職業(yè)本科學校設計類專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式探索

盧鋼強　許花蕾

摘? 要：本研究與廣西城市職業(yè)大學相結合，先闡述了職業(yè)學校設計類專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式及其優(yōu)勢，而后對廣西城市職業(yè)大學設計類專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式的推行方式與推行策略進行了探討，望以此給社會培育與輸送具備較好職業(yè)能力、藝術綜合素養(yǎng)及專業(yè)技能的優(yōu)質(zhì)設計人才。

關鍵詞：職業(yè)本科學校;設計類專業(yè);工作室制;人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）02-0142-03

Abstract： This study， combined with the Guangxi City Vocational University， first expounds the "studio-based" talent training model and its advantages in the design of professional schools， and then implements the "studio-based" talent training model for the design majors in Guangxi City Vocational College. Discussed with the implementation strategy， hope to cultivate and transport high-quality design talents with good professional ability， comprehensive artistic quality and professional skills.

Keywords： vocational undergraduate school; design major; studio system; talent training

前言

單論數(shù)量，我國可視為是設計大國，但論質(zhì)量卻還不能躋身于設計強國的行列。就職業(yè)本科學校設計類專業(yè)來看，其發(fā)展與設計行業(yè)實際需要相差甚大。目前，此類院校設計類專業(yè)學生往往因欠缺較好工作能力與實踐經(jīng)驗而被用人單位拒之門外，抑或需企業(yè)花費較大精力進行培訓方能上崗。就企業(yè)要求來看，此類院校設計類專業(yè)學生在校學習階段需理實結合，持續(xù)加強自身職業(yè)能力并積攢實踐經(jīng)驗，但顯然實際情況并非如此，該專業(yè)的發(fā)展和社會的不相適應性愈加顯著。故而，職業(yè)本科學校設計類專業(yè)必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而改善人才培養(yǎng)質(zhì)量與效果。基于此，本文以廣西城市職業(yè)大學為例，對職業(yè)本科學校設計類專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式進行了探討，以此為此類院校設計類專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提升予以參考。

一、職業(yè)本科學校設計類專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式概述

職業(yè)本科學校“工作室制”人才培養(yǎng)模式即基于實訓工作室，把實訓教學、實踐生產(chǎn)以及課程體系三者有效融合，把老舊的封閉式教學轉(zhuǎn)換成以理實結合為主的開放型教學模式，將課程理論知識講述為支撐，將設計類專業(yè)技術的實踐運用為主導，在專業(yè)教師、行業(yè)與企業(yè)專家的引領下，基于虛擬抑或?qū)嶋H項目，結合企業(yè)實際需要，通過課程教師引導學生在工作室攬接、實施設計項目期間進行專業(yè)技能訓練。此人才培養(yǎng)模式將學生當做根本，將專業(yè)工作室為支撐，基于完全準就業(yè)這一方式在工作室實施專業(yè)設計課程，給師生構建形成了開放且發(fā)展的教育教學環(huán)境，為職業(yè)本科學校設計類專業(yè)教學和就業(yè)的有效銜接提供了條件，達成了培育理實結合、存在較好創(chuàng)新創(chuàng)造力與綜合素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)設計人才這一目的。

二、“工作室制”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

“工作室制”人才培養(yǎng)模式可謂是職業(yè)本科學校設計

類專業(yè)人才培養(yǎng)的最佳方式，能給企業(yè)培育與輸送存在較強綜合素養(yǎng)、專業(yè)基礎過硬并具有較好創(chuàng)新意識的專業(yè)設計人才。處在社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的背景下，大部分職業(yè)本科學校設計類專業(yè)均開始大力推行“工作室制”人才培養(yǎng)模式，實踐論證：經(jīng)由此模式培育所得的設計人才，在踏上工作崗位后不但具備較之其他學生更高的實踐水平，也存在一般學生無法匹及的專業(yè)技能、人際關系與職業(yè)素養(yǎng)。

具體而言，“工作室制”人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢如下：

（一）培養(yǎng)學生的實踐能力

該人才培養(yǎng)模式極為注重實踐，使專業(yè)建設切實面向產(chǎn)、學、研相結合的路徑發(fā)展。該模式下，課堂即“作坊”，反之“作坊”即課堂，教師和學生的關系轉(zhuǎn)換為師徒關系，教師為導師，兩者身份轉(zhuǎn)換，學生變?yōu)橹黧w。位于工作室環(huán)境中，各工作室均依據(jù)分工負責相應設計項目，導師基于需求將學生劃分成若干小組，各小組均為獨立的創(chuàng)作團隊，導師為各團隊派發(fā)設計任務，而后將設計任務細化至個人，大家經(jīng)由導師引領合作完成設計項目。

就工作室而言，可視為是教學單位與社會實踐窗口，其具有將理論教學和生產(chǎn)實踐有效連接的功能，不管是職業(yè)本科學校抑或企業(yè)、社會，對內(nèi)能實施教學研究，對外能攬接真實的設計項目，如此便為學生提供了直接面向社會的平臺和機會，通過教師引導，學生能基于項目學習，并在學習期間落實設計項目。

基于“工作室制”人才培養(yǎng)模式，將設計技能的培養(yǎng)為目標，設計項目為具體任務，學生能按照教師的分派負責設計項目的某一環(huán)節(jié)，攜手合作落實整個項目。如此便革新了固有的課堂教學模式，對學生實踐操作能力進行了培養(yǎng)，且經(jīng)由實際項目的處理，學生可有效發(fā)掘新問題與學習期間的不足，從而增強學習積極性，并更深入的分析知識，以此有效學習。

（二）促進學生職業(yè)能力發(fā)展

該人才培養(yǎng)模式讓職業(yè)本科學校開始面向社會需求發(fā)展，教學內(nèi)容更為契合社會需要。在此背景下，設計類專業(yè)學生和就業(yè)之間的距離大幅縮減，對他們的就業(yè)能力進行了培養(yǎng)。

因該模式下，工作室會和社會頻繁接觸，專業(yè)教師能前往設計企業(yè)進行實訓，院校能從外聘請專業(yè)設計人才在校任教，為學生及時獲知社會、企業(yè)前沿信息提供了有利條件，教師會自然而然的將社會與企業(yè)的先進信息、工作方式導入課堂，為學生間接積累社會經(jīng)驗、獲知就業(yè)信息予以幫助。

最為關鍵的便是工作室引入的項目均為真實的社會設計項目，并非虛擬任務，所有學生在項目設計期間均需擔負相應責任，他們將在“準”工作環(huán)境下完成任務。要知道，項目設計的實施并非一蹴而就，需投入一定的時間與精力，所有學生均需有效展現(xiàn)自身所學，更新設計觀念，且和他人通力協(xié)作，協(xié)調(diào)處理各方關系。故而，職業(yè)本科學校設計類專業(yè)學生經(jīng)由工作室項目實訓預先形成了較好職業(yè)能力，如專業(yè)技能、人際關系協(xié)調(diào)處理能力等，為其今后就業(yè)奠定了夯實的基底。

三、廣西城市職業(yè)大學設計類專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式推行方式

就廣西城市職業(yè)大學設計類專業(yè)而言，已開始對“工作室制”人才培養(yǎng)模式進行了應用。當前，該校推行這一新型人才培養(yǎng)模式的方式有以下幾種：

（一）將項目導入工作室

該校設計類專業(yè)教學，尤其是實用設計教育極為關注學生實踐操作能力的養(yǎng)成，故而實訓實踐課所占比重較高，這就使專業(yè)實踐教學課程的設計凸顯的極為關鍵。故而，經(jīng)由將項目導入工作室，把實訓工作室、實訓和課程相結合，基于教師引導，使學生由真實抑或虛擬項目著手，全程參與且進行信息采集、方案設計、項目實踐與成果評價。學生經(jīng)由項目實踐過程掌握科學的設計流程與方式，知曉如何對研究對象進行分析，并發(fā)現(xiàn)與處理問題。

工作室項目課程教學主張“虛實融合、依次推進”。就廣西城市職業(yè)大學而言，在將項目導入工作室時便是基于從虛擬至實際這一依次推進的原則實施的，按照學生各階段的學習特征，由虛擬項目著手，使學生掌握基本流程。在具有較好設計實踐經(jīng)驗以后，再把企業(yè)抑或社會實際項目引入課程，切實把以往老舊的封閉式課堂教學面向以企業(yè)實際需要、理實結合為主的開放式教學模式轉(zhuǎn)變。

（二）讓企業(yè)進駐工作室

現(xiàn)階段，剛好遇上經(jīng)濟結構戰(zhàn)略調(diào)整以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，再加上區(qū)域資源優(yōu)勢，較多文創(chuàng)企業(yè)在當?shù)卦?，廣西城市職業(yè)大學基于自身辦學歷史與較好的專業(yè)優(yōu)勢，吸引了業(yè)內(nèi)較多企業(yè)前來尋求合作。基于有效展現(xiàn)院校專業(yè)優(yōu)勢及校企互贏等原則，院校切實選取了與設計類專業(yè)息息相關并對藝術設計具備較大需求的企業(yè)入駐校內(nèi)實訓工作室。譬如，服裝設計專業(yè)和當?shù)豘J服務企業(yè)攜手共建了ZJ花型設計部;玩具設計專業(yè)和TQ企業(yè)攜手共建了玩具研究設計中心等。此類和設計類專業(yè)息息相關的企業(yè)，把企業(yè)設計、研發(fā)部等在校內(nèi)實訓室設立，在充分了解院校各項規(guī)制的基礎上依據(jù)企業(yè)經(jīng)營管理方式運營。學校、企業(yè)基于專業(yè)、行業(yè)的共同性探求契合點把設計實踐課程和企業(yè)設計實務有效銜接，為學生在實際環(huán)境與崗位上進行設計實踐提供了條件?？梢姡肮ぷ魇抑啤比瞬排囵B(yǎng)模式不但改善了企業(yè)設計類專業(yè)人才貧乏等現(xiàn)象，也對該校學生的實踐能力、職業(yè)意識、綜合素養(yǎng)進行了發(fā)展。

（三）在企業(yè)設立工作室

工作室是廣西城市職業(yè)大學實訓教學的主陣地，是教師教、學生學的核心場所。新時代下，該職業(yè)大學設計類專業(yè)不斷創(chuàng)新，開始將工作室搬出學校、入駐企業(yè)。譬如珠寶首飾設計專業(yè)與當?shù)氐腗P珠寶企業(yè)協(xié)作，在企業(yè)內(nèi)部設立工作室，嚴格依據(jù)企業(yè)經(jīng)營管理模式運行，為設計類專業(yè)學生接觸市場最前沿予以幫助。因設計類專業(yè)具有一定的特殊性，關聯(lián)文化、生活、經(jīng)濟等學科，和社會流行趨勢、市場發(fā)展緊密關聯(lián)。故而，廣西城市職業(yè)大學經(jīng)由在企業(yè)設立工作室，不但能在實踐期間對學生的專業(yè)技能加以提升，還能為他們切實感受企業(yè)氛圍、獲知行業(yè)最新動態(tài)提供幫助，大幅改善了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、廣西城市職業(yè)大學設計類專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式的推行策略

（一）對軟硬件設施加以完善

“工作室制”人才培養(yǎng)模式下，可為廣西城市職業(yè)大學設計類專業(yè)學生提供真實的工作環(huán)境，基于崗位實際需要對學生實操能力加以培養(yǎng)，讓他們預先了解工作環(huán)境、積攢經(jīng)驗。為確?！肮ぷ魇抑啤比瞬排囵B(yǎng)模式的順利推行，院校便需對軟硬件設計加以完善。首先，就硬件條件而言，需契合教學實際需要，囊括場地規(guī)劃、區(qū)域劃分等。該校設計類專業(yè)需積極和當?shù)仄髽I(yè)通力協(xié)作，基于雙方共贏的原則在院校、企業(yè)內(nèi)部設立工作室，并對雙方資源優(yōu)勢高效利用，通過企業(yè)抑或社會捐贈獲取設備器材;其次，不斷健全軟件設施。在科學技術不斷進步的背景下，廣西城市職業(yè)大學為縮減成本、改善資源利用率，時常具有一室多用的現(xiàn)象，如此便需強化信息化管理，特別是設計類專業(yè)工作室人數(shù)需控制在40人以下，確保教學效率，并配置專業(yè)的設計軟件、創(chuàng)設專業(yè)設計平臺等。

（二）以學生為根本，設立完善的管理制度

廣西城市職業(yè)大學設計類專業(yè)推行“工作室制”人才培養(yǎng)模式期間，需在工作室設立結束后擬制完善的管理制度，為各項工作的順利實施予以保障。因該專業(yè)學生較多，人才培養(yǎng)工作關聯(lián)面較廣，故而便需指定專人負責管理，不但需良性競爭，還應彼此制衡，應以學校、院系、工作室這一三級管理模式為主，對各方職責有效劃分，落實崗位工作;因設置工作室的意義即給設計類專業(yè)學生搭建實踐平臺，對其實操能力加以培養(yǎng)，注重開放性，可能出現(xiàn)混亂，故而便需對企業(yè)管理方式加以利用，對進駐準入制度加以健全，與企業(yè)先進管理觀念相結合，引導學生積極實踐;工作室內(nèi)所有器械設備不但具備較高經(jīng)濟價值，也事關實訓效果，需指定專人存放、管理，擬制嚴格的使用流程。管理實踐期間，基于自主管理，院校發(fā)揮領導功能，院系對專業(yè)方向加以研究、規(guī)劃，通過教師執(zhí)行。另外，廣西城市職業(yè)大學還需對經(jīng)濟管理運行機制加以健全，落實商業(yè)項目，從而為設計類專業(yè)工作室的良好運行及人才培養(yǎng)質(zhì)量的改善予以支撐。

（三）優(yōu)化課程體系，革新教學模式及方法

廣西城市職業(yè)大學設計類專業(yè)推行“工作室制”人才培養(yǎng)模式時，需確保課程體系充分體現(xiàn)設置工作室的意義與特征，也就是基于崗位職業(yè)能力及企業(yè)實際項目，通過工作室這一平臺對課程合理設置。譬如建筑動漫設計專業(yè)，企業(yè)相關崗位對設計人員所提要求較高，不但需具備較高的計算機操作水平，也需對建筑業(yè)具備充分認知。故而，課程內(nèi)需囊括建筑構造、虛擬設計等知識。在課程安排方面，需加大實訓課占比，各學期最少設置3個星期的獨立實訓期，并在畢業(yè)設計階段對學生綜合能力加以訓練，在工作室內(nèi)嚴格依據(jù)企業(yè)崗位流程實訓，落實實際設計項目。

就教學模式與方法的革新而言，廣西城市職業(yè)大學設計類專業(yè)教師需理實結合，基于市場、崗位實際需要設置教學內(nèi)容，并對先進的任務驅(qū)動教學法等加以利用，以此確?！肮ぷ魇抑啤比瞬排囵B(yǎng)模式的推行契合預期效果。

（四）創(chuàng)新考評方式，強化師資力量

廣西城市職業(yè)大學需對設計類專業(yè)教師的計算機操作、實踐教學能力不斷強化，注重職業(yè)道德與素養(yǎng)的提升，為“工作室制”人才培養(yǎng)模式的實施予以支撐。具體而言，學校需對設計類專業(yè)教師組織專業(yè)培訓，為他們提供前往企業(yè)實踐的機會與平臺;教師需對設計行業(yè)發(fā)展動態(tài)予以高度關注，及時獲知前沿信息，對教材內(nèi)容與要點合理調(diào)整，并積極參與設計競賽及相關活動，與同事交流、分享體驗，不斷強化自身專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師需革新考評方式，對學生設計知識技能的綜合應用、實操能力等實施重點考察，并結合實際項目對學生的設計水平進行評定，從而發(fā)現(xiàn)不足以便改進。

五、結束語

概言之，本文結合廣西城市職業(yè)大學，先闡述了職業(yè)學校設計類專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式及其優(yōu)勢，而后對該校設計類專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式的推行方式與推行策略進行了探討，望以此為該校設計類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率的改善予以參考，并為“工作室制”人才培養(yǎng)模式在職業(yè)本科學校的有效實施予以幫助。

參考文獻：

[1]劉渭，黃曉洲.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下藝術類專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式研究[J].藝術科技，2019，32（04）：47-48.

[2]韓佩妘.以工作室制為平臺構建視覺傳達專業(yè)應用型、國際化人才培養(yǎng)的教學模式研究[J].中國包裝，2019，39（02）：77-80.

[3]周向軍.基于“導師學長工作室制”的人才培養(yǎng)模式評價考核機制的研究[J].職業(yè)，2019（04）：60-62.

[4]楊明鄂，劉華柏.“工作室”制人才培養(yǎng)模式的策略研究——以高職院校藝術設計為例[J].課程教育研究，2018（44）：22.

[5]段碧麗，巫麗紅.基于應用型人才培養(yǎng)視覺藝術設計工作室制的教學模式研究——以天河學院視覺藝術設計工作室為例[J].廣東技術師范學院學報，2018，39（02）：90-95.