基于互聯(lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新的大學(xué)生工作室實(shí)踐教學(xué)模式探討

宗利永　鄧林菲

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)眾包、眾籌平臺(tái)的出現(xiàn)大大降低了大眾參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本和門檻，工作室實(shí)踐教學(xué)模式可提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力與興趣、為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐平臺(tái)以及使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與管理能力;基于互聯(lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新模式的特點(diǎn)及其對(duì)高職人才培養(yǎng)的影響，建議從教學(xué)實(shí)踐、考核標(biāo)準(zhǔn)、政策支持和校企合作四方面對(duì)學(xué)生工作室實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);開放式創(chuàng)新;大學(xué)生工作室;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）02-0032-03

Abstract： The emergence of Internet crowdsourcing and crowdfunding platform has greatly reduced the cost and threshold of public participation in innovation and entrepreneurship. The studio practice teaching model can enhance students' innovative practice ability and interest， provide a practical platform for students' entrepreneurial education and enable students to form teamwork and spirit and management ability. Based on the characteristics of the open innovation model of the Internet and its impact on the training of higher vocational talents， it is suggested to optimize the practical teaching mode of the student studio from four aspects： teaching practice， assessment criteria， policy support and school-enterprise cooperation.

Keywords： Internet; open innovation; college student studio; practical teaching

近年來，互聯(lián)網(wǎng)模式在各方面上的應(yīng)用使得各組織間的信息交互成本更加低廉，運(yùn)作更加便捷，市場信息搜集成本也大幅度降低，工作效率顯著提高。相較傳統(tǒng)商業(yè)模式而言，互聯(lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新模式可以最大限度的利用外部智力資源，通過激發(fā)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意文化成果的轉(zhuǎn)化。開放式創(chuàng)新作為一種創(chuàng)新范式，逐漸成為一種創(chuàng)新趨勢。[1]很多高校都在開展雙創(chuàng)實(shí)踐，互聯(lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)踐教學(xué)中占據(jù)重要地位，大學(xué)生是未來“互聯(lián)網(wǎng)+”和“雙創(chuàng)”發(fā)展的主力軍?；诨ヂ?lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新的藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生項(xiàng)目制教學(xué)模式優(yōu)化以創(chuàng)新文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的開放式創(chuàng)新模式為出發(fā)點(diǎn)，引入“眾包”、“眾籌”模式，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)動(dòng)員機(jī)制，形成“以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)意教育新生態(tài)。

學(xué)生工作室的實(shí)踐教學(xué)模式體現(xiàn)了“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論，以工作室項(xiàng)目化教學(xué)帶動(dòng)教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)作品向成熟的工業(yè)化產(chǎn)品、商品、消費(fèi)品的轉(zhuǎn)變。研究如何推進(jìn)藝術(shù)型設(shè)計(jì)教學(xué)事業(yè)的展開，更好的為創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)知識(shí)型、高技能、創(chuàng)新型人才。

因此，在雙創(chuàng)背景下對(duì)大學(xué)生工作室教學(xué)互動(dòng)模式的探討具有積極的實(shí)踐指導(dǎo)意義。通過項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生不但能逐步掌握專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，還可以逐步凝聚起團(tuán)隊(duì)精神，有助于學(xué)生更快適應(yīng)日后的工作崗位。

一、高校學(xué)生工作室對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的作用體現(xiàn)

大學(xué)生工作室實(shí)踐教學(xué)模式以工作室為載體、專業(yè)教師為主導(dǎo)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式改變?yōu)殚_放互動(dòng)式教學(xué)，大學(xué)生自主承擔(dān)各種教研項(xiàng)目，以小組合作的方式，按照具體流程和項(xiàng)目要求共同商討方案，再進(jìn)行分工最后合作完整個(gè)項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的實(shí)踐工作。工作室制是按照本專業(yè)不同的階段課程，構(gòu)建多個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)模式。項(xiàng)目制教學(xué)是以“項(xiàng)目”為主體，通過讓學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理，師生在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)。通過項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的優(yōu)良環(huán)境，通過線上與線下相結(jié)合的方式提升學(xué)生文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（一）通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)提升學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的興趣

大學(xué)生工作室實(shí)踐教學(xué)模式使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造力和實(shí)際工作能力相結(jié)合，經(jīng)歷課堂教學(xué)學(xué)習(xí)→工作室實(shí)踐→企業(yè)工作這樣一個(gè)從學(xué)到用過程，便于實(shí)現(xiàn)資源共享與教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生可將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)以致用，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)更利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，形成獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位要求的新型人才。我國高校的眾包模式絕大多數(shù)體現(xiàn)在圖書館相關(guān)方面，應(yīng)用于高校課堂實(shí)踐的活動(dòng)還比較缺乏。[2]美國教育家卡伯利（Cubberley）認(rèn)為創(chuàng)造力源自有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣與獨(dú)立思考的能力，而工作室實(shí)踐教學(xué)模式所提供的平臺(tái)為學(xué)生提供了更多創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法以及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這種模式下學(xué)習(xí)使其創(chuàng)造實(shí)踐能力得到更大提升。加之現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)思維的依賴和信賴，再結(jié)合眾包的關(guān)鍵——激勵(lì)模式，工作室實(shí)踐教學(xué)課堂勢必如魚得水般激起學(xué)生的興趣?！绊?xiàng)目制教學(xué)”最顯著的特點(diǎn)就是改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生積極參與、自主協(xié)作、主動(dòng)求索的新型教學(xué)模式。

（二）通過扁平化的智力資源輸出方式為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教

育提供實(shí)踐平臺(tái)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)較為常見，畢業(yè)生將不再僅僅是求職者，同時(shí)也是工作崗位的創(chuàng)造者，國家鼓勵(lì)有條件的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)并為他們出臺(tái)了相關(guān)優(yōu)惠政策，但創(chuàng)業(yè)成功的卻較少，他們在創(chuàng)業(yè)中往往缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神的全新的教育理念，通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相應(yīng)的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)。學(xué)生工作室教學(xué)模式通過相關(guān)業(yè)務(wù)或項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目接觸市場，為潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造提升創(chuàng)業(yè)能力的平臺(tái)，創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)可積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有利于將來自主創(chuàng)業(yè)。

（三）通過任務(wù)聚散的柔性管理培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)

作精神

工作室實(shí)踐教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它由教師引領(lǐng)學(xué)生主導(dǎo)，在這一過程中，學(xué)生全面參與，主動(dòng)分工，實(shí)時(shí)跟進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展，是類“無領(lǐng)導(dǎo)小組”模式，每個(gè)人負(fù)責(zé)自己擅長的領(lǐng)域，并吸收新的知識(shí)，符合哈佛大學(xué)教授 Henry Chesbrough所提出的同時(shí)利用外部創(chuàng)意資源和內(nèi)部創(chuàng)意資源的“開放式創(chuàng)新”理念。師生交互的課題研討和公司化的項(xiàng)目實(shí)踐不僅能使學(xué)生的專業(yè)技能在橫向?qū)挾群涂v向深度上得到全面發(fā)展，同時(shí)也掌握了專業(yè)知識(shí)以外的實(shí)操技能，學(xué)生綜合實(shí)踐能力得以提升，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也鍛煉了部分學(xué)生的管理能力，這對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展是十分重要的。[3]

二、互聯(lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新模式的特點(diǎn)及其對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新模式的特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)的開放式創(chuàng)新利用了網(wǎng)絡(luò)的無邊界特點(diǎn)，打破邊界阻礙，促進(jìn)資源與成果在全球范圍流動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)的開放式創(chuàng)新背景下，突破了傳統(tǒng)的視野范圍，更容易實(shí)現(xiàn)資源匯聚、雙向傳遞、整合提升，大大提高創(chuàng)新效率與質(zhì)量，同時(shí)降低創(chuàng)新成本，因此可以形成許多類似工作室形式的平臺(tái)，根據(jù)需要實(shí)現(xiàn)眾包眾籌，避免資源閑置浪費(fèi)?；ヂ?lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新的模式能夠?qū)R合新資源、獲取溢出效應(yīng)、攻克技術(shù)壁壘、控制開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)及拓寬商務(wù)渠道等提供更多解決方案，同時(shí)可以更低成本、更快速度實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，以期為技術(shù)創(chuàng)新提供方和運(yùn)用方創(chuàng)造更大價(jià)值。[4]互聯(lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新模式使得任何擁有創(chuàng)新資源的組織或機(jī)構(gòu)均可自愿參與進(jìn)來，不受時(shí)間和地點(diǎn)約束，關(guān)系時(shí)間短，參與彈性大;創(chuàng)新理念決定了創(chuàng)新策略的思路與方向朝著社區(qū)化的眾包模式進(jìn)行;創(chuàng)新環(huán)境也是影響創(chuàng)新成敗的外部因素，對(duì)創(chuàng)新進(jìn)程具有促進(jìn)或抑制作用。

（二）互聯(lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新模式對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)的影響

互聯(lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新模式一方面能將分散各異的觀點(diǎn)匯集在一起，巧妙地應(yīng)用解答者的集體智慧解決創(chuàng)新問題，使分布在世界各地的智力資本所有者成為潛在的發(fā)明者;另一方面可以將創(chuàng)意資源從線下搬到線上，實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生接觸創(chuàng)新資源的途徑更廣效果轉(zhuǎn)化更明顯;此外，還能促進(jìn)組織之間、師生之間相互銜接，促進(jìn)師生交流互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。因此，互聯(lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新對(duì)高職人才的培養(yǎng)具有積極影響，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1. 學(xué)生進(jìn)入門檻降低，難度風(fēng)險(xiǎn)減小。在開放式背景下，通過眾包的方式，學(xué)生更易參與創(chuàng)新，同時(shí)風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)相應(yīng)降低。眾包模式就是通過業(yè)余人士、行業(yè)專家或者志愿者充分利用他們自己的業(yè)余時(shí)間提供任務(wù)解決方案，人人皆可參與的模式使得大眾的創(chuàng)意力激發(fā)，相對(duì)優(yōu)惠的費(fèi)用也使得中小型企業(yè)可以從無人知曉走向初具規(guī)模。眾包一方面降低了大學(xué)生參與創(chuàng)新的門檻，為他們提供參與實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提前接觸創(chuàng)新模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;另一方面，工作室接手的相關(guān)項(xiàng)目中對(duì)于不易實(shí)現(xiàn)或存在技術(shù)問題的可借助眾包平臺(tái)實(shí)現(xiàn)外包，降低風(fēng)險(xiǎn)，提高效率。

2. 提升學(xué)生工作室成果輸出效率?；ヂ?lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新模式使得內(nèi)外部資源被整合利用。眾籌正是基于這一開放創(chuàng)新模式的良好應(yīng)用，利用眾籌平臺(tái)，一方面，學(xué)校可通過眾籌平臺(tái)為工作室籌集資金，一定程度上為學(xué)校在工作室投入上減少資金壓力;另一方面，可借助眾籌平臺(tái)提升工作室知名度，從而幫助工作室承接更多項(xiàng)目，為學(xué)生增加更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。

3. 學(xué)生更易于形成開放式創(chuàng)新理念。面對(duì)著當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸時(shí)代，學(xué)生每天都接觸著互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)模式更為熟悉，對(duì)新理念模式接受度更快?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放式創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)創(chuàng)新模式下組織邊界對(duì)創(chuàng)新資源積聚的限制，將創(chuàng)新資源在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)巨大的交易市場內(nèi)進(jìn)行匯聚和交換，學(xué)生接觸信息資源途徑更寬廣，有利于提升學(xué)生掌握充沛的創(chuàng)新資源的使用方法;有利于使創(chuàng)新資源擺脫傳統(tǒng)的任務(wù)限制和組織邊界限制，解放學(xué)生思維，拓展創(chuàng)新，更易形成無邊界組織，實(shí)現(xiàn)資源供給和需求發(fā)布的最佳匹配。

三、基于學(xué)生工作室實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)對(duì)舉措

工作室實(shí)踐教學(xué)模式主要經(jīng)營兩大板塊，一是常規(guī)教學(xué)任務(wù)，另一個(gè)是項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)分為課題研究和企業(yè)業(yè)務(wù)。融教學(xué)與科研為一體學(xué)生工作室實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)對(duì)舉措可從教學(xué)實(shí)踐、考核標(biāo)準(zhǔn)、政策支持和校企合作四個(gè)方面著手。

1. 將眾包眾籌融入教學(xué)實(shí)踐，要求學(xué)生工作室以項(xiàng)目制形式參與其中。在工作室教學(xué)中，要嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目中心制、充分將眾包眾籌融入教學(xué)實(shí)踐，要求學(xué)生主動(dòng)參與，指導(dǎo)老師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的具體項(xiàng)目進(jìn)行全方面的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生、老師積極申報(bào)各類相關(guān)科研及企業(yè)橫向項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目中遇到的問題的總結(jié)分析能力，并通過對(duì)課題的分析研究來解決問題。在項(xiàng)目小組之間引入競賽機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種方式、持續(xù)迭代改進(jìn)，通過多種可行方案的比較。

2. 采用“學(xué)”與“教”雙向考核標(biāo)準(zhǔn)。工作室實(shí)踐教學(xué)模式中，對(duì)“學(xué)”的考核可采用實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)的方式，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程中的每個(gè)階段，如計(jì)劃、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施等階段施行實(shí)時(shí)考核?？己酥攸c(diǎn)考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、分析和解決問題的能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等的考核[5]。對(duì)教師的考核可從方式和內(nèi)容上做相應(yīng)調(diào)整，將結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合。將學(xué)生工作室的成果展示與項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)過程性匯報(bào)機(jī)制相結(jié)合，借助于規(guī)劃合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使學(xué)生在多階段的項(xiàng)目研討匯報(bào)過程中，可以自行相互評(píng)判各個(gè)小組的進(jìn)展情況及成果揭示。在項(xiàng)目導(dǎo)向驅(qū)使下，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員為了取得更好的成績，也就愿意尋求更好的解決方案，可進(jìn)一步改善項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果和創(chuàng)意理念。

3. 學(xué)校、政府可為學(xué)生提供相應(yīng)政策支持。大學(xué)生工作室實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用離不開學(xué)校、政府的支持。一方面，學(xué)?？蔀榇髮W(xué)生工作室提供相應(yīng)活動(dòng)場地或開展校園眾創(chuàng)空間，與此同時(shí)，學(xué)校亦可尋找與政府合作機(jī)會(huì)，將實(shí)踐教學(xué)空間拓展為文化創(chuàng)意園、創(chuàng)業(yè)社區(qū)等，給予學(xué)生更多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與鍛煉機(jī)會(huì)。另一方面，學(xué)?？烧埾嚓P(guān)方面資深人士給大學(xué)生工作室的學(xué)生定期開展融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的講座培訓(xùn)，讓學(xué)生可以了解最新和最實(shí)用的創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備、政策和各種管理知識(shí)，為他們以后的實(shí)踐做一個(gè)理論和心理準(zhǔn)備。另外，我國很多城市面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體都出臺(tái)了相關(guān)創(chuàng)業(yè)扶持政策，比如設(shè)立“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金”、“天使基金”等資助項(xiàng)目，重點(diǎn)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的軟硬件支持，甚至是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體配備必要的公共設(shè)備和設(shè)施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供至少12個(gè)月的房租減免等。學(xué)生工作室實(shí)踐教學(xué)模式完全可以模擬成為一間企業(yè)，對(duì)接各種教學(xué)范圍內(nèi)的“眾包”業(yè)務(wù)，一方面加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面也可以提高學(xué)生的社會(huì)生存能力。

4. 大學(xué)生工作室實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施離不開真正的專業(yè)實(shí)踐，所以校企合作也是雙贏的選擇。第一，將企業(yè)較為先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施引入學(xué)校，既可以為學(xué)生工作室提供設(shè)備設(shè)施的保障，形成真實(shí)的工作環(huán)境，又可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力。第二，企業(yè)可將相對(duì)基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)內(nèi)容“眾包”給學(xué)生工作室，相當(dāng)于接納大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，無縫對(duì)接學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃，為企業(yè)培養(yǎng)了后備人才。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)開放式創(chuàng)新背景下，眾包眾籌平臺(tái)降低了大眾參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本和門檻，大學(xué)生工作室實(shí)踐教學(xué)模式為高職人才培養(yǎng)帶來了積極影響，例如提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力與興趣、為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐平臺(tái)、使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與管理能力。

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