豐富教學(xué)模式，提高物理學(xué)習(xí)有效性；注重物理實驗過程，還原物理教學(xué)的本真面目；優(yōu)化課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)這四方面就如何提高初中物理課堂教學(xué)效率進(jìn)行了具體探究，以期提高學(xué)生的物理能力。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

造成課堂教學(xué)無效的因素是很復(fù)雜的，例如，教師定位不準(zhǔn)確，漠視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；教學(xué)模式單一俗套，不能將物理知識進(jìn)行有效傳遞；忽視物理實驗的探究與操作，缺乏對物理本真面目的展現(xiàn)；物理練習(xí)繁重、重復(fù)，制約了學(xué)生的穩(wěn)步前進(jìn)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，就如何提高初中物理課堂教學(xué)效率提出幾點建議，希望能對新課改形勢下初中物理課堂有效性的提高貢獻(xiàn)一份力量。

一、尊重課堂教學(xué)生本地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動性

中考壓力下的物理課堂，由于教師授課任務(wù)量大并且所授理論知識抽象、難度較大，教師往往采取“填鴨式”的硬性教學(xué)模式，以自身為教學(xué)的中心，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生被動的成為知識的傾聽者、接受者，進(jìn)而淪為了學(xué)習(xí)的犯人，知識的奴隸。學(xué)生物理學(xué)習(xí)主觀能動性的喪失，對于學(xué)生知識的吸收和學(xué)習(xí)興趣的提高都是無益的。面對物理課堂中由于教師與學(xué)生位置的顛倒帶來的高中課堂的沉寂和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的缺失，我們應(yīng)當(dāng)通過啟發(fā)式的問題去激發(fā)學(xué)生自主探討的興趣，學(xué)生一旦被問題吸引，就會受問題的駕馭而自主進(jìn)行思考，在思考遇到困難時，學(xué)生便會尋求他人的幫助，包括教師或同學(xué)，這樣課堂教學(xué)就會形成一個良好的循環(huán)。在這種學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，便有了自主學(xué)習(xí)的動力，對于知識的掌握與運用相對于教師單方面的灌輸都要好很多。

二、豐富物理課堂教學(xué)模式，切實提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性

信息技術(shù)的發(fā)展為初中物理課堂的豐富提供了更多新的教學(xué)手段。以媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息技術(shù)教學(xué)模式與物理教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)了初中物理課堂教學(xué)新課程的改革。信息技術(shù)的應(yīng)用使教師改變了陳舊的教學(xué)方式，使教師能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，并結(jié)合物理的實驗特性以及物理課堂教學(xué)實際，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，從而能有效發(fā)揮多媒體仿真教學(xué)的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解力、記憶力、分析力等多種能力，為課堂教學(xué)素質(zhì)化創(chuàng)造了有利條件。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生通過利用多媒體有方向、有目的地查找與物理課程有關(guān)的知識，讓學(xué)生自己去探究這些物理知識，自己去理解并運用這些物理概念。通過多媒體演示，把抽象的物理概念和內(nèi)容很直觀地在演示屏幕上顯現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生更容易理解其中的原理。通過信息技術(shù)與初中物理的有效整合，使初中物理傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式變得豐富、充實，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性得到切實的提高。

三、充分注重物理實驗過程，還原物理教學(xué)的本真面目

實驗是物理教學(xué)的靈魂，在新課改下，實驗教學(xué)有重大突破。但是，能否完全落實到教學(xué)實踐中去，有待物理教師認(rèn)識和實驗?zāi)芰Φ奶岣?。教師不僅要重視做好教材中規(guī)定的演示實驗和學(xué)生的分組實驗，更應(yīng)以敏銳的洞察力和感悟力，把身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象引入物理課堂。要適時開發(fā)、補充課堂演示實驗，布置學(xué)生課外實驗作業(yè)。這樣，才能真正避免把物理當(dāng)作數(shù)學(xué)應(yīng)用課，還原物理教學(xué)的本來面目。同時，在實踐、動手中讓學(xué)生體驗物理研究的成功與快樂。比如，在教學(xué)“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”一節(jié)時，教師可以將學(xué)生帶入實驗室或?qū)嶒瀮x器搬入教室（每小組一套）進(jìn)行上課。上課時，先讓學(xué)生閱讀材料，明白教材中的幾個實驗怎么操作，需得出什么結(jié)論，再讓學(xué)生自己動手去完成而且要學(xué)生通過小組成員分工合作，從而探究出物理規(guī)律。這種方式比教師唱獨角戲更易接受，能讓學(xué)生動手探究實驗，親身體驗物理實驗過程，進(jìn)而獲得事半功倍的效果。實驗過程是引導(dǎo)學(xué)生把宏觀物理現(xiàn)象和抽象思維緊密聯(lián)系起來的重要途徑。物理概念和理論來源于實踐，但實踐經(jīng)驗并不等于物理概念和理論，要從實踐經(jīng)驗中總結(jié)得到物理概念和理論，并進(jìn)行分析、綜合等抽象思維活動。由于初中生繁重的課業(yè)壓力，物理實驗過程是他們獲取物理實踐經(jīng)驗的重要渠道，通過在實驗過程中掌握物理現(xiàn)象的變化規(guī)律后，發(fā)現(xiàn)物理理論，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維，只有這樣才能建立起理論知識，才能學(xué)好物理概念、定律、原理。掌握了物理概念、定律、原理，并將它們靈活地運用到實踐中，一些物理應(yīng)用題就會迎刃而解了。

四、優(yōu)化課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)

課堂練習(xí)是為了讓課堂傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)用知識的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而提高學(xué)生的素質(zhì)能力。優(yōu)化課堂練習(xí)是指課堂練習(xí)一定要少而精、精而準(zhǔn)。由于課堂時間非常寶貴且十分有限，因此，應(yīng)該優(yōu)化課堂練習(xí)，讓課堂練習(xí)少、準(zhǔn)、精，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能真正地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面優(yōu)化課堂練習(xí)要關(guān)注學(xué)生的差異性，照顧到各個層次的學(xué)生。因此，在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計的時候可以進(jìn)行練習(xí)分層，分成基礎(chǔ)題、提高題和拓展題。基礎(chǔ)題是全體學(xué)生都要做的，都必須完成的。完成之后，教師要對完成情況進(jìn)行評價。提高題是選做題，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以很好地完成，學(xué)習(xí)能力一般或較弱的學(xué)生需要在一定的幫助下才能完成。那么，在時間允許的情況下，教師可以讓先完成的學(xué)生指導(dǎo)未完成的學(xué)生，也可以通過課堂講評的方式來指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力一般或較弱的學(xué)生完成。拓展題是一起合作學(xué)習(xí)完成的，合作成員應(yīng)該是參差不齊的，既有能力好的學(xué)生也要有能力差的學(xué)生，這樣可以通過幫扶來共同完成拓展題。優(yōu)化作業(yè)，能讓各個層次的學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)，不斷提升自己的能力水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍